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【摘 要】刘海粟小学在艺术大师“一等”精神的鼓舞下，坚持艺术教育特色办学近20年，曾荣获全国教育系统先进集体、全国学校艺术教育工作先进单位等十余项国家级、省级荣誉。因为有如此基础，通过“落实政策要求，强化书法教育”、“重视队伍建设，配备专职教师”、“培养学生素养，提升书法水平”、“改良评价方式，促进自觉发展”、“创新德育活动，开展德艺教研”等措施，海小的书法教育也得到了蓬勃的发展，成为江苏省首批书法特色学校。
【关键词】书法教育；队伍建设；素质水平；改良评价；创新德育
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）15-0027-03
【作者简介】张玲珑，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）发展中心副主任、书法教师，江苏省书法家协会会员，中国教育学会书法教育专业委员会委员，小学高级教师。
江苏省常州市武进区刘海粟小学坚持近20年的艺术教育特色办学，曾荣获全国教育系统先进集体、全国学校艺术教育工作先进单位、首批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校等10余项全国、省级荣誉，学校连续16年获得区素质教育教学质量评估一等奖。因为有海小这片沃土的滋养，作为中国传统文化精髓的书法，也在这里生根、发芽，至今已枝繁叶茂。刘海粟小学2012年被评为常州市书法特色学校，2014年被评为常州市书法特色示范学校、成为省“小海粟”艺术特色项目建设基地，2015年9月被省教育厅批准成为江苏省首批书法特色学校。近几年学校书法教育取得了飞速发展，主要得益于以下几个方面的工作。
一、落实政策要求，强化书法教育
学校组织召开书法教育发展专题会议，将书法教育纳入了学校的三年发展规划当中。成立相关工作组，从书法教学硬件设施、校园书法特色环境布置到书法教学、学生书法活动、校内外书法交流以及书法教师队伍建设、教师书法活动、教师书法培训等，分工明确，职责分明。学校每年对书法教育投入专项经费，用于书法环境氛围的营造、硬件设施的提升、教师队伍的培训、师生参赛展览等。
走进学校，无处不在的书法元素，展现了学校浓郁的艺术氛围。小书法家宣传栏、广场地书笔、篮球场边的水写台、阅览室的字体演变大厅和走廊楼道的师生书法作品，更有展示书法文化的长廊，让师生们耳濡目染。尚美堂，书香浓郁，墨香四溢；花园里，书法题字，遒劲有力；玲珑书法工作室，风格古朴，设施齐全，处处尽显艺术气息。书画展厅和艺术大厅，每期更换书法作品，为学生提供展示、交流、学习的平台；刘海粟艺术馆内陈列大师生平事迹、精品力作，又为学生提供丰富的精神食粮。
多年的书法教育探索，学校已经形成班级书法教育普及、校本书法艺术选修、课外书法社团提高三位一体的书法教育模式，满足各层次学生的成长需求。每班每周一节的书法课和每周三的第三、四节书法艺术选修课均在课程表中安排，书法社团在每周二至周五下午3：00到4：30开展活动。利用学校的地书笔、水写台、书法展厅、书法长廊等资源，在各班级的综合实践课时间，带领学生进行书法欣赏、书写体验。
二、重视队伍建设，配备专职教师
引进了中央美院书法篆刻专业毕业生为专职书法老师，特聘刘海粟美术馆研究员、中国书协会员定期来校执教，并选派姚华、徐娜、许文玉等十余位老师参加了市书法教师培训班的专业学习，成为常州市书协会员，获得书法教师上岗资格，为海小打造了一支专业过硬的书法教师队伍。
