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摘 要：在多年的英语教学实践中，发现大部分学生学习英语很费力，花了很多时间和精力去背单词，可总是易忘记、并且不会运用；朗读课文总是结结巴巴，读得不流畅，背得很辛苦，考试时也不会应用；英语的书面表达，很多学生写不出几个完整的句子，包括部分成绩中上的学生也常写出凌乱的中国式的英语句子，听力练习时不能很快的把握关键信息。
因此作为位于一线的英语老师，我们应该体会到学生学习中的困惑并看到问题的关键---如何把零散的词汇有效的组织在一起？那么，语块学习就是解决这一问题的重要而有效的途径，老师的语块教学应该渗透日常的课堂教学中。
关键词：语块学习；意识；语块教学
在本学期的教学研究中我发现“词块”学习是一个高效的语境学习法。在初中英语语篇教学中进行词块教学的方法，是促进初中英语听、说、读、写综合语言运用能力的有效途径。
下面以仁爱版英语七年级下册Unit 5和Unit6为例，根据学生的思维特点，针对不同的课型，谈谈初中英语中的词块教学。
1 对话课文的词汇教学
英语中的任何一个词汇都与一定数量的其它词汇在语义上存在某种联系，如果教师能够把相互联系的新旧词汇通过句型和语篇组织在一起，引导学生通过“说”进行组块记忆，则会激发学生的创造性思维和发散性思维。在这节课，说的任务是学习有关的新词汇和新句型。
为了降低学习的难度，提升学生学习的兴趣，我在实际教学中采用循序渐进的教学方式，让学生在一个又一个的任务情境中，通过听说来操练这些词块，提高语言综合运用能力。实际教学过程中，教师通过自己的演示和与学生的表演导出新句型，例如Unit 5 Topic2 Section B
（1）Excuse me ，may I borrow some ....
（2）How long can I keep it？
（3） You must return it on time.
（4）Sure，I will.
（5） Do you have any...？
让学生参考新学句型，两人一组练习如何借东西，然后表演出来，提高交际能力，培养学生的创造性思维，最后，反扣教材，把已经学会的词块迁移应用到对话课文。
2 阅读课文的词块教学
这是Unit6 Topic1 Sectionc学习一篇短文。在学习之前，我先以回答问题的形式让学生根据标题谈论图片。通过谈论图片学习词块。
T： What’s in the center of the yard？
S： ………….
T： What’s in the garden？
S：………….
T： What’s at the back of the yard ？
S： …………….
T： What’s in the house？
S： …………..
T： What’s near the house？
S：…………..
T： What’s on the left of the yard？
S： ………….
T： What’s on the right of the yard？
S： …………..
T： What’s next to the bathroom？
S： ……………
通過看图回答问题，学生基本理解了文章里的词块：
in the center of the yard
in the garden
at the back of the yard
in the house
next to the bathroom
on the left of the yard
on the right of the yard
near the house
通过词块学习，学生掌握了词汇的用法。然后再让学生听短文，做课后练习。学生已经解决了生词问题。听起来自然难度就小了许多。
最后让学生阅读，找出疑难点。通过学习，学生已基本掌握了本文中的词汇和句型。这时再让学生看图复数文章就容易的多了。根据词块结构较固定的特点，经过反复操练，学生熟练掌握，并可以在说话、阅读、写作中随时调用所学词汇和句型，为后面的写作任务做好了铺垫。
3 写作中的词块教学
例如Unit5 Topic3 该话题的写作任务是向大家介绍自己校园生活，要完成这篇短文并不难，通过回答以下方面的问题，让学生熟悉主要的词和词块：
（1）Are your teachers and classmates kind to you？
（2）What do you think of your school life？
（3）How many lessons do you have every day？
（4）What’s your favorite day？Why？
（5）Which subject do you like best？ Why？
（6）What do you often do after school？
有了前面的词块基础，围绕写作要点，模仿课文的体裁，学生根据自己的校园生活，就可以写出精彩的文章通过写作训练，学生再次练习和使用新学的词块，既巩固了新学的词汇，又培养了他们的创造能力，提高的语言综合运用的能力。
通过不同课型的教学可以看出，词块教学对学生理解和使用词汇有很大的帮助。词块教学使原有的生词单字教学成为词组和句型的教学，它能帮助教师更有效地组织教学内容。
4 反思
在语篇中进行词块教学是初中英语词汇教学的有效途径，教师需要在课堂教学过程中培养学生的词块意识，让新词汇的学习扩展为词组与句型的学习，使它更加容易与听、说、读、写的教学活动相结合，从而将词汇的学习与语言技能的训练合二为一，极大地促进学生语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]章霞.渗透词块教学 提高英语写作能力[J].现代中小学教育，2010（8）.
[2]苏烨.词块学习策略与高中英语写作教学[J].英语教师，2010（8）.
