【摘要】 数学是自然科学之母，是人们从事科学实验、生产建设、社会生活不可缺少的锐利武器．教师应该结合教学内容经常向学生介绍应用数学解决生活、生产及各学科问题的事例．使学生对数学产生浓厚的学习兴趣，给学生创造良好的学习氛围，让他们在愉快的氛围中成长．
　　 【关键词】 数学 经验 愉快
　　
　　 一、 理解是建立师生情感的纽带和桥梁
　　
　　 理解学生，就是要以饱满的热情和充沛的精力来感染学生，给他们一张笑脸、一颗诚心、一份真情. 当学生取得好的成绩，获得成功时，要给他们祝贺和鼓励；当学生遇到困难，遭受挫折时，要给他们安慰和支持，让学生感受到老师在与他们同甘共苦，使之明了老师的一片真诚和苦心，和谐融洽的师生关系是实施愉快教学的前提和基础. 师生关系好，学生爱老师，就会“爱屋及乌”，爱其所教的学科；学生对老师的信任度高，就会产生“亲其师，信其道”的效应. 在教学中教师应尊重学生的人格，尊重学生的主体地位和创新精神，平等公正地对待每名学生，同时，教学中教师亲切和蔼的表情、幽默有趣的话语都会给学生带来良好的心境和强烈的求知欲.
　　 二、激发学习兴趣于教学之中
　　
　　 布鲁纳认为，“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣”.在教学中将某一特定课堂中的活动与其他课堂或校外的活动联系起来. 在一些事例中将课堂获得的信息用于日常生活. 将所学知识用于测量其他物体，如：飞机的长度，校园里旗杆、树木的高度等. 当学生在解决某一问题时，不知道如何去做，此时，教师首先要鼓励学生运用他们的直觉接近问题，然后向他们提供获得进步所必需的援助. 鼓励学生相互学习，以达到尽快解决问题的目的. 教师在其教学中应利用情感、兴趣、需要等非智力因素激发学生的求知欲，诱导学生乐学、爱学，变“要我学”为“我要学”，让学生在愉快和谐的情感氛围中轻松地学习，最终达到教学效率、教学质量全面提高，推动数学素质教育全面发展的目的.
　　
　　 三、渗透数学思想于愉快的教学之中
　　
　　 心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功. 学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比的快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们形成稳定的持续的兴趣. 所以教师必须从学生的实际出发，设计和创设竞争和成功的机会，让不同层次的学生， “跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心. 在教学中，坚持采用“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，精讲多练重点和难点，尽可能做到每节课的疑难点当堂解决. 又根据数学学科本身的特点，要对学生分层要求. 课堂上让优秀生自己去探索发现，以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，重点对后进生进行辅导. 练习分层设计，作业分层要求. 后进生只要求做基本题，绝大多数学生能在完成基本题的前提下完成一定的综合题，一小部分智力较好，学有余力的学生去思考较难的题.
　　
　　 四、创设问题情境
　　
　　 数学教学应当创设一种有利于培养学生理解数学概念的数学情境，提出问题，构造猜想，形成智力思考场；提供有启发意义的材料，为学生体会数学思想提供必要的时间；重视学生的想法，鼓励学生提出个人见解、切磋交流. 例如：在组织秋游活动中，我引导学生讨论：我们班男生有２９人，女生有１９人，现在有载客量分别为５５人、５０人、６０人的三辆车，问：租哪辆车更合适呢？车需要几小时才能到达目的地呢？引导学生猜一猜，学生们积极地思考. 这样，教师成功的创设了学生急于解决问题的情境.
　　 愉快的课堂教学，就是以学生为中心，让学生在轻松愉快的氛围中学习，充分发挥他们的潜能，使他们始终处于积极的状态中，使学生和老师的关系达到善教和乐学的和谐统一.