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摘要：本文依据体育与健康课程要求，面对中等职业学校学生的心理特点及学情，对如何构建中等职业学校体育与健康课程和谐课堂，结合平常教学实践和有关理论进行了深入的研究和探讨，从而实现增进学生身体健康，提高学生心理健康水平，增强学生社会适应能力的课程价值，为学生走向社会，打好身体基础，作好心理储备。
关键词：中等职业学校；和谐；体育课堂
针对当今的中等职业学校学生特点，他们在生理机能上可能会比普通高中的学生略强，但是在他们的内心世界里却充满自卑、失望、惶恐和挫折，他们敏感、多疑、缺少自信、缺乏成功，其心理健康水平要远低于普通高中的学生。最终造成的后果是，在中等职业学校的体育与健康课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间的关系更加尖锐与复杂。因此，中等职业学校的体育与健康课程，不仅仅要注意提高学生的生理健康，更要重视增强学生的心理健康水平，不断磨炼他们的社会适应能力，所有这些，都需要教师通过构建一个和谐的体育与健康课堂才能实现。
和谐体育是在体育教育思想和教育理论发展、繁荣的基础上，遵循受教育者身心发展规律，将各种合理因素进行最优化的组合。和谐体育的宏观理解为体育不仅要促进人身体的发展，而且应促进人的心智、道德水平的全面提高，追求体育与德育、智育、美育的和谐。和谐体育的宏观认识是根据不同学习阶段，系统构建学校体育教育理论体系；和谐体育的微观认识是体育教育、教学过程中，体育教师、学生、教材、教法，以及教学情境各要素的和谐，从而实现体育教学过程的系统化、科学化。
一、坚持“健康第一”的指导思想，关注学生身心和谐发展
体育与健康课程标准突出强调，要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。课程的价值体现在增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能等方面。由于课程标准大大拓宽了原有的学习领域，这对担任教学任务的教师也相应地提出了更高的要求，若沿袭过去的教学方法和教学策略，显然不能符合课程标准的精神和要求。怎样在教学过程中，加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意的要点。
因此，体育教师在教学计划的制订、教学内容的选定、教学进度的安排、教学手段的采用、教学方法的选择、教学言语的使用等诸多方面，都要注意符合学生的发展目标。必须时刻铭记“健康第一”的指导思想，切实把“健康第一”落实到教学工作的每一个技术环节，真正地把发展学生的“大健康”，作为自己的第一工作职能。
二、选择“丰富多彩”的教学内容，满足不同学生兴趣需求
和谐的课堂还需要教师选择丰富多彩的教学内容满足学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学角度看：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识取向，是一种复杂的个性品质。它推动人去探索新的知识，发展新的能力。”可见提高学生的学习兴趣是十分必要的。因此，教师在体育教学中应该根据课程标准、水平目标的设置，针对学生的性格特征，选择一些趣味性的教学内容，调动学生的学习兴趣，从而使学生会自主地去获取新知识。比如，耐久跑的教学相对来说非常的枯燥和辛苦，好多学生都没兴趣不愿意练，教师就应该想方设法，选择多变的练习内容来激发学生的兴趣，今天变速跑，下次课追逐跑、接下去利用自然地形跑、定时跑、越野跑等，每次课都变换练习内容，让学生改变对这个项目的偏见，让他们明白在耐久跑中也有很多的乐趣。
三、树立“以生为本”的教学思想，重视教法和学法创新
1. 丰富教学手段，突出一个“变”
