论文部分内容阅读
在初中物理课堂中创设物理情境，可以达到活跃课堂的氛围，提高课堂教学效率的作用.通过物理情境的创设可促进学生思维的发展，帮助学生内化物理规律，提高思维能力，解决课堂中存在的一些问题.因此，我们在教学时应该注意创设好物理情境.下面从我就从自身的课堂实践中谈谈物理情境创设的几种方式.
1 利用物理实验创设情境
物理学是一门实验科学，实验是创造情境的良好条件.所以在新课导入时做些实验可以使学生对将要学习的内容有一些感性认识和求知欲望，所以物理实验是建立物理情境的重要途径之一.
如在《磁场》这一节教学中，“场”是物理学中的一个重要概念.磁场看不见、摸不着，很抽象，但它却是教学中的重点和难点.我们在教学过程中应紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用.可以设计这样一个实验：取一个大试管，在试管下部套一块圆环形磁体，然后把另一块圆环形磁体从试管上部套入，使靠近的两极为同名磁极.此时学生会看到上面的一块环形磁体悬浮在空中，这和生活常识发生了矛盾，学生不禁会产生这样的疑问：“为什么上面的环形磁体会悬浮在半空中而不会掉下来？”此时，教师再适时地引入“磁场”的概念，学生对磁场有一点感性认识，理解起来也就事半功倍了.
又如在教学“凸透镜的应用”这一课中，首先要探究凸透镜的成像规律，我先让学生一起动手做一个小实验：用放大镜先观察自己的指纹，再看远处的同学和老师.学生观察指纹时，会看到一个正立的像，而看远处的同学和老师则会看见一个倒立的像，此时学生就会产生“这是怎么回事”的疑问.细心的同学会发现观察近处物体会有放大效果，而观察远处物体则有缩小的效果，这样就会产生“为什么看远处和近处的物体会有不同的缩放效果”的疑问.在这样轻松的氛围中学生思维活跃，想得快，师生就容易进行情感交流，为整堂课的教学开了个好头.
2 运用多媒体创设教学情境，导入新课
新课标倡导：“加快多种媒体课程资源的开发与利用”；“要求信息技术与物理学科教学的全面整合”.运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便（如：传感器、数据采集器和综合性智能教学软件等数字化相关的载体）等优势为学生创设一个形象生动的物理情景，创设出一个轻松和谐的求知氛围，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生潜能得到充分开发，诱发了学生积极联想和探究物理知识的兴趣，提高课堂效率.如在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？”为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩.在充满人文的气氛中新颖有趣地引入了课题，使学生领略到自然界的和谐与美妙，激发学生对科学的好奇心与积极情感，引导学生去探究科学的欲望.
3 从生活走向物理，创设物理情境
物理学科的特点就是紧密联系生活实际.在日常生活中蕴含着大量的物理学知识，在教学中根据学科的特点和学生的实际情况创设出学生是既熟悉但又暂时无法解释的物理情境，引起师生心理上的共鸣，促进情感的交流.如在《平面镜成像》一课中，在上课时出示一块平面镜面向全班学生，让所有的学生都看到自己的“像”并讨论像的特点引出课题；从做“B超”、谈话交流引出“声的利用”等等.通过在生活中创设学生熟悉的情境可以使学生对教师提出的问题引起极大的兴趣，有一种跃跃欲试的心态，不但活跃了课堂气氛又可以使学生的认知能力的发展和学科知识的学习达到完美的整合.再如讲授“速度的合成与分解”的知识时，问大家在雨天骑车上学的感受，大家就会七嘴八舌地叙说各自的感受，这时会有疑问：只要骑车，好像无论刮什么风，雨都是从前面打来，而且是骑得越快，雨打在脸上就越疼.这时教师就利用学生的好奇心理加以疏导，因为雨在竖直方向有速度，雨在水平方向上相对于骑车的人有逆着行驶的方向的速度，这样对人而言雨就好像从斜着迎面方向而来的，并且骑速越快，其倾斜度越大.这样在好奇心的驱使下，学生从理论上得到答案.从而达到理解知识，应用知识的目的.
4 显微学生亮点，构建评价情境
一味的批评不能得到好的教育教学效果，相反，激励性的表扬会在学生的心灵深处激起阵阵波澜，激发学生的学习兴趣，起到非常不错的效果.我的做法是带着“放大镜”找学生的优点.与学生谈心，鼓励学生上进；课堂教学中，充分肯定学生的努力；作业批阅时，用点、划、圈，禁用大大的红叉，而写上赞赏的、鼓励的短语；考试后，试卷上常有激励性的评语.我总觉得学生在表扬声中成长得较快.激励性教育是一种心理教育，也是素质教育的一方面.新课程的评价也是多元化的，我也进行了让学生自我评价和学生评价学生的尝试.不管何种评价都要让学生找到自己的闪光点，主动学习别人的长处、优点，看到自己的发展潜能，增强自信，以建立学生自我发展空间.
总之，对物理情境的创设是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索就会有许许多多的方法，物理本身是生动有趣的，随着新课程的推出，要求我们教师要不断探索，不断创新.在物理情境中容易使学生对学习发生兴趣，一旦有了学习兴趣，学生就会充分发挥自己的积极性和主动性.这样才能更好的激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果.
1 利用物理实验创设情境
物理学是一门实验科学，实验是创造情境的良好条件.所以在新课导入时做些实验可以使学生对将要学习的内容有一些感性认识和求知欲望，所以物理实验是建立物理情境的重要途径之一.
