论文部分内容阅读
摘要：英语写作是初中英语课程中的重点与难点，所以为了达成课程教学的有效性，需要通过全面性的实践教学引导，提升学生的写作动力，达成课程学习目标。对此，本文将结合笔者的实践教学经验，展开细致化的分析与论述。
关键词：初中英语;写作教学;有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0085
初中英语写作教学引导需要重视语言积累学习，并通过适当的情感带入实现对英语基础知识的输出。由于以往教师在课程教学引导阶段，深度探索实效性引导模式，学生在此阶段能够做好对写作能力的拓展延伸，那么就能协调阅读、写作、听力、表达之间的协调关系，所以广大英语教师需要高度重视，通过多样化的教学模式逐步提升作文教学的时效性。
一、学生英语词汇积累，给写作做好准备
写作训练阶段的语言基本构成就是英语词汇，所以在教学引导阶段让学生做好词汇积累是十分必要的。为了达成写作目标，并将个人的思想以及情感表现出来，所以教师要认识到词汇量的重要影响意义，给学生打下良好的写作基础条件。目前多数学生在词汇学习阶段，拼写问题相对较小但是口语表达能力有限，而很多词汇或句子应用阶段，学生对词汇不够熟练，那么写作质量也很难得到保障。在初中教学引导阶段，需要在课堂上给学生创建沟通交流的平台，而当学生能够在互相沟通交流过程中，逐步养成主动沟通交流的基本习惯，那么能实现对词汇知识的强化记忆，无论是阅读还是发音，学生都能在反复的实践联系中实现词汇基础的强化学习。
写作阶段本身就是在模仿练习下，通过反复性的记忆与理解，将单词拼写的基本方法掌握，当学生能够在词汇应用阶段信手拈来，那么就能有效克服自己写作困难的问题，提升词汇的应用价值。尤其是对于学生来讲，词汇学习是较为复杂的过程，但是学生如果未能掌握有效的学习方法，词汇量很难达成写作训练的基本目标。所以，教师在词汇讲解阶段，需要通过多样化的教学方法引导，让学生在实践积累中提升自己的词汇量，这样的写作训练就会更加具备针对性与有效性。
二、书写练习指导养成学生的良好习惯
对于初中生来讲，达成写作训练的基本目标，需要通过良好的书写习惯引导进行，教师在写作指导阶段，让学生做好整洁、规范性的写作训练，就能够更加精准地表述出自己的写作目标。而教师在多样化的教学形式下，学生能够探索多样化的写作形式，将自己的写作兴趣逐步激发出来。在英语的版面设置以及评价反馈阶段，教师可以通过对学生书写形式的引导，确保单词书写正确率以及美观性，这种课程教学模式能够让学生养成良好的课程学习习惯，同时还能在各个阶段的写作训练过程中，从细节开始逐步提升自己的写作能力。
教师在教学指导阶段针对一些经典写作内容引导，主要是需要培养学生写笔记的基本习惯，当学生能够在课堂上捕捉关键点，并且不会影响自己的听课学习，这样的长期探索与实践过程中，学生就能将课下课上的学习实践统一起来，经过长久的坚持与努力，在遇到写作灵感之后能及时记录，由此写作质量也能进一步增强。
三、写作方法教学引导，提升教学时效性
在进行写作教学引导阶段，学生只有将整个写作题目的有效性进行了解，那么在写作任务下达阶段，教师可以帮助学生从简洁明了的写作任务探究开始，探索有效性的写作方法，并且做好对学生循序渐进的引导，整个写作教学指导的核心内容逐步明确起来，写作就会实现个性化的引导。当写作主题逐步确立起来，教师让学生建立写作结构并找出提纲。另外，就是在写作关键词探索阶段，当学生能够明确哪些段落或构成部分能够略写，而側重详细写作的笔墨描绘，那么写作初稿速率逐步提升，能够增强自己的写作效率。
在写作完成之后的修改指导阶段，教师可以让学生探索修改的基本途径，并做好对写作的耐心与认真。无论是学生自己改还是教师指导都需要从整个文章结构开始，将句子结构、段落设置合理性逐步增强，那么学生就能在反复的实践探究中，掌握有效性的写作方法，在反复实践练习中获得更大的进步。
四、做好对学生的句型引导，提升学生的写作能力
句子是作文的基本构成部分，学生在文字表达阶段语法结构、语序设置需要在不同的时态以及语态中体现。所以，教师可以从学生的句子结构认知开始，让学生体会文章的脉络以及句子基本构成，通过主线内容集中把控，学生能实现对句子的理解与合理应用，后期的实践训练就会更加具备针对性与有效性。
阅读学习是实现句子积累的基础性条件，所以教师为了给学生奠定良好的学习基础，需要将阅读与写作紧密联系起来，探索英语知识内容的获取方式，并在逐步的积累与强化中实现对社会生活的观察与探究，这也是达成写作目标的基础性条件。在进行业余的写作探究阶段，教师还可以帮助学生深度剖析句子结构，每天都能定时定量地进行英语阅读学习探究，当反复地将文章主旨以及核心内容探索，学生在实践探究过程中，能将自己的知识面拓展开来，写作质量也能在深度的拓展研究中逐步加强。
五、结束语
初中英语写作教学引导教师要认识到写作是需要多方面支撑的，不仅仅要让学生掌握写作方法，全面分析与探究自己的文章结构设置以及句子应用，还需要从学生良好的写作习惯引导开始，帮助学生在阅读学习中掌握更多的词汇知识，并且能够在反复的实践联系中，将自己的写作质量逐步增强。
参考文献：
[1] 俞 乐.提高初三英语话题作文复习有效性实践与探究[J].校园英语，2016（20）.
