论文部分内容阅读
摘要：《语文课程标准》中指出：“应拓展语文教学和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的应用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和事例中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”在语文教学中充分利用竖笛演奏及其他音乐，注重铺垫导入，创设情境，趣解文本，拓展积累等环节，激发学生的情感，促进语文教学的趣味性和艺术性，不断提升学生的综合能力。
关键词：语文教学；竖笛；运用
“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐家冼星海曾这样表述音乐。而语文是有灵魂有生命力的学科，它诠释着人的思想、情感、心灵，与语文教材内容相协调的音乐内容能创设良好的教学情境，引起学生的情感共鸣，增强情感教育和审美教育。而竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，简单易学，更适用于语文教学诸环节，促进语文教学的多样性，趣味性。
一、 音乐铺垫，激趣导入
新课的导入直接关系到课堂教学的成功与否，其目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。而大多数歌曲有着美好的意境、优美的歌词和动听的旋律。课前播放乐曲、吟唱歌曲，可以创设良好的教学情境，增进学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。学习《幸福在哪里》一文，先欣赏歌曲《幸福在哪里》，让学生初步对幸福加以理解。学习《长江之歌》，先让学生用竖笛吹奏歌曲，让学生感悟长江恢宏磅礴的气势，有效导入使学生兴趣更浓，思路清晰，并为解读文本进行了有序铺垫。
二、 创设情境，熏陶感染
长期以来受应试教育的影响，语文教学往往只注重文本的解读，注重培养学生的德育和智育，而把语文的美育淡视，甚至忽视。而音乐有它独特的魅力，丰富的情感、优美的旋律能陶冶人的情操，美化人的心灵。如果将语文教学和音乐教学相互整合，无异是锦上添花，既能活跃课堂气氛，又能提高教学效果，起到事半功倍的效果。
语文教学是语言和文字、思想性与人文性、趣味性和艺术性的有机统一，让音乐进入语文课堂，让其美蘊在语文教学中激发学生的阅读乐趣，挖掘写作的源泉，放飞想象的翅膀，深化审美的情操。因此，在语文教学中，我们应多角度的渗透美育，让每个学生都能在伴有音乐的语文教学中感悟人生。在课堂教学中，教师充分运用背景音乐，为学生创设教学情境，充分调动学生的思维，能使教与学达到最佳的效果。同时，恰当使用背景音乐，将有利于情境的创设。在阅读教学过程中，恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，就能够使他们置身于乐曲所创造的特殊氛围中，调动学生的情感，加深对文本的理解。比如，在教学五年级《三峡之秋》一文时，先让学生了解三峡的地理位置、自然特点，并在轻柔舒缓的音乐中范读文章，让学生感受自然美和文本美。
三、 激发情感，表情达意
雨果说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵去感悟作品，用真情去启迪人生，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去。作文教学是语文的难点，是语文综合素养的体现。而作文需要激发学生的想象，而音乐却能唤起想象力，能达到音乐与作文的有机结合。因为音乐作用于人的情感所引起联想，能够以潜移默化的方式对学生进行熏陶和感染，再因学生在欣赏乐曲时极易展开想象，从而使人们达到崇高的思想境界。如写《我最敬佩的人》，先让学生回忆感受至深的动人故事，让他们学会做人，懂得感恩。但这乏味的说教孩子们还是无动于衷，无从下笔。我于是让一位同学用竖笛独奏了《妈妈的吻》和《月亮在白莲花般的云朵里穿行》，在充满深情的音乐感染下，学生的脸上能清晰地展示出他们内心的激动与歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已经噙满了泪水。结果这次孩子们写的作文一改“假大空”，写得情真意切，生动感人。
四、 课外拓展，提升素养
竖笛作为民间乐器，相对来说，成本较低，且方便携带，因此普及性强。为了拓宽学生视野，丰富业余生活，真切表达人们心里的“喜怒哀乐”，体现艺术不同凡响的魅力。鼓励学生利用课余时间搜集一些古诗词音乐，以及与各年段课文相配套的歌曲，加以吹奏，从《蜗牛与黄鹂鸟》《小燕子》等儿歌中让学生感受到大自然的美丽多姿；从《歌唱二小放牛郎》《红军不怕远征难》等革命歌曲中体会革命者宽阔博大的胸怀和不屈不挠的斗争精神；从《让我们荡起双桨》和《水调歌头》等流行歌曲中，体会生活的美好与幸福。在积累的过程中要求吹奏，并吟诵背会，达到文学和音乐的和谐统一，相辅相成，相得益彰。
