论文部分内容阅读
[摘要]随着新课改的进一步推行，小学语文教学中如何构建高效课堂备受小学语文教育工作者的关注。在新课程改革的推动下，教育理念和教育行为正发生着巨大的变化，各小学在如此背景下都进行积极的改革。面对新的教育发展形势，如何转变教学模式，以切实提高课堂教学活动的有效性，构建高效语文课堂，已成为当今小学语文教师必须研究的重要课题。在小学语文教学中，教师要针对存在的问题，采取有针对性的对策，以实现高效课堂的构建。
[关键词]新课程改革；小学语文；高效课堂
语文是九年义务教育阶段的基础科目，同时也是开展其他学科教学活动的基础。在新课程改革的浪潮中，小学语文教育呈现出新的内容和特征。为更好地贯彻落实新课程改革提出的教育理念，小学语文教师应从教育改革发展的视角出发，结合教学大纲，构建高效语文课堂，让学生不再机械地吸纳教师所“赏赐”的知识内容，而是让学生以一种主人公的姿态深入到学习活动中，主动发现问题，在教师的引导下带着问题和同学进行沟通、交流、探究，从而更好地掌握所学知识。
一、小学语文教学中存在的问题
1.受传统教学影响大
据调查显示：小学教师经常改变教学方式的比率为18%，偶尔改变教学方式的教师占24%，而28%的小学教师很少改变教学方式，更惊人的是30%的小学教师从来不改变自己的教学方式，一味地运用传统的教学方式，没有根据学生的不同情况、兴趣和爱好进行教学，导致学生逐渐失去参与语文活动的兴趣。问题表现在教师不能充分地利用学生的爱好，适时、适量地引导学生，改变相应的教学方式，使他们产生更加浓厚的兴趣，这样势必严重影响学生参与语文学习的积极性。
2.教学方法单一呆板
教师上课时的教学方法如何？学生面对教师的上课方式怎么样？对此，笔者进行了观察调查，结果显示：学生对于多媒体教学法很感兴趣，占总数的62%，向后依次为谈论法、对话法、练习法、讲授法，而对于讲授法格外排斥，学生普遍认为，这种教学方式最枯燥、最乏味，持这种意见的学生占49%。可见，教师的教学方式方法对学生学习兴趣影响非常大。在随后的一些访谈中，也进一步印证了这一结果。小学教师虽然能够从观念上认同创新的教学方式，不再拘泥于单一、呆板的教学方法，但是对这种教学方法创新尝试的深度与广度还不够，平时仍是以常规的讲授法为主，这从侧面看出了传统的单一教学模式在小学教师心中的重要位置。
二、课改背景下小学语文高效课堂的构建策略
1.教师主导，学生主体
为什么将学生放在首位呢？因为对于课堂来说，学生能否掌握新知识、解决新问题，才是主体、关键。知己知彼，百战不殆。打仗如此，教学亦然。我们对学生越了解，才越有可能实现高效课堂的构建。教师在教学中应深入学生群体，以学生为本，找寻最适合他们的授课方法，并且保证课堂上无论学生怎么跳脱都能在即将“出线”的时候巧妙地把他们带回主轨道，正如特级教师窦桂梅所说“超越教材，让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养”。
2.创设情境，激发兴趣
新課程改革对语文教师提出了新的教学要求，其中明确提出了“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。为此，教师要根据教学需求，利用多媒体所储存的教学信息再现课文所描绘的内容，让学生深入其境，流连忘返，从而使他们对语文学科产生情感，进而乐学、爱学。
譬如老舍先生的散文《草原》，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，充满了自然美、人性美、风俗美。文章的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师进行描述，学生难以领会作品里的自然风光美和人情风俗美。因此，教师可以借助多媒体，从网上搜索、下载有关视频及风景等影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知文章的中心思想。在画面的感染下，学生一遍又一遍地朗读课文，仿佛置身于美丽的大草原中，欣赏草原秀丽的景色，为草原的美丽陶醉。在这人情人境的朗读中，学生自然而然地也会为民族之间的团结而感动，从而产生自豪感。教师在让学生获得这样的情感体验后，再深入分析课文，带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。
3.置疑导思，提高成效
一切教育活动都基于“交往互动”的形式进行，教育教学活动更是作为一种特殊的社会活动而存在。教师在语文教学活动的实践过程中应立足于教学活动的“交往互动”属性，以“问题”为主线，巧妙引领。具体来说，一要求问得巧，二要求接得巧，三要求带得巧。正如窦桂梅老师上《秋天的怀念》一课，她围绕“好好儿活”分三个层次，层层引领学生：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”。使用关键词的问题引领，不仅能使学生准确把握重点，还可以简化问题，让学生进行有效思考，这就是我们所说的“问得巧”。再看整个教学环节，环环紧扣，条分缕晰，自然贴切，课堂上对学生的引导语言衔接得相当巧妙，这就是“接的巧”，能快速带领学生进入主题，防止出现开小差的现象，极大地调动了学生的思维，在不经意间把学生带进了下一环节。正如特级教师王菘舟老师上《荷花》一课，整堂课以一个“美”字为主线，用具像带着学生发现美，用好词带领学生感悟美，最后用移情人景带领学生意会美。如此一来，课堂气氛活跃，学生心情舒畅，教学效果自然就会显著。
三、结束语