[3]Cowie A.P. Stable and creative aspects of vocabulary use [A] In R Carter & M McCathy （Eds）. Vocabulary and Language Teaching [C] Harbow： Longman， 1988
[4]Lewis M. The Lexical Approach [M]
因此作为位于一线的英语老师，我们应该体会到学生学习中的困惑并看到问题的关键---如何把零散的词汇有效的组织在一起？那么，语块学习就是解决这一问题的重要而有效的途径，老师的语块教学应该渗透日常的课堂教学中。
关键词：语块学习；意识；语块教学
在本学期的教学研究中我发现“词块”学习是一个高效的语境学习法。在初中英语语篇教学中进行词块教学的方法，是促进初中英语听、说、读、写综合语言运用能力的有效途径。
下面以仁爱版英语七年级下册Unit 5和Unit6为例，根据学生的思维特点，针对不同的课型，谈谈初中英语中的词块教学。
1 对话课文的词汇教学
英语中的任何一个词汇都与一定数量的其它词汇在语义上存在某种联系，如果教师能够把相互联系的新旧词汇通过句型和语篇组织在一起，引导学生通过“说”进行组块记忆，则会激发学生的创造性思维和发散性思维。在这节课，说的任务是学习有关的新词汇和新句型。
为了降低学习的难度，提升学生学习的兴趣，我在实际教学中采用循序渐进的教学方式，让学生在一个又一个的任务情境中，通过听说来操练这些词块，提高语言综合运用能力。实际教学过程中，教师通过自己的演示和与学生的表演导出新句型，例如Unit 5 Topic2 Section B
（1）Excuse me ，may I borrow some ....
（2）How long can I keep it？
（3） You must return it on time.
（4）Sure，I will.
（5） Do you have any...？
让学生参考新学句型，两人一组练习如何借东西，然后表演出来，提高交际能力，培养学生的创造性思维，最后，反扣教材，把已经学会的词块迁移应用到对话课文。
2 阅读课文的词块教学
这是Unit6 Topic1 Sectionc学习一篇短文。在学习之前，我先以回答问题的形式让学生根据标题谈论图片。通过谈论图片学习词块。
T： What’s in the center of the yard？
S： ………….
T： What’s in the garden？
S：………….
T： What’s at the back of the yard ？
S： …………….
T： What’s in the house？
S： …………..
T： What’s near the house？
S：…………..
T： What’s on the left of the yard？
S： ………….
T： What’s on the right of the yard？
S： …………..
T： What’s next to the bathroom？
S： ……………
通過看图回答问题，学生基本理解了文章里的词块：
in the center of the yard
in the garden
at the back of the yard
in the house
next to the bathroom
on the left of the yard
on the right of the yard
near the house
通过词块学习，学生掌握了词汇的用法。然后再让学生听短文，做课后练习。学生已经解决了生词问题。听起来自然难度就小了许多。
最后让学生阅读，找出疑难点。通过学习，学生已基本掌握了本文中的词汇和句型。这时再让学生看图复数文章就容易的多了。根据词块结构较固定的特点，经过反复操练，学生熟练掌握，并可以在说话、阅读、写作中随时调用所学词汇和句型，为后面的写作任务做好了铺垫。
3 写作中的词块教学
例如Unit5 Topic3 该话题的写作任务是向大家介绍自己校园生活，要完成这篇短文并不难，通过回答以下方面的问题，让学生熟悉主要的词和词块：
（1）Are your teachers and classmates kind to you？
（2）What do you think of your school life？
（3）How many lessons do you have every day？
（4）What’s your favorite day？Why？
（5）Which subject do you like best？ Why？
（6）What do you often do after school？
有了前面的词块基础，围绕写作要点，模仿课文的体裁，学生根据自己的校园生活，就可以写出精彩的文章通过写作训练，学生再次练习和使用新学的词块，既巩固了新学的词汇，又培养了他们的创造能力，提高的语言综合运用的能力。
通过不同课型的教学可以看出，词块教学对学生理解和使用词汇有很大的帮助。词块教学使原有的生词单字教学成为词组和句型的教学，它能帮助教师更有效地组织教学内容。
4 反思
在语篇中进行词块教学是初中英语词汇教学的有效途径，教师需要在课堂教学过程中培养学生的词块意识，让新词汇的学习扩展为词组与句型的学习，使它更加容易与听、说、读、写的教学活动相结合，从而将词汇的学习与语言技能的训练合二为一，极大地促进学生语言运用能力的提高。
参考文献：
[1]章霞.渗透词块教学 提高英语写作能力[J].现代中小学教育，2010（8）.
[2]苏烨.词块学习策略与高中英语写作教学[J].英语教师，2010（8）.
[3]Cowie A.P. Stable and creative aspects of vocabulary use [A] In R Carter & M McCathy （Eds）. Vocabulary and Language Teaching [C] Harbow： Longman， 1988
[4]Lewis M. The Lexical Approach [M]