体育与健康课程教学发展的一个明显特征，就是教学手段的多样化、科学化和艺术化。随着现代教育技术输入课堂，教学手段不断推陈出新，呈现出百花齐放的局面。多种多样的新式教育技术，都可以作为一种教学的辅助手段，帮助教师克服自身弱点，改变传统的单一的“说教”形式，能给学生提供各种感觉器官的刺激，提高课程教学效率。因此，教学手段的选用时，既要注意避免机械化和模式化的“教师示范讲解—学生练习”的教学程式，又要避免不切实际的生搬硬套现代教育技术的现象。充分利用和开发各种教学设备的潜在功能，根据学生实际、教学目的、教材特点、教学难度，灵活地运用形式特点各异的教学手段。注重讲究教学手段的科学性和艺术性，提高课程对学生的吸引力，使学生在和谐的课堂氛围中完成学习。
2. 倡导多种学法，突出一个“新”
课改实验中，自主、合作、探究的学习方式被许多教师实践，收到了事半功倍的效果。
“自主学习”是指为了实现体育教学目标，在教师的指导下学生根据自身条件和需要制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤的教学模式。它的优点是学生可以充分享受自由，根据自己的实际，自主地选择练习的内容、难度和目标。在这个过程中，教师不放弃指导的职责，帮助学生树立自主意识，提高自主学习的效率，使每个学生都能独立思考，推动“教”与“学”的交融。
“合作学习”是指教学中通过教师与学生、学生与学生、小组与小组之间的和谐互动，通过分工与合作，来实现共同的学习目标，这种学习方式可以有效提升学生的集体责任感和合作精神。在这个过程中，教师要善于在合作中做到因材施教，加强个别辅导，并且组织好小组及全班的交流，在交流中把学习引向更深的层次，以全面实现教学目标。据有关研究证明，“合作学习”对学生的“大健康”有很好的作用，尤其是学生在“强迫”和“人际关系”两项指标上与对照班学生的差异非常显著，实验班明显优于对照班。在“焦虑”、“敌对”、“恐怖”、“偏执”四项指标上，两班学生也呈现出比较显著的差异，实验班整体好于对照班。所有这些差异的出现，都是与“合作学习”的运用有着紧密的关联。可见，“合作学习”对学生的体育知识与技能掌握情况也有明显的影响，能有效提高学习效果。
“探究学习”是指体育教师在教学过程中，引导学生在活动中自主、独立地发现问题、分析问题和解决问题的过程，通过探究和思考来激发学生的求知欲，并让学生在亲身体验中经历挫折的磨炼，最终体验到成功的喜悦。
3. 整合教法学法，突出一个“转”
在教学过程中，教法与学法具有同一性，教师和学生的目标指向同一认识过程，完成同一任务。教法与学法在很大程度上是一个问题的两个方面，因此必须使教法与学法辩证地统一起来，达到辩证统一、相互转化。也就是说教师要善于把自己教学过程中所运用的一些好方法尽可能地让学生掌握，变成学生自己学习的好方法，同时也要抓住学生中带有典型意义的学法来改进自己的教法，把一些好的学法转化为教法，只有做到教法与学法的统一，才能正确解决好教与学的矛盾，从而顺利地完成教学任务，实现教学目的，收到最佳教学效果，才能达到教学的整体优化，这是创建和谐体育课堂的最终目标。
总之，各种教法、学法的运用，最主要的是在于激发学生的学习主动性，有效地全面实现教学目标。教师要紧紧围绕学生的主体性和教学目标的达成，及时转变自己的角色，做到既是教学活动中的组织者、引导者，又是教学活动中的参与者、服务者。教师要深入了解学生、主动帮助学生、设身处地地理解学生，用自身的美好言行来感染学生，引导他们学会善解人意、学会待人处世，让学生从教师这里感受到关爱，让学生之间充满互爱。
四、追求“情景交融”的教学艺术，丰富和谐体育课堂的内涵
