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摘 要:会计是一门实践性很强的专业，要求学生具有较强的动手能力。但目前我们的教学模式仍是重理论、轻实践，这不仅不能全面启发学生的思维，激励学生的创新精神，而且很难培养出动手能力强的创新型会计人员。案例教学法就是让学生在学习和掌握了一定的会计理论的基础上，通过剖析会计案例，把所学的理论知识运用于“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。运用案例教学法包括会计案例的选择、会计案例的呈现和案例教学法的实施三个过程。
关键词:传统的会计教育 会计教育 案例教学法
在经济全球化浪潮的冲击下，当今社会对会计人员的素质提出了更高的要求。但传统的会计教育侧重于会计理论知识的传授，忽视了对其动手能力的培养，导致会计人员在现代企业管理工作中难以发挥其应有的作用。早在1990年9月美国的会计教育改革委员会（简称AECC）在其第1号公告《会计教育目标》中指出“会计教育的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”传统的会计教育方法已不能满足当前社会的需求，必须调整会计教育的方法。从教多年，我认为当前较好的就是案例教学法。
那么什么是案例教学法呢？案例教学法就是将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多边互动，积极参与，平等对话和研讨，激发学生的学习兴趣，增强学生对理论问题的感悟，引导学生分析问题，解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。如何实施案例教学法呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、选择会计案例
选择会计案例时，应根据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，针对会计案例教学法的特点进行。好的案例能激起学生的学习兴趣，引发学生对问题深入探究的欲望，提高课堂的吸引力。因此我们在选择会计案例时,就应注意以下三个原则：
1、真实性：教师应积极参与社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。当然也可调动学生参与社会实践活动，主动收集案例。但是会计案例必须来源于现实的经济业务，不能瞎编臆造，否则适得其反。
2、典型性：企业的经济业务有很大的重复性和复杂性，不同的行业其经济业务的侧重点也不一样，教师应根据教学内容，参考社会经济的实际状况，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计案例，这样才能使学生在学习的同时能举一反三、触类旁通。
3、综合性：会计案例选择时，不能过于简单，教师应根据学生掌握知识的程度，有意识地选择有一定难度的综合案例，这样才能激起学生的探索欲望，从而取得较好的教学效果。
二、呈现会计案例
如何呈现案例才能吸引学生的眼球，达到较好的效果呢？
1、多媒体演示：首先，可利用现代化的多媒体技术进行案例的呈现。它的优点是图文并茂、形象生动，教师在教学中选择有突出代表性的会计案例，组织学生观看，不仅能调动学生的多种感官，更能极大地激发了学生的学习兴趣，使学生身临其境。
2、原始单据呈现：其次，教师可从企业或者是学校的财务部门复印各种各样的原始单据，然后组织成一个案例，让学生在这些真实的原始单据中分析经济业务，这样既可以让学生真实地感受到经济业务的存在，又能激发学生的学习兴趣，使学生广泛参与讨论,并提出解决问题的方法。
三、实施案例教学法
1、建立会计模拟实训室：
在会计专业教学中应建立两个会计模拟实训室，一个是手工模拟实训室，主要用于手工会计的实训。另一个是会计电算化实训室，主要用于财务软件的实际操作。这样做一方面能使课堂教学的知识输出量增加，教学效果大大提高，另一方面学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，也可以提高教学效果。
2、会计案例的分析与讨论：
①呈现案例，个人分析。教师呈现了会计案例后，应与同学们一起阅读会计案例，通过阅读，找到会计案例的问题所在，以及在解决问题的过程中应该注意的事项。然后组织同学们独立思考，以培养学生的静思习惯和逻辑推理能力。
