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摘 要：在小学语文教学中，阅读是重点也是最基础的内容，贯穿于整个小学语文教材中。学生通过阅读，可以巩固所学的语文知识，完成学以致用的过渡，同时从外界吸收新知识。但是传统的语文阅读教学因缺乏实践性和趣味性受到了部分同学的抵触，长此以往丧失了对语文阅读教学的兴趣。文章主要对小学语文阅读教学进行分析，进而探讨拓展训练在语文教学中的重要作用并对其优化策略提出建设性意见。
关键词：小学语文；拓展阅读模式；策略
一、引言
小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，良好的阅读能提高学生的语言表达能力，阅读还能提高学生的综合素养。提高阅读教学的关键就是要从课堂内外积累素材，让学生在实践中拓展阅读。这就要求教师在语文教学中要根据教学目标和学生的知识结构加强对学生的阅读训练，通过阅读方式和阅读范围的延伸来拓展学生的阅读视野，让学生在大量的文本阅读中不断丰富自己的知识储备，从而提高他们的综合素养。
二、创设情境，激发学生的阅读兴趣
处于小学阶段的学生，缺乏一定的自控能力，这就给教师的教学带来非常不利的影响，所以，教师在教学的过程中，要结合学生的实际，创设有效的教学情境，以此来提高学生的阅读兴趣，针对这一情况，教师应把握小学生特点，根据不同阅读内容为学生创设不同的阅读情境，以激发学生阅读兴趣。例如：在阅读《丑小鸭》这篇课文是从丹麦著名童话《安徒生童话》中的《丑小鸭》改编而来，本文讲了一只长得很丑的小鸭子，除了鸭妈妈以外它从生下来别人都不喜欢它，养鸭的小女孩讨厌它，就连他的哥哥姐姐也不喜欢它。无奈之下，丑小鸭只能离开家，但最后它却意外地发现自己是只美丽的天鹅的故事。这个故事生动、活泼，小学阶段大部分学生都会喜欢，有助于激发学生的阅读兴趣。教师在教学中可以抓住学生爱听故事这一特点，课内阅读教学任务完成之后，教师可以结合课文为学生推荐相关的课外阅读。然后，在学生阅读之前，教师可以组织学生先互相討论，猜想这是一个什么故事，通过讨论引起学生的好奇，然后可以让学生积极主动地参与阅读中。
三、丰富内容，提升学生的阅读能力
丰富语文教学内容，学生就可以掌握更多的语文知识，如果语文课文中所蕴含的知识是比较枯燥的，学生就不能对阅读教学提高兴趣。学生可以从阅读中吸取教训，树立正确的人生价值观。然而，在传统的小学阅读中，相较于阅读能力，成绩才是教师最重视的，通常采用“注入式”教学模式组织学生以单一的形式进行阅读学习。这样的阅读教学过于枯燥、死板，在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提升。对此，在新时期语文阅读教学中，教师应丰富内容，优化阅读课堂，灵活使用教学方法，提高阅读教学质量。
四、紧贴教材，丰富拓展阅读的内容
虽然阅读的形式是比较丰富的，但是所编排的阅读内容要符合教学内容，不能与教学有悬殊，这样就不利于学生的学习。所以，在教学的过程中要实现拓展阅读与课堂教学之间的紧密衔接，这有益于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性。除此此外，课本知识的补充也便显得格外轻松。例如：小学六年级的语文书中，在对《少年闰土》这篇文章进行学习的时候，教师可以引导学生对闰土被父亲带走后的生活境况及多年之后“我”见到闰土后的场景进行猜想。这一问题的设置加深了学生对《少年闰土》一文中闰土形象的记忆，对文章中作者所要传达的情感有了深刻的领悟。当学生对文章产生浓郁兴趣的时候，教师便可引导学生阅读文章作者―鲁迅先生的相关作品集。这样一来，学生在对作者背景有一定了解的前提下，相关的文章阅读便不是一件吃力痛苦的事情。教师在安排学生进行拓展阅读之前，要为学生挑选种类不一、题材不一、风格不一的阅读材料，保证拓展阅读的多样性和丰富性，从而为学生的拓展阅读提供充足的资源。拓展阅读内容的丰富性有益于学生综合阅读能力及综合鉴赏能力的提升，均衡学生的阅读水平，使得学生课外阅读的质量得以实质性的改善。
五、引导学生进行阅读反思，抒发其阅读感悟
要想使得拓展阅读能够对学生的学习成长产生深远的影响，教师需要引导学生树立良好的阅读习惯，让学生爱上阅读、享受阅读。教师可以组织开展各式各样的阅读活动，比如读后感论文大赛、课外知识竞猜等。活动的开展营造了浓郁的阅读氛围，吸引了学生的注意力，激发了其阅读兴趣，学生能够积极主动的参与到活动中来，从而为丰富其课外知识面、提高其阅读能力开拓了一个良好的路径。学生在结束一篇文章或是一本书籍的阅读之后，教师应当要求学生书写读后感，或是在课堂上发表自己读书后的个人感悟，从文章书籍中学到了哪些知识，通读了哪些道理等。此外，教师需引导学生结合自己的实际，进行自我反思，从文章中获取做人做事的道理，从而来规范自身的行为，矫正其思想意识。
六、结束语
拓展阅读是提高学生阅读效率的关键，也是培养学生创造性阅读和探究性阅读能力的重要手段和方式，对于提高学生的综合素养有重要的意义。因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况进行拓展阅读的训练，在实际的教学中要加强对教学方式的改革与创新，通过对阅读材料的搜集、整合以及开外阅读活动的组织来不断拓展语文阅读教学，以激发学生的阅读兴趣，促进他们综合素养的提高。
参考文献
[1]黄秋玲.谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].新课程学习（学术教育），2015（10）：12-13.
