数学是聋校的一门工具学科，它源于生活，并应用于生活。数学教学应紧密联系聋生的生活实际，只有将抽象的数学建立在聋生生动、丰富的生活实际中，并且引导聋生通过自主探索，学习交流，才能真正促进聋生主动学习，并获得发展。下面以“利息”教学为例，谈聋校数学怎样联系生活实际。
　　 一、提出问题，激发兴趣
　　 上课了，我出示了一张银行的图片，问学生：这是什么地方？学生们都知道是银行。我又问：“上海有哪些银行？”同学们争先恐后地回答。
　　 “建设银行。”
　　 “交通银行。”
　　 “工商银行。”
　　 “光大银行。”
　　 “上海银行。”
　　 “那么银行是干什么的？”
　　 顿时，刚才热闹的气氛一下子消失了，大家你看看我，我看看你，摇摇头，打着“不知道”的手势。
　　 “你们有没有去过银行？”“去银行做什么？”我问。
　　 “我天天经过银行，但从来没有去过。”
　　 “我跟妈妈去过，但不知道是去做什么。”
　　 “我跟妈妈去存钱。”
　　 议论的过程非常热烈，他们之中的大部分学生虽然天天看到银行，但并不清楚它是干什么的；只有少数的学生跟父母去银行存款，但独自一个人去过银行存款的几乎没有，更没有“利息”的概念。
　　 带着讨论的热情，我揭示了这堂课的课题：百分数的应用——利息，学生们学习的兴致一下子就高了起来。
　　 二、结合生活实际，创设情境
　　 课前，我让学生去银行取一张“存款凭条”，可第二天上课时，只有一个同学取来了。大部分学生是找不到“存款凭条”，又不敢询问银行的工作人员；甚至有个别学生一走进银行大门，碰到保安连看都不敢看就出来了。当然还有学生说现在银行存钱不需要写存款凭条了，只要把钱交给柜台就可以了。
　　 1．创设在银行储蓄的情境，体验如何去“银行”存款的感觉
　　 （1）填写存款单。班中的学生拿出的存款单有定期的，也有活期的，由此启发学生了解存款的两种方式：定期、活期和大额等储蓄方式，其中定期存款又分为整存整取和零存整取两种形式，让他们讨论一下并选择一种储蓄方式，班中的大部分学生选择了“活期”方式，因为他们认为这样比较灵活，有急事就可以拿出来。
　　 （2）在储蓄窗口进行存款操作。我又让另几个学生不写存款凭条，学习去存款，这次他们都基本上能较好地完成了任务。同时我又指出他们在与银行工作人员沟通方面存在的一些问题，如礼貌等，都是需要特别注意的。
　　 2．了解银行的利率
　　 在讲解了利率之后，我又让学生去银行看现在银行的利率。为了提高学生的交往能力，我并没有让学生们排队一起去银行指给他们看，而是让他们自己去了解。说真的，看来很简单的一个问题，他们竟去银行跑了三趟。第一次说找不到，我告诉他们一般利率写在什么地方；第二次去问工作人员，他们之间又不能够很好地交流；第三次才终于把利率给抄了回来。
　　 三、实践体验，主体参与
　　 在教学了利息的计算方法后，我要求学生回家独自去银行存一次款，本金可多可少，存款时间也可根据需要而定，第二天进行交流。
　　 第二天大部分学生都完成了一次存款，上数学课时，我让他们来进行交流。
　　 很多学生通过一次实践都感到存钱并没有想象中那么难。还有的学生说：“这太有趣了，我以后还要去存一次。”
　　 我又让他们根据不同的利率换算表计算出到时可得的利息，（少数几个由于没有向银行出示户口簿等原因没有完成存款任务，我让他们计算邻座同学的利息），每个同学的脸上都美滋滋的，似乎很有成就感，还有的学生说：“这太有趣了，我以后还要去存一次。”
　　 四、拓展应用，培养能力
　　 在实践的同时，几乎每个学生都把本金、利息等概念、算法等内容掌握得很好。
　　 于是我又根据学生都有压岁钱的情况，让他们说说怎样理财。根据我了解的情况，我向同学们说了薛宝龙“存”压岁钱的事情：薛宝龙有了几百元的压岁钱，怕被别人拿走，于是装了一个信封，找了好多个地方，终于把“它”藏在了抽屉的反面，还时不时地要去检查一下。听了我讲的情况，同学们哄堂大笑。“那么你们是怎样安排使用压岁钱的呢？”我问。
　　 “过去除了用去一部分压岁钱，剩下的或是交给父母，或是自己锁在抽屉里，现在都很后悔，应该把这些钱早一点存到银行里。”
　　 “对，这样一方面可以防止被别人拿走，另一方面还可以增加一些收入。”
　　 接着我又让他们帮爸爸妈妈“理财”，比如爸爸妈妈每个月的工资多少用于伙食，多少用来教育，还有多少是可以存款的，当然每月剩余的钱也可以用“活期”存款或“零存整取”等存款方式；爸爸妈妈发了年终奖后还可以帮助他们“投资”，一部分用来存款，一部分用来投资股票等等。学生们都非常感兴趣。
　　 整个“利息”的教学用了两课时，在这个创设情境—实践体验—拓展结合的学习过程中，与生活有机地联系起来，较好地培养了学生的观察、思考等能力，同时也都不同程度地提高了他们的交往能力和语言能力。
　　 （作者单位 福建省漳州市聋哑学校）