【摘 要】
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在国家课程设置的整体框架下,衢州市在“读写结合”和“读写一体”教研成果的基础上,探索“读写教室”的区域样本.“读写教室”以“培养独立而成熟的读写者”为宗旨,从依托教
【机 构】
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浙江省衢州市教育局教研室 324000
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在国家课程设置的整体框架下,衢州市在“读写结合”和“读写一体”教研成果的基础上,探索“读写教室”的区域样本.“读写教室”以“培养独立而成熟的读写者”为宗旨,从依托教材内容到创生课程内容,从单科读写到全科读写,围绕环境创设、工具研发、教学样式、评价实施四个维度,构建具有推广价值的“语文新读写体系”,为当前乃至未来的小学语文教育提供可操作、可复制的新样态.
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摘 要：为了提升中职《PLC应用技术》课程的教学质量，采用BOPPPS教学模式设计课程教学环节，借助超星学习通教学平台，通过任务引领，实践导向，构建了以学生为中心的“学习通+BOPPPS”互动参与式课堂。本文以“电动机正反转的PLC控制”任务為例，介绍了该教学模式的设计思路、实施过程及应用效果。教学实践表明，该教学模式显著提高了学生的学习积极性，提升了课堂教学效果，实现了有效课堂，对同类课程的教学
摘 要：在“大众创业、万众创新”的背景下，大学生创新创业已然成势。本文基于互联网视角，结合当下创新创业趋势与地方高校人才培养模式，阐述了培养大学生创新创业思维的意义，并分析了地方高校大学生的创新创业教育现状，最后提出了在互联网视角下地方高校大学生创新创业思维培养机制的主要方式。 关键词：互联网;地方高校;大学生;创新创业思维 中图分类号：G647.38 文献标识码：A 文章编号
“有一个孩子每天向前走去，他最初看到，并且以或赞叹、或怜悯、或热爱、或恐惧的情感感受到了什么，他就会成为什么。他的所见成了他生命的一部分，在那一天，或那一天的某些时间，或者在很多年里，甚至延续终生。” 初读惠特曼，只是读读浅表的文字，并没有心力太在意他诗意的奥义，直到在意孩子的诗意和诗意的孩子才反刍到其间有真意。 一日，笔者听一名教师给学生读讲袁枚的《所见》：“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣
【摘 要】全科读写的实质是全人教育。以项目化学习推进全科读写，要聚焦“选”，确定契合的主题;着眼“导”，催生驱动的任务;立足“法”，打开读写的历程;关注“行”，增长学生的学力;亮出“果”，实现活动的价值;致力“评”，拓展学习的深度。如此，才能实现跨学科学习，打造无边界课堂，体现从“学科本位”到“学科统整”，从“离场学习”到“躬身入局”，从“单点突破”到“全面提升”的价值取向。 【关键词】项目化学
摘 要：本文以高职美术教学中培养学生创造性思维为出发点，探究了创造性思维对美术而言的重要性。并且，提出了培养学生创造性思维的方式：从基础抓起，逐步提升学生的审美培养学生创造性思维的方式;培养创造性思维应该让学生进行观察与实践;因材施教，将教学价值最大化。以期能够对高职美术教学中创造性思维的培养提供一定的参考价值。 关键词：创造性思维;美术教学;高职;感知;艺术 中图分类号：G712;J0-4
摘 要：制药工程卓越工程师培养计划是顺应新形势下中国社会经济发展特征做出的主要举措，目标是培育一批拥有较强适应能力、创新能力和实践动手能力的复合型人才，为国家、社会提供专业的制药工程人才。学以致用，能够把书本知识在实际工作中活学活用，是实现这一目的的关键环节。本文现对南京工业大学生物与制药工程学院“卓越制药工程师计划”的实践教学改革、人才培养模式及取得的阶段成果进行总结，探讨更多培养新工科制药工程
【摘 要】立足整体发展是语文学习评价的根本目的。阅读测评要发挥诊断和发展的功能，引导学生在阅读中学习，提升阅读素养。为此，基于整体视野，从“依标扣本，建构阅读测评框架;关联目标，命制阅读测评试题;诊断反馈，促进阅读素养提升”等方面，探究小学语文阅读测评的设计与实施，从评价层面思考学、教、评一致的方法与路径。 【关键词】整体;发展;阅读;测评;学、教、评一致 《义务教育语文课程标准（2011年版
【摘 要】数与量及其关系是数学课程内容的基础。对其意义的理解存在诸多模糊认识。早在十几世纪之时，许多数学家、哲学家便对数、量等概念做了诸多论述。通过文献梳理可以发现，量是描述事物多少的概念，而数是对量的度量结果加以描述时所形成的一种主观生成，“度量”一词是基于单位与被度量的量之间比的存在，数与量之间的关系是一种因果关系。 【关键词】量;强度量;广延量;数;度量;单位;比 《义务教育数学课程标
[教学理念]rn在“读写教室”理念指引下,阅读课堂尝试借助简单、有趣且实用的卡牌、微课等可视化工具,撬动阅读思维,突破教学重难点,落实语文要素.rn《雷雨》是统编教材二年
“读写教室”里,教师通过开发习作工具,帮助学生展开习作过程,提升写作力.具体而言,素材类习作工具可使学生为习作做好储备;构思类习作工具能让习作从无序走向系统;表达类习