论文部分内容阅读
【摘要】社会竞争激烈，我们在许多媒体以及网络里看到大学生、中学生甚至小学生跳楼自杀的报道，一个个鲜活的生命就这样结束了，的确发人深省。由于青年学生人生观价值观尚未成熟，学校教育更应该注重引导学生树立健康积极的人生观，生命教育势在必行。
【关键词】生命；尊严；语文；生命教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
最近浏览新闻，富士康发生的“十三跳”触痛了我，那么多年轻人对自己的生命不负责任，实在是触目惊心。我头脑中出现了湖南学子用水果刀刺杀老师的镜头……对待生命如此的冷酷，令人毛骨悚然。作为一名教师，面对正在人生之初的学子们，我认识到肩上有一份沉甸甸的责任：正确引导他们认识生命的价值和理解生活的真正意义，从而树立积极的人生观和价值观。对青年学生进行生命教育是每一位语文教师刻不容缓的责任。
关于生命教育，浙江大学的张云飞这样定义：“所谓生命教育，是引导学生正确认识人的生命的价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”总之，渗透“以人为本”的教育理念是生命教育的主题。而《语文课程标准》认为“语文教学要有丰富的人文内涵，关注人的发展，关注学生的生命成长。”如此可见，语文教育与生命教育的目标不谋而合。同时，语文学科包罗万象，其中更是不乏作家文豪们优秀的人文关怀等内容，在这方面，语文学科有着比之其他学科更为得天独厚的优势。
中学生需要怎样的生命意识？我认为高中阶段应着重引导学生形成这样的生命意识：认识到生命来之不易，需要珍爱；尊重生命，肯定生命的价值与意义，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命，包括自然界万物的生命；正确对待人的生与死，以乐观的态度对待人生，尤其是要正确对待死亡等等。只有这样，我们的学生才能成为一个热爱生命的人。
不论新老教材，翻开教本以及读本，生命教育的课文俯拾皆是，例如《生命进行曲》《囚绿记》《荷塘月色》《热爱生命》《信条》等文质优美的篇章都是生命教育的极佳教材。语文教师应当在授课过程中好好引导，激发学生认识生命的宝贵，让课堂焕发人性的光彩。大凡多情的文人墨客，都是热爱生命的典范，所以在他们笔下“一花一世界”，呈现的都是如此美好：无论是那一片夕阳中宛如新娘般娇羞的柳影，还是那一潭沉淀着彩虹似的梦的清潭都寄托着志摩沉甸甸的相思；无论是那犹如舞女裙裾般的荷叶，还是那一朵朵晶莹剔透的荷花，都让朱自清先生超然世外……大师们的语言让学生如沐春风，让学生感受到了生命的美好。花草树木尚且如此，更何况是作为万物灵长的人的生命呢？
在光怪陆离的世界中，不仅仅人有生命，动物、植物乃至大自然的一切也都有生命。《小狗包弟》中巴金晚年对于那条“会作揖”的通人性的小狗的深深愧疚与自责，不正体现了对生命的呵护吗？《信条》中福尔格姆说“别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或者为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。”是的，生命是平等的！我郑重地告诉学生：“生命是有价值的，我们必须热爱生命、珍惜生命。这不仅是对我们自己而言，对动植物乃至自然界的一切，我们也应该有关爱情怀，因为生命是平等的，更因为我们是地球的主人，我们有责任有能力去做。”
此外，我经常和学生探讨生命的意义。譬如在学习《苏武传》《孔雀东南飞》后，学生就提出了疑问，为何刘兰芝焦仲卿殉情自杀，而苏武在寒冷的西伯利亚牧羊还坚强的活下来？是的，虽说“爱情价更高”，但是我们更主张在现代社会里我们能够积极乐观的面对困难，进退维谷时，不妨告诉自己“留得青山在，不愁没柴烧”，坚持住了，风雨过后定会迎来艳阳天。正如海明威笔下的那个坚强的桑地亚哥所说“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以毁灭他，可就是打不败他”。一个大写的人，不仅是能够直面困难，更应该在困境中能够有尊严地活着！因为生命是有尊严的，“它没有任何等价物，任何东西都不能代替它”。
一个优秀的语文教师应该是善于发掘生命教育良机的智者。有一次，我在学生的文字里读到他们的疑惑——“当压力、抑郁来袭让人觉得生不如死时，我们又该如何应对？”我给他们播放了汶川地震的一些震撼人心的图片，以及在地震后破烂不堪的教室里读书的孩子们的照片，学生很有感触。是啊，当你为自己没有鞋子而哭泣时，你发现别人失去了腿都还活得好好的，你做何感想呢？之后，我趁热打铁，推荐学生课后阅读了一些名著，《钢铁是怎样炼成的》《活着》《阿甘正传》等等。要求学生摘抄名言名句，并且布置了作文《生命的赞歌》《生命的奇迹》等，让学生在写作中树立自己的生命观。
总之，生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是培养具有健全人格的未来公民的必要途径。语文教学只是学生生命历程一个短暂的环节，而生命教育并非阶段性教育。学生未来的人生之路还很漫长，境遇也会有所不同，他们的生命观念还会不停变化和完善。现在我们能做的只是在他们的青少年时期打下一个坚实的底子，期望他们在以后的人生道路上更加精彩。只有每一个人都对生命有了崇高感和敬畏情怀，能在生活中感受到生命的可贵，我们的教育才能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]张云飞.呼唤生命教育[M].广州：广东教育出版社，2003.
[2]郑晓江.生命教育的概念、内容和原则[M].中国德育，2007（3）.
