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比较法是我国较为传统的一种教学方法，在教育教学中沿用至今。教师在教学过程中应用比较法，学生能够通过比较事物之间的不同找出其中的关键点，进而看清事物的本质，了解事物的特点。阅读一直以来都是高中语文教学中的难点，在阅读教学中应用比较法，能够提高学生的逻辑思维能力。因此，教师应该充分运用比较法，帮助学生更直观地判断文章信息，找到文章中的比较点，促使学生深入研究文章，更深入地理解文章。应用比较法还能有效提升学生的阅读效率，改变学生的学习方法，为学生日后的阅读打下坚实的基础。
比较法有很多，在语文教学中应用比较法的同時，教师还应该结合课本中的知识点，促使学生找出有关联的句子或段落，让学生进行比较，引导学生自主学习。教师应该提高自身能力，设定合理的教学方案，指导学生由浅入深地学习文章，理解文章。
一、横向比较法
横向比较法是常用的语文教学方法，主要是将不同作者的各个作品进行比较，从中选出相关的句子或段落让学生进行分析，分析表达方式、表达情感和写作用意，进而找出作品与作品之间的差异与共同点，然后根据差异进行深入对比，寻找差异成因。
以《假如给我三天光明》为例，教师可以选取《我与地坛》进行比较，让学生从两篇文章中找出相同点，并比较两篇课文的不同点。通过比较可以看出，两篇课文都是作者的感慨之声，作者都在感叹自己悲苦的命运，表达了在绝望中生存的感受和作者自强不息的精神。再者，两篇课文的作者都是残疾人士，海伦·凯勒在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。史铁生1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。海伦·凯勒的《假如给我三天光明》以一个盲人的身份想象如果自己能够有三天的时间看到世界，将会去做哪些事——包括去看看帮助过自己的人，以及去感受自然，品味艺术世界。通过自己面对不幸仍然不放弃希望的经历，鼓励更多的人勇敢地面对不幸。而史铁生的《我与地坛》则通过描写“我”双腿残疾以后日日与地坛作伴的经历和母亲对“我”的无限关爱，抒写了“我”在特定遭遇、特定环境中对自然、人生、母爱的深切体会和深沉思索，表现出“我”在痛苦与焦灼中挣扎、奋发的坚韧性格和意志。海伦·凯勒通过她的文章鼓励人们珍惜时间，去做一些有意义的事情。而史铁生则是通过自身不幸，感叹母爱的伟大与包容，让人们珍爱母亲，珍惜光阴。
二、纵向比较法
纵向比较法是指将相似的题材、不同作者的作品进行比较，通过类型相似的课文，让学生从中找出不同点，帮助学生打开思路。在这个过程中，教师必须针对教材中课文的知识点，指导学生尽可能地找出多种阅读理解的思路，帮助学生形成多元阅读思路。
在阅读教学过程中，教师可以针对课文内容进行纵向比较。比如在学习李清照词的时候可以引入另一位词人柳永，两人均是宋词中的佼佼者，两人对于悲凉的定义类似但是又有差异，李清照的《转调满庭芳·芳草池塘》中“寂寞尊前席上，唯愁海角天涯”与《多丽·咏白菊》中的“恨萧萧、无情风雨，夜来揉损琼肌”是悲凉。柳永《雪梅香·景萧索》中的“渔市孤烟袅寒碧，水村残叶舞愁红”与《尾犯·夜雨滴空阶》中的“一片闲愁，想丹青难貌”也是悲凉。两人对于悲凉的理解，表达均有不同，但是所表达的主题思想却有相同之处。
教师在教学过程中，不仅可以引入相似内容，也可以延伸作者的其他作品，从而帮助学生更好地感知两位大家在作词方面的精妙和对于文学的理解。同时，教师又可以指导学生分析两位作者的生活环境、生活背景、人生经历等，更深入地了解作者的思想感情。通过比较分析，能够帮助学生更好地理解作者的其他作品，在学习同作者的其他作品时，学生的压力变小，学起来更容易。
三、教材与影视作品之间的比较
现阶段，各学科教学都引入了多媒体进行辅助教学，高中语文教师也可以发挥多媒体的优势，将比较抽象的文章通过视频、图片、动画、声音等介质展现出来，帮助学生感受文章的内涵，也能够提升学生的语文阅读学习兴趣，塑造更为良好的语文课堂环境。比如教师在讲述课文《赵氏孤儿》的时候，可以播放电影《赵氏孤儿》。电影《赵氏孤儿》就是根据文言文《赵氏孤儿》改编的。所以，教师在教学前，就可以让学生适当地观看电影《赵氏孤儿》，感受影片的主题思想。陈凯歌执导的《赵氏孤儿》整体故事与原文一致，都是在诠释仇恨的背后有人性的善良，是对人们内心情感的追求与解剖。反正你怎么理解就是离不开一句话！“宽恕也是一种报仇的方式！”整部影片充斥着悲剧色彩，围绕托孤、救孤与灭孤进行。教师可以通过影视与文章的比较，让学生从中寻找不同点与相同点，使学生获得更多新知识和思考的角度。
