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摘要 随着时代的不断发展，学生对教师不像以往那样唯命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。这就要求我们教师能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果，这也是我们新课程下教学的一个良机。
关键词 课堂突发事件 教学良机 处理方法 因势利导
【中图分类号】G423 【文献标识码】 【文章编号】
随着时代的不断发展，素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，也越来越有勇气，而且能够积极地参与课堂，成了课堂上的主角，使得课堂充满活力。师生角色的转换，学生对教师不像以往那样唯命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。这就要求我们教师能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果，这也是我们新课程下教学的一个良机。
在日常教学中，为了上好每堂课，我们总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。但是，课堂教学并不总是如你所愿！因为在教学过程中，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。由于它的突然性，讓你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教学契机，使课堂频频出彩。如何正确、恰当的处理突发性事件已摆在了我们的面前。
冷处理法就是对教室中发生的突发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。因为发生突发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，有时甚至会产生严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师也容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。
例如，有一次我在上课时，刚走进教室就看见同座位的季超和张晓雯在打架，你推我拉，互不相让，书本撒了一地。我没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩，都已经是初中生了，有了小矛盾还不会处理 双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。好，我们开始上课。”随着老师的话语，同学们松了一口气，两位同学也松开了手，不好意思地低下了头。一场“龙虎斗”平息了下来。下课后，两位同学主动到办公室找到我承认了错误，并且两人都表现的姿态非常高，特别是那位男同学，更是表示作为男子汉，更应该展现出宽大胸怀，关心爱护女同学。这样既避免了事态的激化，又没有浪费教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，从而更体会到了同学友谊的珍贵。？
爱心感化法。突发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。芸芸众生，千差万别，但我相信每个学生都是可以教育好的。在处理突发事件时，我一直注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”
巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当突发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示不起作用，教师可换用个别捉醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。如果以上两种方法都不见效，还可以尝试重点提问法，通过个别提问，强迫学生把注意力转移过来。在多年的教学实践中，我发现在课堂上适度地进行幽默调侃，也是唤起学生注意，避免学生分心的有效方法。如发现有学生打瞌睡，我随即说了句：“春风吹得同学醉，莫把课堂当睡堂。”同学们一笑，那位同学睡意全无；再如对于个别开小差的学生，可提醒道：“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力。”
再例：？今年新学期开学，军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一个矿泉水瓶子掉到地上，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗？”，同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾的红了，站起来，“老师，我本来想…”，课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗？”。他如释重负的坐下，同学们好象也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷的看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。”？“哄”，同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐的摆在教室后面的一张桌子上。？？处理这件事情，总共用了不到两分钟，既没耽误了讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。作为老师，你的理解和宽容，以及机智和幽默都会带给你意想不到的收获。
停顿休整法？？当学生精神疲劳，无法集中精力学习时，教师可暂时下来，让学生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏，或唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故事……待学生精力恢复，注意力集中时，再讲课，效率会大大提高。