轻松和谐的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要讲求教学艺术，积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”在体育课堂上，教师多用一些鼓励性的语言，对于学生提高学习的积极性、营造和谐的课堂氛围有着十分重要的作用。例如，在跨栏跑的教学中，学生由于心理紧张、恐惧而不敢跨越栏架，这时候就需要教师通过各种手段，降低栏架高度、用小海绵垫代替栏架等方法来缓解学生的紧张情绪，但这个时候其实最有实效的却是教师对学生言语上的鼓励，“没有比人更高的山，只要同学们有勇气，这道小小的坎儿根本不是什么困难，每个同学都有跨越这个坎儿的能力。”短短的几句话能带给学生极大的鼓舞，学生们就会抛开恐惧，开始尝试，教师对学生练习过程中微小的进步，及时进行表扬，让学生在教师的鼓励与欣赏中找到自信，课堂就会出现你追我赶、热火朝天的练习气氛，学生也会在完成动作后感受到成功的喜悦，产生强烈的练习愿望，提高自主学习的积极性。
教学艺术的使用，对师生之间的情感，对教学目标的实现，均有着举足轻重的影响。学生一旦与教师的情感和谐了，就会高度认可教师的努力，就会不知疲倦地投入到课堂中去，尤其是在遇到教学困难时，表现尤为突出。
在运用富有教师殷切期望的言辞来激发学生的强烈学习欲望时，还需要注意讲究教学言语的艺术性。讲解要精练有力，描述要生动形象，语言要贴近学生生活，要能够恰当地准确地表达情感和寓意。只有这样才能创造出和谐的教学氛围，才能让学生很快入境，才能使学生在听、觉、意、行为上产生连锁反应，才能尽快实现教学的目的。
语言和谐、艺术、动人就会产生很强的吸引力，使学生沉浸在良性的课堂环境里，得到潜移默化的影响。让学生身处和谐教学环境，他们就会乐于接受教师的情感，愿意向教师表达出良好的回报，这就是教学艺术的魅力所在。
五、推崇“师生平等”的人际关系，营造宽松愉悦的课堂氛围
新课程理念强调师生互动，这绝不是表面上的教师问学生答，而是教师引导学生说出有价值的思考，让学生想说、能说、会说、敢说。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生有赖于建立在师生间信赖、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分的信赖，让尊重走进课堂，使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。课堂中师生平等的对话、愉悦的课堂氛围，是创建和谐体育课堂的核心。
职高学生年龄都在16～18岁，他们的人生观和世界观正在逐步形成，因此，作为一个职高体育教师，首先必须善待学生，树立师生平等的思想，改变教学作风，发扬教学民主，要主动地去尊重、爱护、理解和保护学生的一切，奉献出一颗真诚的炙热的师爱之心，以实现“亲其师，信其道，爱其徒”的最佳教师与学生关系。应该向学生传授做人的道理，教会学生如何善待学习、如何善待生活、如何善待人生，辅助学生学会与人相处、与人为善。
总之，构建和谐课堂是体育教学顺应时代和社会发展规律、积极推进课程改革的构想，和谐的体育课堂是充满活力的课堂。新课程下的教师应该以“健康第一”为指导思想，合理地转变好自己的角色，以学生学习活动的组织者、引导者的身份驾驭课堂，充分发挥引领、指导、评价的作用，尊重学生，帮助学生掌握自主、合作、探究的学习方法，引导学生选择适合自己的学习内容，重视培养学生探索新的学习方法和学习习惯，教会学生独立思考，鼓励学生发表个人见解，促进学生健康成长。同时需要重视学生的情感，努力构建体育与健康课堂和谐。用和谐的课堂，来丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中体验，使学生获得更多的知识和技能，吸引学生上好每一堂课。只有这样，中等职业学校的体育与健康课程，才能取得最大的社会效益。
参考文献：
[1]曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京：人民体育出版社，2006.
[2]肖焕禹，平杰.体育教学模式研究[J].体育科研，2002（3）.
[3]毛振明，赖天德.如何正确理解与运用自主学习[J].中国学校体育，2006（9）.
[4]胡大威，班玉生.体育教学中自主、合作、探究模式的研究与实践[J].教学与管理，2008（4）.
