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【摘要】案例教学法是一种以案例为基础的教学法（casebased teaching），与传统教学相比更适合注重能力培养的技术课程。本文以实例形式讲述案例教学在通用技术等技术课程中的应用及案例选择时的注意事项。
【关键词】案例教学 技术课程 注意事项
案例教学（Case Method）是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。
案例教学就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力。案例教学主要应用于管理学和法学等学科，由于案例教学注重学生能力的培养，鼓励学生独立思考，注重交流，这种教育思想与技术课程教学目标如出一辙，故案例教学是值得我们在技术课堂开展的。
技术课特别是通用技术课，恰当的开展案例教学，不仅可以加深学生对基本原理和概念的理解，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。更可以培养学生灵活运用技术语言表达设计理念、与人交流分享灵感的能力。
开展案例教学要求教师在认真研究教材、课标和学情的基础上选择恰当的案例，我们使用的教材一般都有相应的案例供我们教学使用，但我们不能照搬照抄，应适当的增删改。总体而言，案例的选择应注意以下几点：
1.案例的选择应贴近学生生活实际。不同的地区有不同的社会发展水平和不同的人文环境，学生的知识面、理解力和兴趣点也是不一样的，教材的编写者不可能面面俱到，里边所选的案例并不一定适合我们的学生，可视情况更改。如广东版《通用技术 技术与设计1》第二章第二节技术设计的一般过程举例选用梅南中学高一学生为过河木桥设计自动开关路灯的案例。我在一个班完全按教材提供的案例讲解设计的一般过程，效果不是很好，而另一个班选用的案例是学校某空地绿化，从方案征集、方案选择、方案优化到方案实施整个过程，案例中的人和物都是学生身边的，学生的兴趣就很高，为了让学生体验一下设计的过程，我还特地给学生布置一个类似的设计活动，并告诉他们将优秀的设计方案交学校参考。几乎每位同学都认真完成设计作品，其中不泛奇思妙想。比如在讲流程与设计的时候，为了让学生体验流程，我让学生设计拉萨3日游方案。学生设计的方案中，有的景点虽然不起眼，但很有民族特色。一方面让学生体验一回流程及设计，别一方面也增加学生运用知识的能力和传承民族文化的能力。
2.案例的选择尽量丰富多样。案例能将抽象的原理和概念具体化，丰富的案例有助于系统知识体系的建立。如对工艺一词的解释是将原材料加工成产品的程序和方法，我们可以选用几个案例进行讲解，如同样的原料面粉经过不同的工艺得到不同的产品，有面条，有面包，有馒头等。第二个案例展示绿茶和红茶的工艺，让学生发言详解酥油茶甜茶的工艺。一个抽像的概念或原理用丰富的具体的案例去诠释效果是非常明显的。
3.案例的选择应围绕教学目标进行。不管我们选择什么样的案例都是为完成教学目标而设计的。如在讲解明确设计的能力条件与要求时，我选用三个案例供学生分析，一个案例是某校科技楼2005年已立项为什么2013年才开始修建；另一个案例是我国航空母舰和原子弹核是一时期提出来的，为什么原子弹上个世纪已试爆成功，而航空母舰2012年才下水。通过以上案例的分析学生明白了设计的能力受社会发展水平和科技水平的制约。为进一步培养学生面对设计问题的能力，围绕教学目标我选用的最后一个案例是假设有代表提出：“拉萨市应尽快修建地铁或轻轨等轨道交通以便跟上其它兄弟省市的现代化进程。”问学生如何看待这一议案。通过这一案例的分析学生学会了从三个方面去分析技术问题（首先要考虑这个问题能不能解决、当前不能解决的过段时间能不能解决和值不值得解决），大部分学生都能根据所学知识分析出我们有技术有能力在拉萨市修建轨道交通，但以目前拉萨市的城市发展规模没有必要修建。
4.案例的选择需要与时俱进。时代在发展，技术在进步，与技术有关的案例选择也是需要用发展的眼光来对待。如信息技术中讲操作系统的应用以前是以Windows98为本台，很多教材也是以Windows98的操作为例，但现在学生用的电脑基本都装的WindowsXP或Win7了，虽然大同小异，但教师在教学中应该正视到这一点，选择与当前学生相适应的案例进行教学。
在技术课堂有效开展案例教学，有助于学生对基本原理和概念的理解以及知识体系的建立，更有助于提高学生分析问题解决问题的能力、与他人分享合作的能力。既案例教学有助于培养学生的技术素养，这正是技术课程教学目标要求所在。
参考文献：
[1]蓝善樑.巧用案例教学 打造高效课堂[J].新课程（中旬）.2012.
[2]卢益忠.案例教学在高中地理新课程教学中的实践与思考[J].内蒙古教育.2008.
[3]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报. 2009.
