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北京工业大学/北京航空航天大学
【出 处】
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高校招生
【发表日期】
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2003年7期
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一、设计情境，变单调为丰富 初中英语课本的编排是漫画导入，阅读，词汇，然后是语法。如果教师只是按照教材内容的编排，对照书本先讲授某个英语知识的基本结构，然后进行相关的知识训练，就不易调动学生的兴趣，显得单调乏味。教师可设置合适的语言情境，结合学生的实际水平，设计出丰富多彩的活动。 如牛津版英语教材7A Unit 2 grammar主要是学习人称代词的主格和宾格。教师拿出事先准备好几组图片，一组
众所周知，习惯具有转移性的特点。美国教育家克伯屈认为：习惯是经过反复练习逐步形成的。因此要培养学生学习习惯，首先就是要为学生的行为和思维提供活动内容、时间和空间。学习是学生的主要活动，课堂教学是学校教育的主要形式。无疑最能保证提供学生活动内容、时间和空间的是课堂教学，也就是说培养学生学习习惯只有以课堂为主阵地，才能给学生有学习、练习的内容、时间和空间。 一、几年来，根据小学生生理、心理和思维发展
课堂教学，从其诞生之日便客观存在着教师和学生两大主体，随着新课改的深入，教师和学生在课堂教学中的地位再次摆 到议事日程上。课堂教学中，教师和学生是课堂的主体，而以学生的发展为中心，师生共同参与教学活动，才能实现课堂教学效率的最大化。“主体参与课堂教学”应运而生，充分体现了新课改发展的趋势。 基于这一点，现实录研究课《在烈日和暴雨下》一文课堂教学片断，谈谈个人的看法。 教者：通过刚才的检测，我觉