如在《磁场》这一节教学中，“场”是物理学中的一个重要概念.磁场看不见、摸不着，很抽象，但它却是教学中的重点和难点.我们在教学过程中应紧扣磁场的基本性质——磁场对放入其中的磁体产生力的作用.可以设计这样一个实验：取一个大试管，在试管下部套一块圆环形磁体，然后把另一块圆环形磁体从试管上部套入，使靠近的两极为同名磁极.此时学生会看到上面的一块环形磁体悬浮在空中，这和生活常识发生了矛盾，学生不禁会产生这样的疑问：“为什么上面的环形磁体会悬浮在半空中而不会掉下来？”此时，教师再适时地引入“磁场”的概念，学生对磁场有一点感性认识，理解起来也就事半功倍了.
又如在教学“凸透镜的应用”这一课中，首先要探究凸透镜的成像规律，我先让学生一起动手做一个小实验：用放大镜先观察自己的指纹，再看远处的同学和老师.学生观察指纹时，会看到一个正立的像，而看远处的同学和老师则会看见一个倒立的像，此时学生就会产生“这是怎么回事”的疑问.细心的同学会发现观察近处物体会有放大效果，而观察远处物体则有缩小的效果，这样就会产生“为什么看远处和近处的物体会有不同的缩放效果”的疑问.在这样轻松的氛围中学生思维活跃，想得快，师生就容易进行情感交流，为整堂课的教学开了个好头.
2 运用多媒体创设教学情境，导入新课
新课标倡导：“加快多种媒体课程资源的开发与利用”；“要求信息技术与物理学科教学的全面整合”.运用多媒体的声色兼备、图文并茂、动静交融、直观简便（如：传感器、数据采集器和综合性智能教学软件等数字化相关的载体）等优势为学生创设一个形象生动的物理情景，创设出一个轻松和谐的求知氛围，极大地吸引学生注意力，充分调动学生的各种感官，使学生潜能得到充分开发，诱发了学生积极联想和探究物理知识的兴趣，提高课堂效率.如在讲解《光现象》时，我播放了扬州瘦西湖五亭桥和白塔的图片，同时播放配乐散文“走进大门，只见桃红柳绿连绵数里，蓝天、白云倒映在碧水之中，一幅色彩斑斓的风景画跃然眼前，真不知大自然是怎么创造出如此缤纷的色彩？”为什么会出现上述桃红柳绿、蓝天白云、五彩缤纷的景色呢？今天就让我们一起走进光的世界去探讨光的色彩.在充满人文的气氛中新颖有趣地引入了课题，使学生领略到自然界的和谐与美妙，激发学生对科学的好奇心与积极情感，引导学生去探究科学的欲望.
3 从生活走向物理，创设物理情境
物理学科的特点就是紧密联系生活实际.在日常生活中蕴含着大量的物理学知识，在教学中根据学科的特点和学生的实际情况创设出学生是既熟悉但又暂时无法解释的物理情境，引起师生心理上的共鸣，促进情感的交流.如在《平面镜成像》一课中，在上课时出示一块平面镜面向全班学生，让所有的学生都看到自己的“像”并讨论像的特点引出课题；从做“B超”、谈话交流引出“声的利用”等等.通过在生活中创设学生熟悉的情境可以使学生对教师提出的问题引起极大的兴趣，有一种跃跃欲试的心态，不但活跃了课堂气氛又可以使学生的认知能力的发展和学科知识的学习达到完美的整合.再如讲授“速度的合成与分解”的知识时，问大家在雨天骑车上学的感受，大家就会七嘴八舌地叙说各自的感受，这时会有疑问：只要骑车，好像无论刮什么风，雨都是从前面打来，而且是骑得越快，雨打在脸上就越疼.这时教师就利用学生的好奇心理加以疏导，因为雨在竖直方向有速度，雨在水平方向上相对于骑车的人有逆着行驶的方向的速度，这样对人而言雨就好像从斜着迎面方向而来的，并且骑速越快，其倾斜度越大.这样在好奇心的驱使下，学生从理论上得到答案.从而达到理解知识，应用知识的目的.
4 显微学生亮点，构建评价情境
一味的批评不能得到好的教育教学效果，相反，激励性的表扬会在学生的心灵深处激起阵阵波澜，激发学生的学习兴趣，起到非常不错的效果.我的做法是带着“放大镜”找学生的优点.与学生谈心，鼓励学生上进；课堂教学中，充分肯定学生的努力；作业批阅时，用点、划、圈，禁用大大的红叉，而写上赞赏的、鼓励的短语；考试后，试卷上常有激励性的评语.我总觉得学生在表扬声中成长得较快.激励性教育是一种心理教育，也是素质教育的一方面.新课程的评价也是多元化的，我也进行了让学生自我评价和学生评价学生的尝试.不管何种评价都要让学生找到自己的闪光点，主动学习别人的长处、优点，看到自己的发展潜能，增强自信，以建立学生自我发展空间.
总之，对物理情境的创设是一门学问，又是一门艺术，没有固定的模式，只要不断实践，不断摸索就会有许许多多的方法，物理本身是生动有趣的，随着新课程的推出，要求我们教师要不断探索，不断创新.在物理情境中容易使学生对学习发生兴趣，一旦有了学习兴趣，学生就会充分发挥自己的积极性和主动性.这样才能更好的激发学生的学习积极性，提高课堂教学效果.