②小组讨论，完成案例任务。利用会计模拟实训室提供的“真实”环境，按照异质分组原则将学生分为几个小组，进行小组交流和讨论，培养学生的研讨习惯和团队合作精神。在讨论中，教师应该鼓励学生积极提出自己的见解，共同讨论，相互协助完成会计案例任务。
③小组陈述，全班交流。案例任务完成后，再由各组派一名同学陈述，内容主要是该组完成案例的情况以及在解题过程中的理解和反思，各组陈述完后，其他组的成员可与其进行交流，在交流的过程中去伪存真，这样还能培养学生的表达能力、竞争意识和心理承受能力。同时还可以组织学生根据老师提供的评价量规进行组间评价和组内评价。
全班交流是案例教学法的高潮，也是最重要的一个环节，是全班学生经验与知识共享的过程，教师和学生都要做好充分的准备。
④归纳总结，消化提升。会计案例讨论结束后，教师应使用课件对案例进行评析和系统的总结。教师的评析要起到画龙点睛的作用，做出恰如其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出各组学生陈述案例的优、缺点。同时还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步分析和评价，真正掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
3、将会计案例用于具体的实践业务
首先，各组学生在手工会计模拟实训室中利用提供的凭证、帐簿、报表等实训工具，将教师所提供的会计案例按自己的思路，进行实践操作，从而使理论与实践有机的结合在一起，不断发现和解决问题，达到举一反三的目的，并且提出最优的解决方案。
其次，再把会计案例在电算化模拟实训室中，利用财务软件再次重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。
四、案例教学中应注意的问题
首先，教师应处理好自己与学生的关系。在教学中,应主张“教师为主导,学生为主体”,教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化,即引导学生在吸收知识的过程中,以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。
其次，案例教学法虽然能把抽象的理论与生动的案例结合起来，但案例教学不能完全代替理论教学，教学中教师要有效运用案例导入理论，同时也要引导学生积极参与讨论，适时控制，使讨论有序按规定轨道发展和进行。
会计案例教学法，是在会计专业教学改革不断深入发展中摸索出的一种新的教学方法，可以说是对传统会计课堂教学的一次革命，无论对学生还是教师都提出了更高的要求，都有一个适应过程，实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善。我相信不久的将来，会计案例教学法在教学中会被广泛应用，并能取得很大进展。
参考文献:
[1]上海立信会计学院学报：应淑仪，吴涛，国外会计本科教育的启发和思考，2005.9
[2]财会月刊（综合）:陈小林,审计案例教学基本范式探析,2008.10
职业技术教育：单增春，案例教学法在思想品德课中的应用，2008.9
关键词:传统的会计教育 会计教育 案例教学法
在经济全球化浪潮的冲击下，当今社会对会计人员的素质提出了更高的要求。但传统的会计教育侧重于会计理论知识的传授，忽视了对其动手能力的培养，导致会计人员在现代企业管理工作中难以发挥其应有的作用。早在1990年9月美国的会计教育改革委员会（简称AECC）在其第1号公告《会计教育目标》中指出“会计教育的目的不在训练学生毕业时即已成为一个专业人员，而是培养他们未来成为一个专业人员应有的素质。”传统的会计教育方法已不能满足当前社会的需求，必须调整会计教育的方法。从教多年，我认为当前较好的就是案例教学法。
那么什么是案例教学法呢？案例教学法就是将学习者引入一个特定事件的真实情境中，通过师生、生生之间的双向和多边互动，积极参与，平等对话和研讨，激发学生的学习兴趣，增强学生对理论问题的感悟，引导学生分析问题，解决问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。如何实施案例教学法呢？我认为应从以下几个方面着手：
一、选择会计案例
选择会计案例时，应根据会计专业的培养目标、课程内容和教学目的，针对会计案例教学法的特点进行。好的案例能激起学生的学习兴趣，引发学生对问题深入探究的欲望，提高课堂的吸引力。因此我们在选择会计案例时,就应注意以下三个原则：
1、真实性：教师应积极参与社会实践活动，深入企业，收集实际工作中的案例。当然也可调动学生参与社会实践活动，主动收集案例。但是会计案例必须来源于现实的经济业务，不能瞎编臆造，否则适得其反。