【关键词】案例教学 技术课程 注意事项
案例教学（Case Method）是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗·哥伦布·朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长郑汉姆（W.B.Doham）推广，并从美国迅速传播到世界许多地方，被认为是代表未来教育方向的一种成功教育方法。
案例教学就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力。案例教学主要应用于管理学和法学等学科，由于案例教学注重学生能力的培养，鼓励学生独立思考，注重交流，这种教育思想与技术课程教学目标如出一辙，故案例教学是值得我们在技术课堂开展的。
技术课特别是通用技术课，恰当的开展案例教学，不仅可以加深学生对基本原理和概念的理解，还能提高学生分析问题和解决问题的能力。更可以培养学生灵活运用技术语言表达设计理念、与人交流分享灵感的能力。
开展案例教学要求教师在认真研究教材、课标和学情的基础上选择恰当的案例，我们使用的教材一般都有相应的案例供我们教学使用，但我们不能照搬照抄，应适当的增删改。总体而言，案例的选择应注意以下几点：
1.案例的选择应贴近学生生活实际。不同的地区有不同的社会发展水平和不同的人文环境，学生的知识面、理解力和兴趣点也是不一样的，教材的编写者不可能面面俱到，里边所选的案例并不一定适合我们的学生，可视情况更改。如广东版《通用技术 技术与设计1》第二章第二节技术设计的一般过程举例选用梅南中学高一学生为过河木桥设计自动开关路灯的案例。我在一个班完全按教材提供的案例讲解设计的一般过程，效果不是很好，而另一个班选用的案例是学校某空地绿化，从方案征集、方案选择、方案优化到方案实施整个过程，案例中的人和物都是学生身边的，学生的兴趣就很高，为了让学生体验一下设计的过程，我还特地给学生布置一个类似的设计活动，并告诉他们将优秀的设计方案交学校参考。几乎每位同学都认真完成设计作品，其中不泛奇思妙想。比如在讲流程与设计的时候，为了让学生体验流程，我让学生设计拉萨3日游方案。学生设计的方案中，有的景点虽然不起眼，但很有民族特色。一方面让学生体验一回流程及设计，别一方面也增加学生运用知识的能力和传承民族文化的能力。
2.案例的选择尽量丰富多样。案例能将抽象的原理和概念具体化，丰富的案例有助于系统知识体系的建立。如对工艺一词的解释是将原材料加工成产品的程序和方法，我们可以选用几个案例进行讲解，如同样的原料面粉经过不同的工艺得到不同的产品，有面条，有面包，有馒头等。第二个案例展示绿茶和红茶的工艺，让学生发言详解酥油茶甜茶的工艺。一个抽像的概念或原理用丰富的具体的案例去诠释效果是非常明显的。
3.案例的选择应围绕教学目标进行。不管我们选择什么样的案例都是为完成教学目标而设计的。如在讲解明确设计的能力条件与要求时，我选用三个案例供学生分析，一个案例是某校科技楼2005年已立项为什么2013年才开始修建；另一个案例是我国航空母舰和原子弹核是一时期提出来的，为什么原子弹上个世纪已试爆成功，而航空母舰2012年才下水。通过以上案例的分析学生明白了设计的能力受社会发展水平和科技水平的制约。为进一步培养学生面对设计问题的能力，围绕教学目标我选用的最后一个案例是假设有代表提出：“拉萨市应尽快修建地铁或轻轨等轨道交通以便跟上其它兄弟省市的现代化进程。”问学生如何看待这一议案。通过这一案例的分析学生学会了从三个方面去分析技术问题（首先要考虑这个问题能不能解决、当前不能解决的过段时间能不能解决和值不值得解决），大部分学生都能根据所学知识分析出我们有技术有能力在拉萨市修建轨道交通，但以目前拉萨市的城市发展规模没有必要修建。
4.案例的选择需要与时俱进。时代在发展，技术在进步，与技术有关的案例选择也是需要用发展的眼光来对待。如信息技术中讲操作系统的应用以前是以Windows98为本台，很多教材也是以Windows98的操作为例，但现在学生用的电脑基本都装的WindowsXP或Win7了，虽然大同小异，但教师在教学中应该正视到这一点，选择与当前学生相适应的案例进行教学。
在技术课堂有效开展案例教学，有助于学生对基本原理和概念的理解以及知识体系的建立，更有助于提高学生分析问题解决问题的能力、与他人分享合作的能力。既案例教学有助于培养学生的技术素养，这正是技术课程教学目标要求所在。
参考文献：
[1]蓝善樑.巧用案例教学 打造高效课堂[J].新课程（中旬）.2012.
[2]卢益忠.案例教学在高中地理新课程教学中的实践与思考[J].内蒙古教育.2008.
[3]王青梅，赵革.国内外案例教学法研究综述[J].宁波大学学报. 2009.