（乐清市职业中专学校）
关键词：中等职业学校；和谐；体育课堂
针对当今的中等职业学校学生特点，他们在生理机能上可能会比普通高中的学生略强，但是在他们的内心世界里却充满自卑、失望、惶恐和挫折，他们敏感、多疑、缺少自信、缺乏成功，其心理健康水平要远低于普通高中的学生。最终造成的后果是，在中等职业学校的体育与健康课堂上，教师与学生之间、学生与学生之间的关系更加尖锐与复杂。因此，中等职业学校的体育与健康课程，不仅仅要注意提高学生的生理健康，更要重视增强学生的心理健康水平，不断磨炼他们的社会适应能力，所有这些，都需要教师通过构建一个和谐的体育与健康课堂才能实现。
和谐体育是在体育教育思想和教育理论发展、繁荣的基础上，遵循受教育者身心发展规律，将各种合理因素进行最优化的组合。和谐体育的宏观理解为体育不仅要促进人身体的发展，而且应促进人的心智、道德水平的全面提高，追求体育与德育、智育、美育的和谐。和谐体育的宏观认识是根据不同学习阶段，系统构建学校体育教育理论体系；和谐体育的微观认识是体育教育、教学过程中，体育教师、学生、教材、教法，以及教学情境各要素的和谐，从而实现体育教学过程的系统化、科学化。
一、坚持“健康第一”的指导思想，关注学生身心和谐发展
体育与健康课程标准突出强调，要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。课程的价值体现在增进身体健康，提高心理健康水平，增强社会适应能力及获得体育与健康知识和技能等方面。由于课程标准大大拓宽了原有的学习领域，这对担任教学任务的教师也相应地提出了更高的要求，若沿袭过去的教学方法和教学策略，显然不能符合课程标准的精神和要求。怎样在教学过程中，加强对学生心理健康和社会适应能力的关注，促进学生运动兴趣的保持和良好行为习惯的养成，是教师应该特别注意的要点。
因此，体育教师在教学计划的制订、教学内容的选定、教学进度的安排、教学手段的采用、教学方法的选择、教学言语的使用等诸多方面，都要注意符合学生的发展目标。必须时刻铭记“健康第一”的指导思想，切实把“健康第一”落实到教学工作的每一个技术环节，真正地把发展学生的“大健康”，作为自己的第一工作职能。
二、选择“丰富多彩”的教学内容，满足不同学生兴趣需求
和谐的课堂还需要教师选择丰富多彩的教学内容满足学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”从心理学角度看：“兴趣是人对客观事物的一种积极的认识取向，是一种复杂的个性品质。它推动人去探索新的知识，发展新的能力。”可见提高学生的学习兴趣是十分必要的。因此，教师在体育教学中应该根据课程标准、水平目标的设置，针对学生的性格特征，选择一些趣味性的教学内容，调动学生的学习兴趣，从而使学生会自主地去获取新知识。比如，耐久跑的教学相对来说非常的枯燥和辛苦，好多学生都没兴趣不愿意练，教师就应该想方设法，选择多变的练习内容来激发学生的兴趣，今天变速跑，下次课追逐跑、接下去利用自然地形跑、定时跑、越野跑等，每次课都变换练习内容，让学生改变对这个项目的偏见，让他们明白在耐久跑中也有很多的乐趣。
三、树立“以生为本”的教学思想，重视教法和学法创新
1. 丰富教学手段，突出一个“变”
体育与健康课程教学发展的一个明显特征，就是教学手段的多样化、科学化和艺术化。随着现代教育技术输入课堂，教学手段不断推陈出新，呈现出百花齐放的局面。多种多样的新式教育技术，都可以作为一种教学的辅助手段，帮助教师克服自身弱点，改变传统的单一的“说教”形式，能给学生提供各种感觉器官的刺激，提高课程教学效率。因此，教学手段的选用时，既要注意避免机械化和模式化的“教师示范讲解—学生练习”的教学程式，又要避免不切实际的生搬硬套现代教育技术的现象。充分利用和开发各种教学设备的潜在功能，根据学生实际、教学目的、教材特点、教学难度，灵活地运用形式特点各异的教学手段。注重讲究教学手段的科学性和艺术性，提高课程对学生的吸引力，使学生在和谐的课堂氛围中完成学习。