为提高全校教师的书写水平，海小经常请常州市书法名家到学校为老师进行书法技法和书法教育的培训；邀请刘海粟先生爱女刘蟾、市书协主席叶鹏飞、上海书协副主席丁申阳等书法名家，与学校师生进行笔会；引荐学校老师拜常州市有名书法家为师，建立长期又长效的书法老师专业培养机制；在教师例会、教研组活动时间，请学校的专业书法老师为老师们进行书法欣赏和书法技能的培训，要求45岁以下的年轻老师每周上交并展示书法习作，由质检中心组织进行评分、量化、过关。通过一系列培训，老师们从中掌握正确、美观的书写方法，为写字教学方法的调整注入新的理念。老师的书法作品经常在全国各级比赛中获奖、展览中展出、报刊中发表，10余位语文老师在区语文教师书写比赛中获一、二等奖，20余位老师在省中小学师生书法展示赛中获奖。多学科老师通过参加书法培训，在区、市教师教学基本功比赛中获奖；语文老师唐薇凭借过硬的书法水平和丰厚的汉字知识，在教学中形成亮点，她通过层层选拔，荣获省小学语文优质课评比特等奖。海小的书法教育已经在武进区成为响当当的品牌，海小的书法师资培养模式也为常武地区的学校提供了学习经验。
三、培养书法水平，提升综合素养
海小书法教育在传授科学的书写技法的同时，更关注学生书法综合素养的提高。在书写中，要求学生按端正姿势、连贯动作、认真书写、比较分析、修正提高的步骤进行练习。通过语文课堂渗透、校园文化熏陶、书法课堂指导、“海粟讲堂”书法家引导、走进美术馆等形式欣赏，了解书法发展、书法名家、名碑名帖等书法知识，掌握书法作品的欣赏和创作方法。通过多年的努力，海小每年在全国少儿现场书法大赛、省规范汉字书写比赛、市现场书法大赛、区艺术节活动等比赛中，均有百余人次获奖。
各班除每周一节的书法课以外，每节语文课中，要求老师以语文教材配套的习字册为练习蓝本，安排不少于10分钟时间用于写字的指导和练习。每天中午以《书法练习指导》为范本，进行20分钟书法练习。2015年3月，学校挂牌成为“书法练习指导”教材实验基地，展开书法课教学模式、各学段书法教育衔接、书法学习兴趣培养等方面的探索和研究。在低年级中开展硬笔书法教育，在中高年级开展软笔书法教育，整个过程中以书写得“又快又好”为要求和目标。
书法是以诗词为载体的，叶鹏飞先生认为：书法与诗词的存在和演化，可以看作是中国文化的存在和演化的缩影，书法艺术所承载的文化意蕴，不仅受到中国文化本然特性的范导，同时也一直以诗词、文章作为其演化、表述的内驱力。所以，在书法练习中，学生诗词、佳句等文化的积累量也丰厚起来。 书法的学习，为更多的孩子提供了展示的平台和发展的空间。有个叫玉的新市民孩子，三年级转到海小后开始学习书法，在趣味书法的影响下，她专心练习，一年后她的作品入选区慈善书画比赛活动，作品拍卖了1800元。她不仅书法的学习兴趣更浓了，其他学科的学习也有了很大的提高，升初中时多所学校抢着要她去，南京多位书画名家争先收她为徒。
四、改良评价方式，促进自觉发展
（一）对教师专业水平的评价。每周开展45周岁以下教师书法作品展示、评比和点评的活动；每学期开学第一天，开展教师硬笔书法比赛，每人都书写一份师德承诺书，评选出一二等奖，在展板中展示优秀作品，让师德教育和书法培训相结合。
（二）对学生学业水平的评价。以“激励兴趣、认识优劣、修正提高”为原则，运用“学生自己对比观察、学生相互帮助学习、教师批阅引导修正”的方法，对学生的书法练习进行评价。并结合学生的书写状态、审美提升等，变换不同形式的评价结果，如：仿古代书法等级的评价——神品、妙品、能品，价格核定式的评价——人民币、美元、英镑，海小写书法的孩子最期望的就是老师批作业了。开放公共空间，定期、不定期举办小型书法展览。通过这些方式，有效地培养了学生的书法学习兴趣和自主探索书写的能力。
（三）对书法课程课堂的评价。制定阶段书法教育目标和课堂评价标准，每学期以年级为单位，开展规定内容的学生汉字书写水平测试，检验教师的书法教学水平。由课程中心组织开展写字（书法）课教学评比活动，促进书法教学水平的提高。