夜深了，辗转难眠。明天的课堂将是怎样一片风景？期待！期待！在美丽的清晨中与带着露水芬芳的孩子相交、相知。每天！每天！
关键词 课堂突发事件 教学良机 处理方法 因势利导
【中图分类号】G423 【文献标识码】 【文章编号】
随着时代的不断发展，素质教育的不断深入，学生的思维越来越活跃，也越来越有勇气，而且能够积极地参与课堂，成了课堂上的主角，使得课堂充满活力。师生角色的转换，学生对教师不像以往那样唯命是从，课堂上突发性事件更加层出不穷。我们老师肯定都遇到过不少这种情形：在自己精心组织的课堂教学中，一点偶发事件会完全搅乱了你原定的教学步骤。这就要求我们教师能随机组织、变通性地、创造性地实施新方案。这样，这些偶发事件也就成了一种课堂生成。教师因势利导、处理得当，往往能激发情感，使师生之间的教与学达到融合，顺利完成教学任务，甚至能撞击出智慧的火花，点燃学生心灵的明灯，使教育教学收到意想不到的效果，这也是我们新课程下教学的一个良机。
在日常教学中，为了上好每堂课，我们总是做着精心的准备：课前认真的备课，钻研教材，分析学生的情况，考虑教法学法。但是，课堂教学并不总是如你所愿！因为在教学过程中，随时都有可能出现各种各样意想不到的事情。我们面对的是一个个活蹦乱跳的、聪明的、颇有个性的学生，课堂上或多或少会遇到一些突发性事件。由于它的突然性，讓你防不胜防，往往搞得你云里雾里分不清东西南北。俗话说“一石激起千层浪”，好端端的一堂课，由于一石的的惊击而波澜起伏，若处理不好会变得一塌糊涂，教师纵有高深的学识也难以完成教学任务；这些突发事件是一种严峻的考验，利用好了，便会转化为不可多得的教学契机，使课堂频频出彩。如何正确、恰当的处理突发性事件已摆在了我们的面前。
冷处理法就是对教室中发生的突发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来；或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。因为发生突发事件后，学生多半头脑发热，情绪不稳，很难心平气和地接受教育，有时甚至会产生严重的逆反情绪，使局面难以收拾；而教师也容易心理失衡，缺乏充分的心理准备和冷静的分析，如果贸然进行“热处理”，难免发生失误或难以取得最佳的教育效果。
例如，有一次我在上课时，刚走进教室就看见同座位的季超和张晓雯在打架，你推我拉，互不相让，书本撒了一地。我没有慌张，也没有大声训斥学生，而是微笑着说：“怎么啦，你们俩，都已经是初中生了，有了小矛盾还不会处理 双方冷静一下，相信你们能够自己解决的。好，我们开始上课。”随着老师的话语，同学们松了一口气，两位同学也松开了手，不好意思地低下了头。一场“龙虎斗”平息了下来。下课后，两位同学主动到办公室找到我承认了错误，并且两人都表现的姿态非常高，特别是那位男同学，更是表示作为男子汉，更应该展现出宽大胸怀，关心爱护女同学。这样既避免了事态的激化，又没有浪费教学时间，更主要的是让学生自己解决纠纷，从而更体会到了同学友谊的珍贵。？
爱心感化法。突发事件经常发生在一些学困生身上，他们自尊心强，同时自卑心理也较重，他们十分渴望得到教师的信任和尊重，即使有了差错，也希望得到谅解。芸芸众生，千差万别，但我相信每个学生都是可以教育好的。在处理突发事件时，我一直注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。这正如苏霍姆林斯基所说：“教育，这首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵。在这里，谁更有细致和耐心，谁就能获得成功。”
巧妙暗示法，个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。当突发事件发生时，教师可视情况用语言、眼神、手势等作暗示。如果暗示不起作用，教师可换用个别捉醒法，可以边讲课边走到该生身边，或亲切地摸摸他的头，或轻轻地敲敲他的书本和课桌。如果以上两种方法都不见效，还可以尝试重点提问法，通过个别提问，强迫学生把注意力转移过来。在多年的教学实践中，我发现在课堂上适度地进行幽默调侃，也是唤起学生注意，避免学生分心的有效方法。如发现有学生打瞌睡，我随即说了句：“春风吹得同学醉，莫把课堂当睡堂。”同学们一笑，那位同学睡意全无；再如对于个别开小差的学生，可提醒道：“唯物辩证法告诉我们，任何事物都是一分为二的，但唯有一心不可二用，上课时一定要集中精力。”
再例：？今年新学期开学，军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一个矿泉水瓶子掉到地上，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗？”，同学们轻声的笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他的脸腾的红了，站起来，“老师，我本来想…”，课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗？”。他如释重负的坐下，同学们好象也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷的看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。”？“哄”，同学们会心的大笑了起来，同时鼓起了掌。第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐的摆在教室后面的一张桌子上。？？处理这件事情，总共用了不到两分钟，既没耽误了讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。作为老师，你的理解和宽容，以及机智和幽默都会带给你意想不到的收获。
停顿休整法？？当学生精神疲劳，无法集中精力学习时，教师可暂时下来，让学生闭目养神休息几分钟，或做做小游戏，或唱上一支歌，或讲个幽默风趣的小故事……待学生精力恢复，注意力集中时，再讲课，效率会大大提高。
夜深了，辗转难眠。明天的课堂将是怎样一片风景？期待！期待！在美丽的清晨中与带着露水芬芳的孩子相交、相知。每天！每天！