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摘 要：英语阅读能力的培养是初中英语教学的主要内容，也是提高学生英语综合能力的主要手段。加强阅读能力的培养有助于促进学生其他英语应用能力的提高，并全面提升学生的英语综合素质，更是学生持续进步、长足发展的坚实基础。
关键词：初中阅读；教学策略；综合素质
随着时代的发展和社会的进步，英语阅读的重要性逐步显现出来。因此在对于中学生英语阅读能力的培养上，教师要更加重视起来，要能根据学生们的实际情况，制定出高效的阅读教学策略，帮助学生了解词汇量的积累对于英语阅读的重要性，指导学生们学习阅读技巧，丰富课堂教学活动。
一、 扎实培养学生的英语语言基础
词汇是进行英语学习的最基本单位，是组成句子、阅读文本和进行口语交流的基础性材料，是构建英语学习大厦的根基。由此可见，词汇在英语学习中占有的重要地位。如果没有足够的词汇量，英语学习就无法很好地进行下去。要切实提升英语学习能力，就要不断引导学生进行词汇量的扩充，学生的词汇量越大，对于英语语言的理解能力就越强，英语阅读水平就会越高。
另外，语法是学生们在进行句子学习时需要掌握的另一项重要能力。除了大量扩充词汇以外，扎实的语法知识也是进行英语阅读学习必不可少的条件，语法是将词汇进行正确配列组合的脉络。有的学生可能掌握了大量的词汇，但是在进行阅读文本的理解时还是会出现偏差，依然不能正确读懂其中的含义，这就是语法的问题了。所以要想准确地理解阅读文本，快速获取文章的信息内容，除了词汇量的积累，还要掌握正确的语法知识。增强语法能力是提升阅读能力的关键，语法知识和阅读是相互依存的关系，二者不可分割。
例如，在教授译林版八年级下册英语《A Green World》一课时，其中《Green Switzerland》作为reading部分，在对其进行学习前，教师可以引导学生在课下通读文章时，先熟悉课后的单词短语，再将文章中难以理解的句子标注出来。只有先过基本的词汇语法关，才能更顺利地对文章进行系统、细致的学习。
二、 明确教学方案
在对学生们进行英语阅读指导学习中，首先教师要清楚该怎么开展教学活动，也就是在课堂上进行阅读教学时，要有一个清晰的目标，即需要讓学生们掌握哪些知识，还要有具体活动环节的设置，才能充实英语教学课堂，提高教学效率。
例如，在教授《Places of Interest》一课中《A trip to Hong Kong》一文时，教师要明确教学目标，引导学生做到：1. 能够理解和朗读文章；2. 能够复述文章；3. 会掌握新词；4. 掌握日记中的要素；5. 使用句型...was... because表达自己的情感；6. 掌握找读的阅读技巧。然后再开展教学环节时，可制定出具体的教学环节，Prereading时：1. 创设情境：Jiamin有七天的国庆假，所以他和妈妈还有Ben一起去香港旅游，在旅途中发生了哪些有趣的故事呢？让我们一起走进课堂学习吧。并学习词组traveled to；2. 展示Jiamin的日记，学习新词diary；3. 听日记录音，判断对错和回答问题（a. 听力之前引导学生看题目，在看题目的过程中学习利用phonics和旧词带新词学习island，surprised；b. 播放录音，做判断题；c. 听完录音问学生“What can you see at Disneyland？”）。Whilereading时：1. 阅读文章的日记，完成问答题；2. 跟读课文并圈出新单词及你觉得难懂的句子。3. 扫清新词障碍；4. 阅读文章，回答问题，并且归纳一篇日记所需要的 “who，how，where，what，when”五要素；5. 让学生注意过去式；6. 全班齐读文章并要求学生对文章进行复述。
三、 丰富教学活动
在教学过程中，单一的教学方法很容易让学生们产生乏味感，即使是一个好方法，经常运用也会失去它的魅力。为了学生们更专注地投入到英语课堂中，教师要对教学方式不断进行改革和创新。在英语课上，可以主动采用英语游戏的方式进行英语教学活动，让学生在游戏过程中加强对英语知识点的掌握，加深对英语知识逻辑的理解。此外还可以采用讲故事、辩论、演讲、情景剧等形式，让学生在规定情境中灵活运用英语知识，尽量做到人人参与其中，让每个学生都能通过不同形式来达到英语练习的效果，进而提高学习水平。
例如，在教授《When in Rome》一文时，在开展学习之前，可以为学生们播放同名电影和同名歌曲，让学生们能够激发起学习兴趣。在对文章进行讲解时，可以让学生们进行分组合作学习，通过小组学习模式，可以练习句式，锻炼口语。教师可以根据文章情境，让学生们以两人或三人为一组，进行对话练习，在小组合作中，学生们可以能力互补，相互促进和提高。英语合作学习把学生置于教学的主体地位，让学生成为课堂的主人，更有利于学生进行独立思考，同时还锻炼学生们敢于表达想法的能力，建立起相互尊重的友谊，为课堂有轻松愉悦的气氛，更有利于打造高效课堂。
总之，初中英语阅读教学是非常关键的一个环节，是学生们学习语言的重要内容。初中英语教学的方法多种多样，只有根据学生的心理特点，抓住契机，采取科学、行之有效的教学方法，制定符合实际情况的教学方案，进行高效的学习方法指导，以多种多样的教学形式来丰富学生们的学习活动。最大限度上激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到英语学习中来，不断提高英语阅读教学效率。
参考文献：
[1]钟伟红.浅谈英语阅读教学设计与阅读策略的培养[J].读与写（教育教学刊），2009，6（1）：88.
[2]江姬.浅谈初中英语阅读教学中的词汇教学策略[J].新作文（教育教学研究），2011（4）.