五、创新德育活动，开展德艺教研
叶鹏飞先生说：“书法反映出的是书家在努力提高笔墨技巧的同时，追求品德、学识、修养的文化价值取向。”海小将书法教育活动与孩子的品德教育紧密结合在一起。学校承办“金东方”第六届中国重阳书画展“大手拉小手”书法笔会活动，99名小书法家与来自全国的知名老书法家同台挥毫，聆听老书法家们的教诲；2014年重阳节，书画家王亚兴先生将百岁老人画像及全国书法名家书嵌名联书法作品的展览办到了海小；在承办市级的“道德讲堂”活动中，将孩子的书法作品作为礼物赠送给市民；在外国访问团参观海小时，孩子们亲手将书法作品做礼物送给外国友人；在每年的退休教师春节慰问活动中，孩子们总会把亲手书写的春联送给退休老教师；爱心义卖活动中，总有孩子献出自己的书法力作，为需要帮助的孩子出一份力；每年岁末，学校还组织学生开展“写春联送祝福”的活动，在许多社区、敬老院等都留下了孩子们现场书写的春联。在活动中，孩子们不仅展示了自己的特长，了解了书品的重要，还懂得了人品的可贵，更深知传承中国传统文件的责任和使命。
海小的书法教育在社会上得到很好的口碑，不少家长慕名要送孩子到海小学习书法，也有家长就冲着书法教育而选择送孩子到海小上学的。海小还为高一级学校的书法班输送了苗子，累计推荐近60名学生加入了常州市书协青少年分会。
学校每学期都开展写字公开教学研讨活动，邀请市书法教研员来校指导，承办了市书法教学研讨活动，笔者与张春惠老师的书法展示课赢得了与会专家的一致好评。笔者还被邀请在第二届全国中小学书法教学高峰论坛中做书法教育的经验交流，在第六届全国中小学书法教育高峰论坛中执教的课被评为优质示范课，北京市书法名教师张玫老师带领工作室成员到常州学习点名要听笔者的趣味书法课，在省书法优质课评比中获二等奖，多次执教市书法展示课，并面向全区举办了玲珑“趣味书法教学法”推广会。如今，笔者的篆刻、刻砖、刻陶等书法学习的拓展和运用，更深得学生的喜爱，让书法教育特色又具创新。
书法教育还参加了市级课题《基于儿童个性发展开发校本活动课程的行动研究》《构建学校艺术课程体系研究》和省级课题《创新学校艺术教育提升学生人文素养的行动研究》《基于美育视野的尚美校园构建研究》。教师积极撰写书法教育教学论文，多幅作品和多篇论文发表于《中国教育报》《中国书法报》《教师报》《中国书画报》等报刊，教师论文连续三年在全国中小学书法教学高峰论坛获一、二、三等奖并入编论文集。
六、架设快乐空间，收获成功硕果
学校连续12年在刘海粟美术馆为学生举办书画作品展，举办了“玲珑和他的弟子们”师生书法作品展，在校内扎实训练书法技法的同时，拓展校外资源学习书法文化，多次赴上海、南京、湖北等博物馆考察学习，镇江焦山碑林、湖州湖笔博物馆等地都留有海小师生学习的足迹。组织学生到北京、南京、杭州、湖州、武汉等地参加过现场书法大赛。近年来，师生800余人次在各级书法比赛中获奖，40多次获优秀组织奖和团体奖，30多人次获指导教师奖。汇编《书言志法明理》书法校本读物、《墨润童心——刘海粟小学玲珑书法工作室优秀学员作品集》。
师生书法作品和书法教育活动新闻在《江苏教育》《书法导报》《湖南教育》等报刊都有专版展示，《武进日报》专题报道了海小书法特色教育。江苏省第三、四、五届少儿书画现场大赛比赛作品集、《书法报》第六——十一届全国少儿书画现场大赛获奖作品集等作品集有海小学生作品收录。日本教育家佐藤学、美国教育专家代表团、教育部领导、国内众多校长培训参观团等都曾在书法教室留下足迹。
在海小艺术教育特色发展的道路上，书法教育也逐渐突显出它的优势和实力，成为学校的一大亮点，为海小实现“办适合师生生命成长的美学校”的办学愿景功不可没。
【参考文献】
[1]叶鹏飞.砚田观照[M].北京：线装书局，2014.