2. 倡导多种学法，突出一个“新”
课改实验中，自主、合作、探究的学习方式被许多教师实践，收到了事半功倍的效果。
“自主学习”是指为了实现体育教学目标，在教师的指导下学生根据自身条件和需要制定学习目标、选择学习内容、确定学习步骤的教学模式。它的优点是学生可以充分享受自由，根据自己的实际，自主地选择练习的内容、难度和目标。在这个过程中，教师不放弃指导的职责，帮助学生树立自主意识，提高自主学习的效率，使每个学生都能独立思考，推动“教”与“学”的交融。
“合作学习”是指教学中通过教师与学生、学生与学生、小组与小组之间的和谐互动，通过分工与合作，来实现共同的学习目标，这种学习方式可以有效提升学生的集体责任感和合作精神。在这个过程中，教师要善于在合作中做到因材施教，加强个别辅导，并且组织好小组及全班的交流，在交流中把学习引向更深的层次，以全面实现教学目标。据有关研究证明，“合作学习”对学生的“大健康”有很好的作用，尤其是学生在“强迫”和“人际关系”两项指标上与对照班学生的差异非常显著，实验班明显优于对照班。在“焦虑”、“敌对”、“恐怖”、“偏执”四项指标上，两班学生也呈现出比较显著的差异，实验班整体好于对照班。所有这些差异的出现，都是与“合作学习”的运用有着紧密的关联。可见，“合作学习”对学生的体育知识与技能掌握情况也有明显的影响，能有效提高学习效果。
“探究学习”是指体育教师在教学过程中，引导学生在活动中自主、独立地发现问题、分析问题和解决问题的过程，通过探究和思考来激发学生的求知欲，并让学生在亲身体验中经历挫折的磨炼，最终体验到成功的喜悦。
3. 整合教法学法，突出一个“转”
在教学过程中，教法与学法具有同一性，教师和学生的目标指向同一认识过程，完成同一任务。教法与学法在很大程度上是一个问题的两个方面，因此必须使教法与学法辩证地统一起来，达到辩证统一、相互转化。也就是说教师要善于把自己教学过程中所运用的一些好方法尽可能地让学生掌握，变成学生自己学习的好方法，同时也要抓住学生中带有典型意义的学法来改进自己的教法，把一些好的学法转化为教法，只有做到教法与学法的统一，才能正确解决好教与学的矛盾，从而顺利地完成教学任务，实现教学目的，收到最佳教学效果，才能达到教学的整体优化，这是创建和谐体育课堂的最终目标。
总之，各种教法、学法的运用，最主要的是在于激发学生的学习主动性，有效地全面实现教学目标。教师要紧紧围绕学生的主体性和教学目标的达成，及时转变自己的角色，做到既是教学活动中的组织者、引导者，又是教学活动中的参与者、服务者。教师要深入了解学生、主动帮助学生、设身处地地理解学生，用自身的美好言行来感染学生，引导他们学会善解人意、学会待人处世，让学生从教师这里感受到关爱，让学生之间充满互爱。
四、追求“情景交融”的教学艺术，丰富和谐体育课堂的内涵
轻松和谐的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要讲求教学艺术，积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。
德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不仅在于传授本领，而更重要的是善于激励、唤醒和鼓舞。”在体育课堂上，教师多用一些鼓励性的语言，对于学生提高学习的积极性、营造和谐的课堂氛围有着十分重要的作用。例如，在跨栏跑的教学中，学生由于心理紧张、恐惧而不敢跨越栏架，这时候就需要教师通过各种手段，降低栏架高度、用小海绵垫代替栏架等方法来缓解学生的紧张情绪，但这个时候其实最有实效的却是教师对学生言语上的鼓励，“没有比人更高的山，只要同学们有勇气，这道小小的坎儿根本不是什么困难，每个同学都有跨越这个坎儿的能力。”短短的几句话能带给学生极大的鼓舞，学生们就会抛开恐惧，开始尝试，教师对学生练习过程中微小的进步，及时进行表扬，让学生在教师的鼓励与欣赏中找到自信，课堂就会出现你追我赶、热火朝天的练习气氛，学生也会在完成动作后感受到成功的喜悦，产生强烈的练习愿望，提高自主学习的积极性。