[2]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2015（12）：13-14.
[3]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛（下半月刊），2016（08）：45-46.
关键词：小学语文；拓展阅读模式；策略
一、引言
小学语文教学中，阅读教学是非常重要的，良好的阅读能提高学生的语言表达能力，阅读还能提高学生的综合素养。提高阅读教学的关键就是要从课堂内外积累素材，让学生在实践中拓展阅读。这就要求教师在语文教学中要根据教学目标和学生的知识结构加强对学生的阅读训练，通过阅读方式和阅读范围的延伸来拓展学生的阅读视野，让学生在大量的文本阅读中不断丰富自己的知识储备，从而提高他们的综合素养。
二、创设情境，激发学生的阅读兴趣
处于小学阶段的学生，缺乏一定的自控能力，这就给教师的教学带来非常不利的影响，所以，教师在教学的过程中，要结合学生的实际，创设有效的教学情境，以此来提高学生的阅读兴趣，针对这一情况，教师应把握小学生特点，根据不同阅读内容为学生创设不同的阅读情境，以激发学生阅读兴趣。例如：在阅读《丑小鸭》这篇课文是从丹麦著名童话《安徒生童话》中的《丑小鸭》改编而来，本文讲了一只长得很丑的小鸭子，除了鸭妈妈以外它从生下来别人都不喜欢它，养鸭的小女孩讨厌它，就连他的哥哥姐姐也不喜欢它。无奈之下，丑小鸭只能离开家，但最后它却意外地发现自己是只美丽的天鹅的故事。这个故事生动、活泼，小学阶段大部分学生都会喜欢，有助于激发学生的阅读兴趣。教师在教学中可以抓住学生爱听故事这一特点，课内阅读教学任务完成之后，教师可以结合课文为学生推荐相关的课外阅读。然后，在学生阅读之前，教师可以组织学生先互相討论，猜想这是一个什么故事，通过讨论引起学生的好奇，然后可以让学生积极主动地参与阅读中。
三、丰富内容，提升学生的阅读能力
丰富语文教学内容，学生就可以掌握更多的语文知识，如果语文课文中所蕴含的知识是比较枯燥的，学生就不能对阅读教学提高兴趣。学生可以从阅读中吸取教训，树立正确的人生价值观。然而，在传统的小学阅读中，相较于阅读能力，成绩才是教师最重视的，通常采用“注入式”教学模式组织学生以单一的形式进行阅读学习。这样的阅读教学过于枯燥、死板，在一定程度上阻碍了学生阅读能力的提升。对此，在新时期语文阅读教学中，教师应丰富内容，优化阅读课堂，灵活使用教学方法，提高阅读教学质量。
四、紧贴教材，丰富拓展阅读的内容
虽然阅读的形式是比较丰富的，但是所编排的阅读内容要符合教学内容，不能与教学有悬殊，这样就不利于学生的学习。所以，在教学的过程中要实现拓展阅读与课堂教学之间的紧密衔接，这有益于激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读主动性。除此此外，课本知识的补充也便显得格外轻松。例如：小学六年级的语文书中，在对《少年闰土》这篇文章进行学习的时候，教师可以引导学生对闰土被父亲带走后的生活境况及多年之后“我”见到闰土后的场景进行猜想。这一问题的设置加深了学生对《少年闰土》一文中闰土形象的记忆，对文章中作者所要传达的情感有了深刻的领悟。当学生对文章产生浓郁兴趣的时候，教师便可引导学生阅读文章作者―鲁迅先生的相关作品集。这样一来，学生在对作者背景有一定了解的前提下，相关的文章阅读便不是一件吃力痛苦的事情。教师在安排学生进行拓展阅读之前，要为学生挑选种类不一、题材不一、风格不一的阅读材料，保证拓展阅读的多样性和丰富性，从而为学生的拓展阅读提供充足的资源。拓展阅读内容的丰富性有益于学生综合阅读能力及综合鉴赏能力的提升，均衡学生的阅读水平，使得学生课外阅读的质量得以实质性的改善。
五、引导学生进行阅读反思，抒发其阅读感悟
要想使得拓展阅读能够对学生的学习成长产生深远的影响，教师需要引导学生树立良好的阅读习惯，让学生爱上阅读、享受阅读。教师可以组织开展各式各样的阅读活动，比如读后感论文大赛、课外知识竞猜等。活动的开展营造了浓郁的阅读氛围，吸引了学生的注意力，激发了其阅读兴趣，学生能够积极主动的参与到活动中来，从而为丰富其课外知识面、提高其阅读能力开拓了一个良好的路径。学生在结束一篇文章或是一本书籍的阅读之后，教师应当要求学生书写读后感，或是在课堂上发表自己读书后的个人感悟，从文章书籍中学到了哪些知识，通读了哪些道理等。此外，教师需引导学生结合自己的实际，进行自我反思，从文章中获取做人做事的道理，从而来规范自身的行为，矫正其思想意识。
六、结束语
拓展阅读是提高学生阅读效率的关键，也是培养学生创造性阅读和探究性阅读能力的重要手段和方式，对于提高学生的综合素养有重要的意义。因此，教师在教学的过程中，要结合学生的实际情况进行拓展阅读的训练，在实际的教学中要加强对教学方式的改革与创新，通过对阅读材料的搜集、整合以及开外阅读活动的组织来不断拓展语文阅读教学，以激发学生的阅读兴趣，促进他们综合素养的提高。
参考文献
[1]黄秋玲.谈小学语文拓展性阅读教学策略[J].新课程学习（学术教育），2015（10）：12-13.
[2]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2015（12）：13-14.
[3]陈红专.小学语文拓展阅读浅谈[J].当代教育论坛（下半月刊），2016（08）：45-46.