在新课程改革背景下，推进小学语文课堂教学改革，构建高效课堂，已是必然趋势。作为一名小学语文教师，我们应以新课程标准为指导，从多方面、多层面进行摸索和探究，做到开发创新，因材施教，让语文学习不再枯燥乏味，让学生体验到语文学习的乐趣。
[关键词]新课程改革；小学语文；高效课堂
语文是九年义务教育阶段的基础科目，同时也是开展其他学科教学活动的基础。在新课程改革的浪潮中，小学语文教育呈现出新的内容和特征。为更好地贯彻落实新课程改革提出的教育理念，小学语文教师应从教育改革发展的视角出发，结合教学大纲，构建高效语文课堂，让学生不再机械地吸纳教师所“赏赐”的知识内容，而是让学生以一种主人公的姿态深入到学习活动中，主动发现问题，在教师的引导下带着问题和同学进行沟通、交流、探究，从而更好地掌握所学知识。
一、小学语文教学中存在的问题
1.受传统教学影响大
据调查显示：小学教师经常改变教学方式的比率为18%，偶尔改变教学方式的教师占24%，而28%的小学教师很少改变教学方式，更惊人的是30%的小学教师从来不改变自己的教学方式，一味地运用传统的教学方式，没有根据学生的不同情况、兴趣和爱好进行教学，导致学生逐渐失去参与语文活动的兴趣。问题表现在教师不能充分地利用学生的爱好，适时、适量地引导学生，改变相应的教学方式，使他们产生更加浓厚的兴趣，这样势必严重影响学生参与语文学习的积极性。
2.教学方法单一呆板
教师上课时的教学方法如何？学生面对教师的上课方式怎么样？对此，笔者进行了观察调查，结果显示：学生对于多媒体教学法很感兴趣，占总数的62%，向后依次为谈论法、对话法、练习法、讲授法，而对于讲授法格外排斥，学生普遍认为，这种教学方式最枯燥、最乏味，持这种意见的学生占49%。可见，教师的教学方式方法对学生学习兴趣影响非常大。在随后的一些访谈中，也进一步印证了这一结果。小学教师虽然能够从观念上认同创新的教学方式，不再拘泥于单一、呆板的教学方法，但是对这种教学方法创新尝试的深度与广度还不够，平时仍是以常规的讲授法为主，这从侧面看出了传统的单一教学模式在小学教师心中的重要位置。
二、课改背景下小学语文高效课堂的构建策略
1.教师主导，学生主体
为什么将学生放在首位呢？因为对于课堂来说，学生能否掌握新知识、解决新问题，才是主体、关键。知己知彼，百战不殆。打仗如此，教学亦然。我们对学生越了解，才越有可能实现高效课堂的构建。教师在教学中应深入学生群体，以学生为本，找寻最适合他们的授课方法，并且保证课堂上无论学生怎么跳脱都能在即将“出线”的时候巧妙地把他们带回主轨道，正如特级教师窦桂梅所说“超越教材，让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养”。
2.创设情境，激发兴趣
新課程改革对语文教师提出了新的教学要求，其中明确提出了“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。为此，教师要根据教学需求，利用多媒体所储存的教学信息再现课文所描绘的内容，让学生深入其境，流连忘返，从而使他们对语文学科产生情感，进而乐学、爱学。
譬如老舍先生的散文《草原》，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，充满了自然美、人性美、风俗美。文章的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师进行描述，学生难以领会作品里的自然风光美和人情风俗美。因此，教师可以借助多媒体，从网上搜索、下载有关视频及风景等影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知文章的中心思想。在画面的感染下，学生一遍又一遍地朗读课文，仿佛置身于美丽的大草原中，欣赏草原秀丽的景色，为草原的美丽陶醉。在这人情人境的朗读中，学生自然而然地也会为民族之间的团结而感动，从而产生自豪感。教师在让学生获得这样的情感体验后，再深入分析课文，带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。
3.置疑导思，提高成效
一切教育活动都基于“交往互动”的形式进行，教育教学活动更是作为一种特殊的社会活动而存在。教师在语文教学活动的实践过程中应立足于教学活动的“交往互动”属性，以“问题”为主线，巧妙引领。具体来说，一要求问得巧，二要求接得巧，三要求带得巧。正如窦桂梅老师上《秋天的怀念》一课，她围绕“好好儿活”分三个层次，层层引领学生：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”。使用关键词的问题引领，不仅能使学生准确把握重点，还可以简化问题，让学生进行有效思考，这就是我们所说的“问得巧”。再看整个教学环节，环环紧扣，条分缕晰，自然贴切，课堂上对学生的引导语言衔接得相当巧妙，这就是“接的巧”，能快速带领学生进入主题，防止出现开小差的现象，极大地调动了学生的思维，在不经意间把学生带进了下一环节。正如特级教师王菘舟老师上《荷花》一课，整堂课以一个“美”字为主线，用具像带着学生发现美，用好词带领学生感悟美，最后用移情人景带领学生意会美。如此一来，课堂气氛活跃，学生心情舒畅，教学效果自然就会显著。
三、结束语
在新课程改革背景下，推进小学语文课堂教学改革，构建高效课堂，已是必然趋势。作为一名小学语文教师，我们应以新课程标准为指导，从多方面、多层面进行摸索和探究，做到开发创新，因材施教，让语文学习不再枯燥乏味，让学生体验到语文学习的乐趣。