总之，随着新课改的不断深入，把音乐带入语文课堂，已成为越来越多的语文教师所青睐的情境教学的一种重要手段。科学合理地把音乐渗透于语文教学中，可以陶冶学生的审美情操，提升艺术素养，还能提升语文教学的趣味性，提升学生学习自信心，从而全面提升学生的语文素养。
作者简介：
曲芳，甘肃省定西市，陇西县实验小学。
关键词：语文教学；竖笛；运用
“音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清泉；音乐，是陶冶性情的熔炉。”音乐家冼星海曾这样表述音乐。而语文是有灵魂有生命力的学科，它诠释着人的思想、情感、心灵，与语文教材内容相协调的音乐内容能创设良好的教学情境，引起学生的情感共鸣，增强情感教育和审美教育。而竖笛的音色纯正清丽，柔和轻盈，简单易学，更适用于语文教学诸环节，促进语文教学的多样性，趣味性。
一、 音乐铺垫，激趣导入
新课的导入直接关系到课堂教学的成功与否，其目的在于激发学生的学习兴趣，引导学生打开思路，帮助学生理解教学内容。而大多数歌曲有着美好的意境、优美的歌词和动听的旋律。课前播放乐曲、吟唱歌曲，可以创设良好的教学情境，增进学生的情感，激发学生的学习兴趣，能使学生快速地进入教学的氛围之中。学习《幸福在哪里》一文，先欣赏歌曲《幸福在哪里》，让学生初步对幸福加以理解。学习《长江之歌》，先让学生用竖笛吹奏歌曲，让学生感悟长江恢宏磅礴的气势，有效导入使学生兴趣更浓，思路清晰，并为解读文本进行了有序铺垫。
二、 创设情境，熏陶感染
长期以来受应试教育的影响，语文教学往往只注重文本的解读，注重培养学生的德育和智育，而把语文的美育淡视，甚至忽视。而音乐有它独特的魅力，丰富的情感、优美的旋律能陶冶人的情操，美化人的心灵。如果将语文教学和音乐教学相互整合，无异是锦上添花，既能活跃课堂气氛，又能提高教学效果，起到事半功倍的效果。
语文教学是语言和文字、思想性与人文性、趣味性和艺术性的有机统一，让音乐进入语文课堂，让其美蘊在语文教学中激发学生的阅读乐趣，挖掘写作的源泉，放飞想象的翅膀，深化审美的情操。因此，在语文教学中，我们应多角度的渗透美育，让每个学生都能在伴有音乐的语文教学中感悟人生。在课堂教学中，教师充分运用背景音乐，为学生创设教学情境，充分调动学生的思维，能使教与学达到最佳的效果。同时，恰当使用背景音乐，将有利于情境的创设。在阅读教学过程中，恰当地使用音乐，让乐曲作用于学生的听觉，就能够使他们置身于乐曲所创造的特殊氛围中，调动学生的情感，加深对文本的理解。比如，在教学五年级《三峡之秋》一文时，先让学生了解三峡的地理位置、自然特点，并在轻柔舒缓的音乐中范读文章，让学生感受自然美和文本美。
三、 激发情感，表情达意
雨果说过：“开启人类知识宝库的钥匙有三把，即数学、文学和音乐。”凡文质兼美的文学作品，都是作者心灵的产物和情感的结晶，要使学生用心灵去感悟作品，用真情去启迪人生，就需要教师创设与之适应的情境，营造与其作品相适应的氛围，引导学生自觉地投入到作品中去。作文教学是语文的难点，是语文综合素养的体现。而作文需要激发学生的想象，而音乐却能唤起想象力，能达到音乐与作文的有机结合。因为音乐作用于人的情感所引起联想，能够以潜移默化的方式对学生进行熏陶和感染，再因学生在欣赏乐曲时极易展开想象，从而使人们达到崇高的思想境界。如写《我最敬佩的人》，先让学生回忆感受至深的动人故事，让他们学会做人，懂得感恩。但这乏味的说教孩子们还是无动于衷，无从下笔。我于是让一位同学用竖笛独奏了《妈妈的吻》和《月亮在白莲花般的云朵里穿行》，在充满深情的音乐感染下，学生的脸上能清晰地展示出他们内心的激动与歉疚，甚至可以看到有人的眼睛里已经噙满了泪水。结果这次孩子们写的作文一改“假大空”，写得情真意切，生动感人。
四、 课外拓展，提升素养
竖笛作为民间乐器，相对来说，成本较低，且方便携带，因此普及性强。为了拓宽学生视野，丰富业余生活，真切表达人们心里的“喜怒哀乐”，体现艺术不同凡响的魅力。鼓励学生利用课余时间搜集一些古诗词音乐，以及与各年段课文相配套的歌曲，加以吹奏，从《蜗牛与黄鹂鸟》《小燕子》等儿歌中让学生感受到大自然的美丽多姿；从《歌唱二小放牛郎》《红军不怕远征难》等革命歌曲中体会革命者宽阔博大的胸怀和不屈不挠的斗争精神；从《让我们荡起双桨》和《水调歌头》等流行歌曲中，体会生活的美好与幸福。在积累的过程中要求吹奏，并吟诵背会，达到文学和音乐的和谐统一，相辅相成，相得益彰。
总之，随着新课改的不断深入，把音乐带入语文课堂，已成为越来越多的语文教师所青睐的情境教学的一种重要手段。科学合理地把音乐渗透于语文教学中，可以陶冶学生的审美情操，提升艺术素养，还能提升语文教学的趣味性，提升学生学习自信心，从而全面提升学生的语文素养。
作者简介：
曲芳，甘肃省定西市，陇西县实验小学。