【摘 要】
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农村小学英语教学是乡村教育振兴的痛点与难点。从教育生态学视角考察其困境与出路，可以为农村小学英语教学质量的提升找到新的出路。农村小学英语教学的生态变革应遵循教育节律、限制因子等基本原理，以及整体共生、动态平衡、可持续发展的思维方式。调查发现，农村小学英语教学在课程设置、教育主体、课程实施等方面存在诸多非生态问题，其原因在于教育资源不足、教师理念落后、课堂管理异化、教学评价单一。为此，需要从英语课堂
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农村小学英语教学是乡村教育振兴的痛点与难点。从教育生态学视角考察其困境与出路，可以为农村小学英语教学质量的提升找到新的出路。农村小学英语教学的生态变革应遵循教育节律、限制因子等基本原理，以及整体共生、动态平衡、可持续发展的思维方式。调查发现，农村小学英语教学在课程设置、教育主体、课程实施等方面存在诸多非生态问题，其原因在于教育资源不足、教师理念落后、课堂管理异化、教学评价单一。为此，需要从英语课堂内部生态系统、教师个体的生态理念以及教学外部生态环境三个维度探析教学发展的生态路径，以此促进农村小学英语教学的生态平衡，提高农村小学英语教学的可持续发展质量。
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