[2] 李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
（作者单位：湖北省咸宁市崇阳县大集中学 437500）
关键词：初中英语;写作教学;有效性
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）06-0085
初中英语写作教学引导需要重视语言积累学习，并通过适当的情感带入实现对英语基础知识的输出。由于以往教师在课程教学引导阶段，深度探索实效性引导模式，学生在此阶段能够做好对写作能力的拓展延伸，那么就能协调阅读、写作、听力、表达之间的协调关系，所以广大英语教师需要高度重视，通过多样化的教学模式逐步提升作文教学的时效性。
一、学生英语词汇积累，给写作做好准备
写作训练阶段的语言基本构成就是英语词汇，所以在教学引导阶段让学生做好词汇积累是十分必要的。为了达成写作目标，并将个人的思想以及情感表现出来，所以教师要认识到词汇量的重要影响意义，给学生打下良好的写作基础条件。目前多数学生在词汇学习阶段，拼写问题相对较小但是口语表达能力有限，而很多词汇或句子应用阶段，学生对词汇不够熟练，那么写作质量也很难得到保障。在初中教学引导阶段，需要在课堂上给学生创建沟通交流的平台，而当学生能够在互相沟通交流过程中，逐步养成主动沟通交流的基本习惯，那么能实现对词汇知识的强化记忆，无论是阅读还是发音，学生都能在反复的实践联系中实现词汇基础的强化学习。
写作阶段本身就是在模仿练习下，通过反复性的记忆与理解，将单词拼写的基本方法掌握，当学生能够在词汇应用阶段信手拈来，那么就能有效克服自己写作困难的问题，提升词汇的应用价值。尤其是对于学生来讲，词汇学习是较为复杂的过程，但是学生如果未能掌握有效的学习方法，词汇量很难达成写作训练的基本目标。所以，教师在词汇讲解阶段，需要通过多样化的教学方法引导，让学生在实践积累中提升自己的词汇量，这样的写作训练就会更加具备针对性与有效性。
二、书写练习指导养成学生的良好习惯
对于初中生来讲，达成写作训练的基本目标，需要通过良好的书写习惯引导进行，教师在写作指导阶段，让学生做好整洁、规范性的写作训练，就能够更加精准地表述出自己的写作目标。而教师在多样化的教学形式下，学生能够探索多样化的写作形式，将自己的写作兴趣逐步激发出来。在英语的版面设置以及评价反馈阶段，教师可以通过对学生书写形式的引导，确保单词书写正确率以及美观性，这种课程教学模式能够让学生养成良好的课程学习习惯，同时还能在各个阶段的写作训练过程中，从细节开始逐步提升自己的写作能力。
教师在教学指导阶段针对一些经典写作内容引导，主要是需要培养学生写笔记的基本习惯，当学生能够在课堂上捕捉关键点，并且不会影响自己的听课学习，这样的长期探索与实践过程中，学生就能将课下课上的学习实践统一起来，经过长久的坚持与努力，在遇到写作灵感之后能及时记录，由此写作质量也能进一步增强。
三、写作方法教学引导，提升教学时效性
在进行写作教学引导阶段，学生只有将整个写作题目的有效性进行了解，那么在写作任务下达阶段，教师可以帮助学生从简洁明了的写作任务探究开始，探索有效性的写作方法，并且做好对学生循序渐进的引导，整个写作教学指导的核心内容逐步明确起来，写作就会实现个性化的引导。当写作主题逐步确立起来，教师让学生建立写作结构并找出提纲。另外，就是在写作关键词探索阶段，当学生能够明确哪些段落或构成部分能够略写，而側重详细写作的笔墨描绘，那么写作初稿速率逐步提升，能够增强自己的写作效率。
在写作完成之后的修改指导阶段，教师可以让学生探索修改的基本途径，并做好对写作的耐心与认真。无论是学生自己改还是教师指导都需要从整个文章结构开始，将句子结构、段落设置合理性逐步增强，那么学生就能在反复的实践探究中，掌握有效性的写作方法，在反复实践练习中获得更大的进步。
四、做好对学生的句型引导，提升学生的写作能力
句子是作文的基本构成部分，学生在文字表达阶段语法结构、语序设置需要在不同的时态以及语态中体现。所以，教师可以从学生的句子结构认知开始，让学生体会文章的脉络以及句子基本构成，通过主线内容集中把控，学生能实现对句子的理解与合理应用，后期的实践训练就会更加具备针对性与有效性。
阅读学习是实现句子积累的基础性条件，所以教师为了给学生奠定良好的学习基础，需要将阅读与写作紧密联系起来，探索英语知识内容的获取方式，并在逐步的积累与强化中实现对社会生活的观察与探究，这也是达成写作目标的基础性条件。在进行业余的写作探究阶段，教师还可以帮助学生深度剖析句子结构，每天都能定时定量地进行英语阅读学习探究，当反复地将文章主旨以及核心内容探索，学生在实践探究过程中，能将自己的知识面拓展开来，写作质量也能在深度的拓展研究中逐步加强。
五、结束语
初中英语写作教学引导教师要认识到写作是需要多方面支撑的，不仅仅要让学生掌握写作方法，全面分析与探究自己的文章结构设置以及句子应用，还需要从学生良好的写作习惯引导开始，帮助学生在阅读学习中掌握更多的词汇知识，并且能够在反复的实践联系中，将自己的写作质量逐步增强。
参考文献：
[1] 俞 乐.提高初三英语话题作文复习有效性实践与探究[J].校园英语，2016（20）.
[2] 李润兰.促进初中英语写作有效教学的对策研究[D].西南大学，2013.
（作者单位：湖北省咸宁市崇阳县大集中学 437500）