[2惠传太.小学艺术教育课程教学论（美术分册）[M].郑州：郑州大学出版社，2009.
[3]孟兆臣.书品[M].北京：北方文艺出版社，2000.
[4]王镛.中国书法史[M].北京：高等教育出版社，2004.
【关键词】书法教育；队伍建设；素质水平；改良评价；创新德育
【中图分类号】J292.1 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）15-0027-03
【作者简介】张玲珑，江苏省常州市武进区刘海粟小学（江苏常州，213161）发展中心副主任、书法教师，江苏省书法家协会会员，中国教育学会书法教育专业委员会委员，小学高级教师。
江苏省常州市武进区刘海粟小学坚持近20年的艺术教育特色办学，曾荣获全国教育系统先进集体、全国学校艺术教育工作先进单位、首批全国中小学中华优秀文化艺术传承学校等10余项全国、省级荣誉，学校连续16年获得区素质教育教学质量评估一等奖。因为有海小这片沃土的滋养，作为中国传统文化精髓的书法，也在这里生根、发芽，至今已枝繁叶茂。刘海粟小学2012年被评为常州市书法特色学校，2014年被评为常州市书法特色示范学校、成为省“小海粟”艺术特色项目建设基地，2015年9月被省教育厅批准成为江苏省首批书法特色学校。近几年学校书法教育取得了飞速发展，主要得益于以下几个方面的工作。
一、落实政策要求，强化书法教育
学校组织召开书法教育发展专题会议，将书法教育纳入了学校的三年发展规划当中。成立相关工作组，从书法教学硬件设施、校园书法特色环境布置到书法教学、学生书法活动、校内外书法交流以及书法教师队伍建设、教师书法活动、教师书法培训等，分工明确，职责分明。学校每年对书法教育投入专项经费，用于书法环境氛围的营造、硬件设施的提升、教师队伍的培训、师生参赛展览等。
走进学校，无处不在的书法元素，展现了学校浓郁的艺术氛围。小书法家宣传栏、广场地书笔、篮球场边的水写台、阅览室的字体演变大厅和走廊楼道的师生书法作品，更有展示书法文化的长廊，让师生们耳濡目染。尚美堂，书香浓郁，墨香四溢；花园里，书法题字，遒劲有力；玲珑书法工作室，风格古朴，设施齐全，处处尽显艺术气息。书画展厅和艺术大厅，每期更换书法作品，为学生提供展示、交流、学习的平台；刘海粟艺术馆内陈列大师生平事迹、精品力作，又为学生提供丰富的精神食粮。
多年的书法教育探索，学校已经形成班级书法教育普及、校本书法艺术选修、课外书法社团提高三位一体的书法教育模式，满足各层次学生的成长需求。每班每周一节的书法课和每周三的第三、四节书法艺术选修课均在课程表中安排，书法社团在每周二至周五下午3：00到4：30开展活动。利用学校的地书笔、水写台、书法展厅、书法长廊等资源，在各班级的综合实践课时间，带领学生进行书法欣赏、书写体验。
二、重视队伍建设，配备专职教师
引进了中央美院书法篆刻专业毕业生为专职书法老师，特聘刘海粟美术馆研究员、中国书协会员定期来校执教，并选派姚华、徐娜、许文玉等十余位老师参加了市书法教师培训班的专业学习，成为常州市书协会员，获得书法教师上岗资格，为海小打造了一支专业过硬的书法教师队伍。
为提高全校教师的书写水平，海小经常请常州市书法名家到学校为老师进行书法技法和书法教育的培训；邀请刘海粟先生爱女刘蟾、市书协主席叶鹏飞、上海书协副主席丁申阳等书法名家，与学校师生进行笔会；引荐学校老师拜常州市有名书法家为师，建立长期又长效的书法老师专业培养机制；在教师例会、教研组活动时间，请学校的专业书法老师为老师们进行书法欣赏和书法技能的培训，要求45岁以下的年轻老师每周上交并展示书法习作，由质检中心组织进行评分、量化、过关。通过一系列培训，老师们从中掌握正确、美观的书写方法，为写字教学方法的调整注入新的理念。