事实证明，在高中语文阅读教学中运用比较式教学方法，能够开发学生的知识潜能，打开学生的文学视野，增强学生对文本的阅读理解能力，最终提高学生的语文学习效果。
作者单位：山东省枣庄市第三中学（277800）
比较法有很多，在语文教学中应用比较法的同時，教师还应该结合课本中的知识点，促使学生找出有关联的句子或段落，让学生进行比较，引导学生自主学习。教师应该提高自身能力，设定合理的教学方案，指导学生由浅入深地学习文章，理解文章。
一、横向比较法
横向比较法是常用的语文教学方法，主要是将不同作者的各个作品进行比较，从中选出相关的句子或段落让学生进行分析，分析表达方式、表达情感和写作用意，进而找出作品与作品之间的差异与共同点，然后根据差异进行深入对比，寻找差异成因。
以《假如给我三天光明》为例，教师可以选取《我与地坛》进行比较，让学生从两篇文章中找出相同点，并比较两篇课文的不同点。通过比较可以看出，两篇课文都是作者的感慨之声，作者都在感叹自己悲苦的命运，表达了在绝望中生存的感受和作者自强不息的精神。再者，两篇课文的作者都是残疾人士，海伦·凯勒在十九个月时因患急性胃充血、脑充血而被夺去视力和听力。享年87岁，却有86年生活在无光、无声的世界里。史铁生1951年出生于北京。1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，靠着每周3次透析维持生命。自称职业是生病，业余在写作。海伦·凯勒的《假如给我三天光明》以一个盲人的身份想象如果自己能够有三天的时间看到世界，将会去做哪些事——包括去看看帮助过自己的人，以及去感受自然，品味艺术世界。通过自己面对不幸仍然不放弃希望的经历，鼓励更多的人勇敢地面对不幸。而史铁生的《我与地坛》则通过描写“我”双腿残疾以后日日与地坛作伴的经历和母亲对“我”的无限关爱，抒写了“我”在特定遭遇、特定环境中对自然、人生、母爱的深切体会和深沉思索，表现出“我”在痛苦与焦灼中挣扎、奋发的坚韧性格和意志。海伦·凯勒通过她的文章鼓励人们珍惜时间，去做一些有意义的事情。而史铁生则是通过自身不幸，感叹母爱的伟大与包容，让人们珍爱母亲，珍惜光阴。
二、纵向比较法
纵向比较法是指将相似的题材、不同作者的作品进行比较，通过类型相似的课文，让学生从中找出不同点，帮助学生打开思路。在这个过程中，教师必须针对教材中课文的知识点，指导学生尽可能地找出多种阅读理解的思路，帮助学生形成多元阅读思路。
在阅读教学过程中，教师可以针对课文内容进行纵向比较。比如在学习李清照词的时候可以引入另一位词人柳永，两人均是宋词中的佼佼者，两人对于悲凉的定义类似但是又有差异，李清照的《转调满庭芳·芳草池塘》中“寂寞尊前席上，唯愁海角天涯”与《多丽·咏白菊》中的“恨萧萧、无情风雨，夜来揉损琼肌”是悲凉。柳永《雪梅香·景萧索》中的“渔市孤烟袅寒碧，水村残叶舞愁红”与《尾犯·夜雨滴空阶》中的“一片闲愁，想丹青难貌”也是悲凉。两人对于悲凉的理解，表达均有不同，但是所表达的主题思想却有相同之处。
教师在教学过程中，不仅可以引入相似内容，也可以延伸作者的其他作品，从而帮助学生更好地感知两位大家在作词方面的精妙和对于文学的理解。同时，教师又可以指导学生分析两位作者的生活环境、生活背景、人生经历等，更深入地了解作者的思想感情。通过比较分析，能够帮助学生更好地理解作者的其他作品，在学习同作者的其他作品时，学生的压力变小，学起来更容易。
三、教材与影视作品之间的比较
现阶段，各学科教学都引入了多媒体进行辅助教学，高中语文教师也可以发挥多媒体的优势，将比较抽象的文章通过视频、图片、动画、声音等介质展现出来，帮助学生感受文章的内涵，也能够提升学生的语文阅读学习兴趣，塑造更为良好的语文课堂环境。比如教师在讲述课文《赵氏孤儿》的时候，可以播放电影《赵氏孤儿》。电影《赵氏孤儿》就是根据文言文《赵氏孤儿》改编的。所以，教师在教学前，就可以让学生适当地观看电影《赵氏孤儿》，感受影片的主题思想。陈凯歌执导的《赵氏孤儿》整体故事与原文一致，都是在诠释仇恨的背后有人性的善良，是对人们内心情感的追求与解剖。反正你怎么理解就是离不开一句话！“宽恕也是一种报仇的方式！”整部影片充斥着悲剧色彩，围绕托孤、救孤与灭孤进行。教师可以通过影视与文章的比较，让学生从中寻找不同点与相同点，使学生获得更多新知识和思考的角度。
事实证明，在高中语文阅读教学中运用比较式教学方法，能够开发学生的知识潜能，打开学生的文学视野，增强学生对文本的阅读理解能力，最终提高学生的语文学习效果。
作者单位：山东省枣庄市第三中学（277800）