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本学期，我们在开展《獾的美餐》绘本教研中有两次尝试：第一次执教时，在自主阅读环节，教师试图促成幼儿浏览整本书以大概了解书本内容及其特点，因此尽量把时间留给每个幼儿，让他们介绍自己的发现。但具体实施时发现活动用时过长，幼儿问的交流信息量大而零散，很难梳理出有价值的阅读经验。
自主阅读后教师应如何组织有效互动？——话题解析：绘本教学三调整，促进师幼有效互动
【摘 要】
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本学期，我们在开展《獾的美餐》绘本教研中有两次尝试：第一次执教时，在自主阅读环节，教师试图促成幼儿浏览整本书以大概了解书本内容及其特点，因此尽量把时间留给每个幼儿，让他们介
【机 构】
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郑州幼儿师范高等专科学校
【出 处】
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东方宝宝：保育与教育
【发表日期】
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2012年10期
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