老师的书法作品经常在全国各级比赛中获奖、展览中展出、报刊中发表，10余位语文老师在区语文教师书写比赛中获一、二等奖，20余位老师在省中小学师生书法展示赛中获奖。多学科老师通过参加书法培训，在区、市教师教学基本功比赛中获奖；语文老师唐薇凭借过硬的书法水平和丰厚的汉字知识，在教学中形成亮点，她通过层层选拔，荣获省小学语文优质课评比特等奖。海小的书法教育已经在武进区成为响当当的品牌，海小的书法师资培养模式也为常武地区的学校提供了学习经验。
三、培养书法水平，提升综合素养
海小书法教育在传授科学的书写技法的同时，更关注学生书法综合素养的提高。在书写中，要求学生按端正姿势、连贯动作、认真书写、比较分析、修正提高的步骤进行练习。通过语文课堂渗透、校园文化熏陶、书法课堂指导、“海粟讲堂”书法家引导、走进美术馆等形式欣赏，了解书法发展、书法名家、名碑名帖等书法知识，掌握书法作品的欣赏和创作方法。通过多年的努力，海小每年在全国少儿现场书法大赛、省规范汉字书写比赛、市现场书法大赛、区艺术节活动等比赛中，均有百余人次获奖。
各班除每周一节的书法课以外，每节语文课中，要求老师以语文教材配套的习字册为练习蓝本，安排不少于10分钟时间用于写字的指导和练习。每天中午以《书法练习指导》为范本，进行20分钟书法练习。2015年3月，学校挂牌成为“书法练习指导”教材实验基地，展开书法课教学模式、各学段书法教育衔接、书法学习兴趣培养等方面的探索和研究。在低年级中开展硬笔书法教育，在中高年级开展软笔书法教育，整个过程中以书写得“又快又好”为要求和目标。
书法是以诗词为载体的，叶鹏飞先生认为：书法与诗词的存在和演化，可以看作是中国文化的存在和演化的缩影，书法艺术所承载的文化意蕴，不仅受到中国文化本然特性的范导，同时也一直以诗词、文章作为其演化、表述的内驱力。所以，在书法练习中，学生诗词、佳句等文化的积累量也丰厚起来。 书法的学习，为更多的孩子提供了展示的平台和发展的空间。有个叫玉的新市民孩子，三年级转到海小后开始学习书法，在趣味书法的影响下，她专心练习，一年后她的作品入选区慈善书画比赛活动，作品拍卖了1800元。她不仅书法的学习兴趣更浓了，其他学科的学习也有了很大的提高，升初中时多所学校抢着要她去，南京多位书画名家争先收她为徒。
四、改良评价方式，促进自觉发展
（一）对教师专业水平的评价。每周开展45周岁以下教师书法作品展示、评比和点评的活动；每学期开学第一天，开展教师硬笔书法比赛，每人都书写一份师德承诺书，评选出一二等奖，在展板中展示优秀作品，让师德教育和书法培训相结合。
（二）对学生学业水平的评价。以“激励兴趣、认识优劣、修正提高”为原则，运用“学生自己对比观察、学生相互帮助学习、教师批阅引导修正”的方法，对学生的书法练习进行评价。并结合学生的书写状态、审美提升等，变换不同形式的评价结果，如：仿古代书法等级的评价——神品、妙品、能品，价格核定式的评价——人民币、美元、英镑，海小写书法的孩子最期望的就是老师批作业了。开放公共空间，定期、不定期举办小型书法展览。通过这些方式，有效地培养了学生的书法学习兴趣和自主探索书写的能力。
（三）对书法课程课堂的评价。制定阶段书法教育目标和课堂评价标准，每学期以年级为单位，开展规定内容的学生汉字书写水平测试，检验教师的书法教学水平。由课程中心组织开展写字（书法）课教学评比活动，促进书法教学水平的提高。
五、创新德育活动，开展德艺教研