2、典型性：企业的经济业务有很大的重复性和复杂性，不同的行业其经济业务的侧重点也不一样，教师应根据教学内容，参考社会经济的实际状况，分门别类地选择和整理出具有代表性的会计案例，这样才能使学生在学习的同时能举一反三、触类旁通。
3、综合性：会计案例选择时，不能过于简单，教师应根据学生掌握知识的程度，有意识地选择有一定难度的综合案例，这样才能激起学生的探索欲望，从而取得较好的教学效果。
二、呈现会计案例
如何呈现案例才能吸引学生的眼球，达到较好的效果呢？
1、多媒体演示：首先，可利用现代化的多媒体技术进行案例的呈现。它的优点是图文并茂、形象生动，教师在教学中选择有突出代表性的会计案例，组织学生观看，不仅能调动学生的多种感官，更能极大地激发了学生的学习兴趣，使学生身临其境。
2、原始单据呈现：其次，教师可从企业或者是学校的财务部门复印各种各样的原始单据，然后组织成一个案例，让学生在这些真实的原始单据中分析经济业务，这样既可以让学生真实地感受到经济业务的存在，又能激发学生的学习兴趣，使学生广泛参与讨论,并提出解决问题的方法。
三、实施案例教学法
1、建立会计模拟实训室：
在会计专业教学中应建立两个会计模拟实训室，一个是手工模拟实训室，主要用于手工会计的实训。另一个是会计电算化实训室，主要用于财务软件的实际操作。这样做一方面能使课堂教学的知识输出量增加，教学效果大大提高，另一方面学生不易疲劳，以新颖的视觉刺激学生大脑的兴奋点，也可以提高教学效果。
2、会计案例的分析与讨论：
①呈现案例，个人分析。教师呈现了会计案例后，应与同学们一起阅读会计案例，通过阅读，找到会计案例的问题所在，以及在解决问题的过程中应该注意的事项。然后组织同学们独立思考，以培养学生的静思习惯和逻辑推理能力。
②小组讨论，完成案例任务。利用会计模拟实训室提供的“真实”环境，按照异质分组原则将学生分为几个小组，进行小组交流和讨论，培养学生的研讨习惯和团队合作精神。在讨论中，教师应该鼓励学生积极提出自己的见解，共同讨论，相互协助完成会计案例任务。
③小组陈述，全班交流。案例任务完成后，再由各组派一名同学陈述，内容主要是该组完成案例的情况以及在解题过程中的理解和反思，各组陈述完后，其他组的成员可与其进行交流，在交流的过程中去伪存真，这样还能培养学生的表达能力、竞争意识和心理承受能力。同时还可以组织学生根据老师提供的评价量规进行组间评价和组内评价。
全班交流是案例教学法的高潮，也是最重要的一个环节，是全班学生经验与知识共享的过程，教师和学生都要做好充分的准备。
④归纳总结，消化提升。会计案例讨论结束后，教师应使用课件对案例进行评析和系统的总结。教师的评析要起到画龙点睛的作用，做出恰如其分的评判，阐明会计案例的重点和难点，指出各组学生陈述案例的优、缺点。同时还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步分析和评价，真正掌握正确处理和解决问题的思路和方法。
3、将会计案例用于具体的实践业务
首先，各组学生在手工会计模拟实训室中利用提供的凭证、帐簿、报表等实训工具，将教师所提供的会计案例按自己的思路，进行实践操作，从而使理论与实践有机的结合在一起，不断发现和解决问题，达到举一反三的目的，并且提出最优的解决方案。
其次，再把会计案例在电算化模拟实训室中，利用财务软件再次重演，从而使学生进一步了解会计实行电算化的必要性以及电算化给会计领域带来的变革。
四、案例教学中应注意的问题
首先，教师应处理好自己与学生的关系。在教学中,应主张“教师为主导,学生为主体”,教师应从单纯的注重“教”向突出“导”转化,即引导学生在吸收知识的过程中,以“主体”的身份注重自身能力和素质的培养。
其次，案例教学法虽然能把抽象的理论与生动的案例结合起来，但案例教学不能完全代替理论教学，教学中教师要有效运用案例导入理论，同时也要引导学生积极参与讨论，适时控制，使讨论有序按规定轨道发展和进行。
会计案例教学法，是在会计专业教学改革不断深入发展中摸索出的一种新的教学方法，可以说是对传统会计课堂教学的一次革命，无论对学生还是教师都提出了更高的要求，都有一个适应过程，实施的具体办法和措施还有待进一步的探索和完善。我相信不久的将来，会计案例教学法在教学中会被广泛应用，并能取得很大进展。
参考文献:
[1]上海立信会计学院学报：应淑仪，吴涛，国外会计本科教育的启发和思考，2005.9
[2]财会月刊（综合）:陈小林,审计案例教学基本范式探析,2008.10
职业技术教育：单增春，案例教学法在思想品德课中的应用，2008.9