作者简介：刘立平，江苏省淮安市，盱眙县马坝初级中学。
关键词：初中阅读；教学策略；综合素质
随着时代的发展和社会的进步，英语阅读的重要性逐步显现出来。因此在对于中学生英语阅读能力的培养上，教师要更加重视起来，要能根据学生们的实际情况，制定出高效的阅读教学策略，帮助学生了解词汇量的积累对于英语阅读的重要性，指导学生们学习阅读技巧，丰富课堂教学活动。
一、 扎实培养学生的英语语言基础
词汇是进行英语学习的最基本单位，是组成句子、阅读文本和进行口语交流的基础性材料，是构建英语学习大厦的根基。由此可见，词汇在英语学习中占有的重要地位。如果没有足够的词汇量，英语学习就无法很好地进行下去。要切实提升英语学习能力，就要不断引导学生进行词汇量的扩充，学生的词汇量越大，对于英语语言的理解能力就越强，英语阅读水平就会越高。
另外，语法是学生们在进行句子学习时需要掌握的另一项重要能力。除了大量扩充词汇以外，扎实的语法知识也是进行英语阅读学习必不可少的条件，语法是将词汇进行正确配列组合的脉络。有的学生可能掌握了大量的词汇，但是在进行阅读文本的理解时还是会出现偏差，依然不能正确读懂其中的含义，这就是语法的问题了。所以要想准确地理解阅读文本，快速获取文章的信息内容，除了词汇量的积累，还要掌握正确的语法知识。增强语法能力是提升阅读能力的关键，语法知识和阅读是相互依存的关系，二者不可分割。
例如，在教授译林版八年级下册英语《A Green World》一课时，其中《Green Switzerland》作为reading部分，在对其进行学习前，教师可以引导学生在课下通读文章时，先熟悉课后的单词短语，再将文章中难以理解的句子标注出来。只有先过基本的词汇语法关，才能更顺利地对文章进行系统、细致的学习。
二、 明确教学方案
在对学生们进行英语阅读指导学习中，首先教师要清楚该怎么开展教学活动，也就是在课堂上进行阅读教学时，要有一个清晰的目标，即需要讓学生们掌握哪些知识，还要有具体活动环节的设置，才能充实英语教学课堂，提高教学效率。
例如，在教授《Places of Interest》一课中《A trip to Hong Kong》一文时，教师要明确教学目标，引导学生做到：1. 能够理解和朗读文章；2. 能够复述文章；3. 会掌握新词；4. 掌握日记中的要素；5. 使用句型...was... because表达自己的情感；6. 掌握找读的阅读技巧。然后再开展教学环节时，可制定出具体的教学环节，Prereading时：1. 创设情境：Jiamin有七天的国庆假，所以他和妈妈还有Ben一起去香港旅游，在旅途中发生了哪些有趣的故事呢？让我们一起走进课堂学习吧。并学习词组traveled to；2. 展示Jiamin的日记，学习新词diary；3. 听日记录音，判断对错和回答问题（a. 听力之前引导学生看题目，在看题目的过程中学习利用phonics和旧词带新词学习island，surprised；b. 播放录音，做判断题；c. 听完录音问学生“What can you see at Disneyland？”）。Whilereading时：1. 阅读文章的日记，完成问答题；2. 跟读课文并圈出新单词及你觉得难懂的句子。3. 扫清新词障碍；4. 阅读文章，回答问题，并且归纳一篇日记所需要的 “who，how，where，what，when”五要素；5. 让学生注意过去式；6. 全班齐读文章并要求学生对文章进行复述。
三、 丰富教学活动
在教学过程中，单一的教学方法很容易让学生们产生乏味感，即使是一个好方法，经常运用也会失去它的魅力。为了学生们更专注地投入到英语课堂中，教师要对教学方式不断进行改革和创新。在英语课上，可以主动采用英语游戏的方式进行英语教学活动，让学生在游戏过程中加强对英语知识点的掌握，加深对英语知识逻辑的理解。此外还可以采用讲故事、辩论、演讲、情景剧等形式，让学生在规定情境中灵活运用英语知识，尽量做到人人参与其中，让每个学生都能通过不同形式来达到英语练习的效果，进而提高学习水平。
例如，在教授《When in Rome》一文时，在开展学习之前，可以为学生们播放同名电影和同名歌曲，让学生们能够激发起学习兴趣。在对文章进行讲解时，可以让学生们进行分组合作学习，通过小组学习模式，可以练习句式，锻炼口语。教师可以根据文章情境，让学生们以两人或三人为一组，进行对话练习，在小组合作中，学生们可以能力互补，相互促进和提高。英语合作学习把学生置于教学的主体地位，让学生成为课堂的主人，更有利于学生进行独立思考，同时还锻炼学生们敢于表达想法的能力，建立起相互尊重的友谊，为课堂有轻松愉悦的气氛，更有利于打造高效课堂。
总之，初中英语阅读教学是非常关键的一个环节，是学生们学习语言的重要内容。初中英语教学的方法多种多样，只有根据学生的心理特点，抓住契机，采取科学、行之有效的教学方法，制定符合实际情况的教学方案，进行高效的学习方法指导，以多种多样的教学形式来丰富学生们的学习活动。最大限度上激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到英语学习中来，不断提高英语阅读教学效率。
参考文献：
[1]钟伟红.浅谈英语阅读教学设计与阅读策略的培养[J].读与写（教育教学刊），2009，6（1）：88.
[2]江姬.浅谈初中英语阅读教学中的词汇教学策略[J].新作文（教育教学研究），2011（4）.
作者简介：刘立平，江苏省淮安市，盱眙县马坝初级中学。