教学艺术的使用，对师生之间的情感，对教学目标的实现，均有着举足轻重的影响。学生一旦与教师的情感和谐了，就会高度认可教师的努力，就会不知疲倦地投入到课堂中去，尤其是在遇到教学困难时，表现尤为突出。
在运用富有教师殷切期望的言辞来激发学生的强烈学习欲望时，还需要注意讲究教学言语的艺术性。讲解要精练有力，描述要生动形象，语言要贴近学生生活，要能够恰当地准确地表达情感和寓意。只有这样才能创造出和谐的教学氛围，才能让学生很快入境，才能使学生在听、觉、意、行为上产生连锁反应，才能尽快实现教学的目的。
语言和谐、艺术、动人就会产生很强的吸引力，使学生沉浸在良性的课堂环境里，得到潜移默化的影响。让学生身处和谐教学环境，他们就会乐于接受教师的情感，愿意向教师表达出良好的回报，这就是教学艺术的魅力所在。
五、推崇“师生平等”的人际关系，营造宽松愉悦的课堂氛围
新课程理念强调师生互动，这绝不是表面上的教师问学生答，而是教师引导学生说出有价值的思考，让学生想说、能说、会说、敢说。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中，教师和学生都是独立的个体，都是具有独立人格价值的人，两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生有赖于建立在师生间信赖、尊重、理解的基础上，要实现师生的交往互动，教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系，教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识，给学生以心理安全感，给学生充分的信赖，让尊重走进课堂，使学生在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。课堂中师生平等的对话、愉悦的课堂氛围，是创建和谐体育课堂的核心。
职高学生年龄都在16～18岁，他们的人生观和世界观正在逐步形成，因此，作为一个职高体育教师，首先必须善待学生，树立师生平等的思想，改变教学作风，发扬教学民主，要主动地去尊重、爱护、理解和保护学生的一切，奉献出一颗真诚的炙热的师爱之心，以实现“亲其师，信其道，爱其徒”的最佳教师与学生关系。应该向学生传授做人的道理，教会学生如何善待学习、如何善待生活、如何善待人生，辅助学生学会与人相处、与人为善。
总之，构建和谐课堂是体育教学顺应时代和社会发展规律、积极推进课程改革的构想，和谐的体育课堂是充满活力的课堂。新课程下的教师应该以“健康第一”为指导思想，合理地转变好自己的角色，以学生学习活动的组织者、引导者的身份驾驭课堂，充分发挥引领、指导、评价的作用，尊重学生，帮助学生掌握自主、合作、探究的学习方法，引导学生选择适合自己的学习内容，重视培养学生探索新的学习方法和学习习惯，教会学生独立思考，鼓励学生发表个人见解，促进学生健康成长。同时需要重视学生的情感，努力构建体育与健康课堂和谐。用和谐的课堂，来丰富学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使学生在愉快中体验，使学生获得更多的知识和技能，吸引学生上好每一堂课。只有这样，中等职业学校的体育与健康课程，才能取得最大的社会效益。
参考文献：
[1]曲宗湖.体育教学模式问答[M].北京：人民体育出版社，2006.
[2]肖焕禹，平杰.体育教学模式研究[J].体育科研，2002（3）.
[3]毛振明，赖天德.如何正确理解与运用自主学习[J].中国学校体育，2006（9）.
[4]胡大威，班玉生.体育教学中自主、合作、探究模式的研究与实践[J].教学与管理，2008（4）.
（乐清市职业中专学校）