（编辑：龙贤东）
【关键词】生命；尊严；语文；生命教育
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
最近浏览新闻，富士康发生的“十三跳”触痛了我，那么多年轻人对自己的生命不负责任，实在是触目惊心。我头脑中出现了湖南学子用水果刀刺杀老师的镜头……对待生命如此的冷酷，令人毛骨悚然。作为一名教师，面对正在人生之初的学子们，我认识到肩上有一份沉甸甸的责任：正确引导他们认识生命的价值和理解生活的真正意义，从而树立积极的人生观和价值观。对青年学生进行生命教育是每一位语文教师刻不容缓的责任。
关于生命教育，浙江大学的张云飞这样定义：“所谓生命教育，是引导学生正确认识人的生命的价值，理解生活的真正意义，培养学生的人文精神，激发学生对终极信仰的追求，滋养学生的关爱情怀。”总之，渗透“以人为本”的教育理念是生命教育的主题。而《语文课程标准》认为“语文教学要有丰富的人文内涵，关注人的发展，关注学生的生命成长。”如此可见，语文教育与生命教育的目标不谋而合。同时，语文学科包罗万象，其中更是不乏作家文豪们优秀的人文关怀等内容，在这方面，语文学科有着比之其他学科更为得天独厚的优势。
中学生需要怎样的生命意识？我认为高中阶段应着重引导学生形成这样的生命意识：认识到生命来之不易，需要珍爱；尊重生命，肯定生命的价值与意义，尊重自己的生命，进而尊重他人的生命，包括自然界万物的生命；正确对待人的生与死，以乐观的态度对待人生，尤其是要正确对待死亡等等。只有这样，我们的学生才能成为一个热爱生命的人。
不论新老教材，翻开教本以及读本，生命教育的课文俯拾皆是，例如《生命进行曲》《囚绿记》《荷塘月色》《热爱生命》《信条》等文质优美的篇章都是生命教育的极佳教材。语文教师应当在授课过程中好好引导，激发学生认识生命的宝贵，让课堂焕发人性的光彩。大凡多情的文人墨客，都是热爱生命的典范，所以在他们笔下“一花一世界”，呈现的都是如此美好：无论是那一片夕阳中宛如新娘般娇羞的柳影，还是那一潭沉淀着彩虹似的梦的清潭都寄托着志摩沉甸甸的相思；无论是那犹如舞女裙裾般的荷叶，还是那一朵朵晶莹剔透的荷花，都让朱自清先生超然世外……大师们的语言让学生如沐春风，让学生感受到了生命的美好。花草树木尚且如此，更何况是作为万物灵长的人的生命呢？
在光怪陆离的世界中，不仅仅人有生命，动物、植物乃至大自然的一切也都有生命。《小狗包弟》中巴金晚年对于那条“会作揖”的通人性的小狗的深深愧疚与自责，不正体现了对生命的呵护吗？《信条》中福尔格姆说“别忘了聚苯乙烯培养皿里的那粒小不点的种子：它的根往下生，茎叶往上长，没有人真正知道这是怎么回事或者为什么，而我们大家也都差不多是这么回事。”是的，生命是平等的！我郑重地告诉学生：“生命是有价值的，我们必须热爱生命、珍惜生命。这不仅是对我们自己而言，对动植物乃至自然界的一切，我们也应该有关爱情怀，因为生命是平等的，更因为我们是地球的主人，我们有责任有能力去做。”
此外，我经常和学生探讨生命的意义。譬如在学习《苏武传》《孔雀东南飞》后，学生就提出了疑问，为何刘兰芝焦仲卿殉情自杀，而苏武在寒冷的西伯利亚牧羊还坚强的活下来？是的，虽说“爱情价更高”，但是我们更主张在现代社会里我们能够积极乐观的面对困难，进退维谷时，不妨告诉自己“留得青山在，不愁没柴烧”，坚持住了，风雨过后定会迎来艳阳天。正如海明威笔下的那个坚强的桑地亚哥所说“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以毁灭他，可就是打不败他”。一个大写的人，不仅是能够直面困难，更应该在困境中能够有尊严地活着！因为生命是有尊严的，“它没有任何等价物，任何东西都不能代替它”。
一个优秀的语文教师应该是善于发掘生命教育良机的智者。有一次，我在学生的文字里读到他们的疑惑——“当压力、抑郁来袭让人觉得生不如死时，我们又该如何应对？”我给他们播放了汶川地震的一些震撼人心的图片，以及在地震后破烂不堪的教室里读书的孩子们的照片，学生很有感触。是啊，当你为自己没有鞋子而哭泣时，你发现别人失去了腿都还活得好好的，你做何感想呢？之后，我趁热打铁，推荐学生课后阅读了一些名著，《钢铁是怎样炼成的》《活着》《阿甘正传》等等。要求学生摘抄名言名句，并且布置了作文《生命的赞歌》《生命的奇迹》等，让学生在写作中树立自己的生命观。
总之，生命教育是现代教育不可遗漏的一环，是培养具有健全人格的未来公民的必要途径。语文教学只是学生生命历程一个短暂的环节，而生命教育并非阶段性教育。学生未来的人生之路还很漫长，境遇也会有所不同，他们的生命观念还会不停变化和完善。现在我们能做的只是在他们的青少年时期打下一个坚实的底子，期望他们在以后的人生道路上更加精彩。只有每一个人都对生命有了崇高感和敬畏情怀，能在生活中感受到生命的可贵，我们的教育才能取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]张云飞.呼唤生命教育[M].广州：广东教育出版社，2003.
[2]郑晓江.生命教育的概念、内容和原则[M].中国德育，2007（3）.
（编辑：龙贤东）