叶鹏飞先生说：“书法反映出的是书家在努力提高笔墨技巧的同时，追求品德、学识、修养的文化价值取向。”海小将书法教育活动与孩子的品德教育紧密结合在一起。学校承办“金东方”第六届中国重阳书画展“大手拉小手”书法笔会活动，99名小书法家与来自全国的知名老书法家同台挥毫，聆听老书法家们的教诲；2014年重阳节，书画家王亚兴先生将百岁老人画像及全国书法名家书嵌名联书法作品的展览办到了海小；在承办市级的“道德讲堂”活动中，将孩子的书法作品作为礼物赠送给市民；在外国访问团参观海小时，孩子们亲手将书法作品做礼物送给外国友人；在每年的退休教师春节慰问活动中，孩子们总会把亲手书写的春联送给退休老教师；爱心义卖活动中，总有孩子献出自己的书法力作，为需要帮助的孩子出一份力；每年岁末，学校还组织学生开展“写春联送祝福”的活动，在许多社区、敬老院等都留下了孩子们现场书写的春联。在活动中，孩子们不仅展示了自己的特长，了解了书品的重要，还懂得了人品的可贵，更深知传承中国传统文件的责任和使命。
海小的书法教育在社会上得到很好的口碑，不少家长慕名要送孩子到海小学习书法，也有家长就冲着书法教育而选择送孩子到海小上学的。海小还为高一级学校的书法班输送了苗子，累计推荐近60名学生加入了常州市书协青少年分会。
学校每学期都开展写字公开教学研讨活动，邀请市书法教研员来校指导，承办了市书法教学研讨活动，笔者与张春惠老师的书法展示课赢得了与会专家的一致好评。笔者还被邀请在第二届全国中小学书法教学高峰论坛中做书法教育的经验交流，在第六届全国中小学书法教育高峰论坛中执教的课被评为优质示范课，北京市书法名教师张玫老师带领工作室成员到常州学习点名要听笔者的趣味书法课，在省书法优质课评比中获二等奖，多次执教市书法展示课，并面向全区举办了玲珑“趣味书法教学法”推广会。如今，笔者的篆刻、刻砖、刻陶等书法学习的拓展和运用，更深得学生的喜爱，让书法教育特色又具创新。
书法教育还参加了市级课题《基于儿童个性发展开发校本活动课程的行动研究》《构建学校艺术课程体系研究》和省级课题《创新学校艺术教育提升学生人文素养的行动研究》《基于美育视野的尚美校园构建研究》。教师积极撰写书法教育教学论文，多幅作品和多篇论文发表于《中国教育报》《中国书法报》《教师报》《中国书画报》等报刊，教师论文连续三年在全国中小学书法教学高峰论坛获一、二、三等奖并入编论文集。
六、架设快乐空间，收获成功硕果
学校连续12年在刘海粟美术馆为学生举办书画作品展，举办了“玲珑和他的弟子们”师生书法作品展，在校内扎实训练书法技法的同时，拓展校外资源学习书法文化，多次赴上海、南京、湖北等博物馆考察学习，镇江焦山碑林、湖州湖笔博物馆等地都留有海小师生学习的足迹。组织学生到北京、南京、杭州、湖州、武汉等地参加过现场书法大赛。近年来，师生800余人次在各级书法比赛中获奖，40多次获优秀组织奖和团体奖，30多人次获指导教师奖。汇编《书言志法明理》书法校本读物、《墨润童心——刘海粟小学玲珑书法工作室优秀学员作品集》。
师生书法作品和书法教育活动新闻在《江苏教育》《书法导报》《湖南教育》等报刊都有专版展示，《武进日报》专题报道了海小书法特色教育。江苏省第三、四、五届少儿书画现场大赛比赛作品集、《书法报》第六——十一届全国少儿书画现场大赛获奖作品集等作品集有海小学生作品收录。日本教育家佐藤学、美国教育专家代表团、教育部领导、国内众多校长培训参观团等都曾在书法教室留下足迹。
在海小艺术教育特色发展的道路上，书法教育也逐渐突显出它的优势和实力，成为学校的一大亮点，为海小实现“办适合师生生命成长的美学校”的办学愿景功不可没。
【参考文献】
[1]叶鹏飞.砚田观照[M].北京：线装书局，2014.
[2惠传太.小学艺术教育课程教学论（美术分册）[M].郑州：郑州大学出版社，2009.
[3]孟兆臣.书品[M].北京：北方文艺出版社，2000.
[4]王镛.中国书法史[M].北京：高等教育出版社，2004.