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【摘要】要使学生真正成为学习的主人，首先语文老师要更新教学理念，采用先进的教学模式，在积极推行新课改和素质教学时，灵活运用自主合作、自主探究的学习，创设情境，培养学生学习兴趣，充分调动学生主观能动性和积极性，为打造高质量语文课堂添光彩。
【关键词】语文课堂；自主学习；添光彩
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文教学具有艺术性，内容丰富多彩，手段灵活多样，随着新课程改革的深入，自主学习、自主探究、小组合作、师生互动已经成为语文课堂的主旋律，也是激发学生的兴趣，调动学生主观能动性，使学生动眼、动脑、动手，快乐融入语文课堂，开阔学生的视野，展现开放性思维的平台，同时要求老师营造一个和谐、民主的氛围，激发学生自主学习的兴趣，鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑。使一言堂、满堂灌填鸭式课堂转变成为老师搭台、学生唱戏，使学生从中发现问题、解决问题的能力得到显著提高，让学生自主学习在幸福中学，使语文课堂真正成为接受知识，享受快乐的乐园。下面说说如何让学生开动脑筋做好自主学习的，供各位同仁分享。
一、自主学习要求老师更新教学理念
传统教法老师是课堂的主宰，是绝对的权威，学生只能是被动的听众，不敢质疑，没有互动，整堂课如同一潭死水，本来语文课是丰富多彩的，但却被老师上成一支催眠曲，尽管语文新课程改革不断深入，但老师还是放不下师道尊严的架子，即使理念有所变化，也只是流于形式，万变不离其宗，教学手段陈旧，缺乏新意，没有创新，所以换课堂首先要换思想，与时俱进，用先进的理念武装自己。
师生实行角色转换，实行生生合作，开展小组合作。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。老师不仅传道解惑，更重要的是会引导学生，唤起学生的求知欲，否则老师永远只是教书匠，不能成为教师的能手，艺术家。过去，老师说破嘴皮，喊哑了嗓子，教学效果很低下，老师困惑，学生很痛苦，现在老师只起到点拨作用，效果却事半功倍。
推进协同先进教学模式，特别语文协同模式要求备好三案：导学案、检测案、诵读案。编写导学案要发挥集体能量，为打造高效课堂出谋划策，献计献策，让导学案真正起到导航的作用，不追求教学华而不实的为了提问而提问；检测案的编写也要考虑到自主学习的要求，让每一位学生都能做，都会做；诵读案，设计名篇，名段，名句背诵都能触类旁通，使每个学生做后都感到有成就感。
二、创设情境为自主学习营造了宽松的氛围
每一节语文课，语文老师都要精心设计，合理规划，巧妙创设一些问题情境，提升学生在语文课堂的兴趣，充分利用多媒体、幻灯片的现代化教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如在讲《红楼梦》一个章节《林黛玉进贾府》，我上课前，首先用多媒体放映这个片段，抓住学生的眼球，让他们对影片产生好奇感，产生极浓厚兴趣，接着设置一些问题情境：1.让学生找出林黛玉进贾府动作描写？2.林黛玉进贾府为什么步步留心，时时在意，不肯多说一句话，不愿多行一件事？3.要求学生把林黛玉进贾府时老祖宗、王熙凤、林黛玉、薛宝钗的神态描写找出来，这些神态反映了怎样的人物性格？我把班级分成六个小组讨论，每一个学生都被调动起来，主动发言，阐述自己的观点，老师不失时机参与其中争鸣，学生感到自尊心受到了尊重，自信心也得到极大地提升，设置的问题在愉快中轻松解决，这就是自主学习的极大优势所在。
三、自主学习是分层教学的最好体现
我们老师要承认和尊重学生在兴趣、基础、智商和个性以及成绩的差距，因此，课堂设计中目标要求、备课、授课、作业、辅导、评价都要有的放矢，不能一刀裁，又要体现因材施教、分层教学的理念。老师备课要想激发学生自主学习的兴趣，必须认真备课，把教学内容分成难、中、易，那么上课时语文老师必然会顾及每一位学生对知识的把握情况，才能使每一位学生都能融入课堂，受到讲课内容的感染，使每一位学生在自主学习中得到发挥和思考的空间，不至于让学困生掉队。在语文授课中也要讲究层次感，无论是课堂提问还是课堂练习，老师针对学生成绩、理解能力在心目中把全班的学生分为A、B、C，即优秀、中等、学困，例如课堂研讨、小组合作，我有意让一个A等生拉带几个B类生和C类生，通过传帮带，使优秀生得到提升，中等生迎头赶上，学困生有长足进步，在课堂上看到每一个学生都产生联动，齐头并进。对于检测案的设计，无论从题型、题量、难易都要体现分层教学，让优等生做了有难度，中等生想做，学困生能做，尽管结果有时参差不齐，但老师评价时要体现分层教学，对优等生即使取得了成绩，也要告诫他们不要自满，人外有人，天外有天；对学困生尽管没能取得很大的进步，但老师不要吝啬赞美的话语，语文学困生每取得一点进步都是可喜的，为他们树立了更大自信心，触动中等生，让他们必须认真学习，否则有掉队的危险。也就说自主学习评价分层，不是按照学习的好坏划分的，否则那是不公平也是不合理的，这也充分体现了因材施教的内涵。
四、自主学习培养学生的创新思维
语文教学特别作文课，许多的学生绞尽脑汁，无从下笔，或者说下笔千言，离题万里。原因是学生自主训练缺失，自主的阅读量太少，学生不能打破共性的模式，没有开阔的视野和标新立异的创新思维。而自主学习，可以让学生写读后感、随笔、日记，可以自拟题材，用创新的思维、开放的眼光提高高中作文水平。
总之，高中语文课堂的自主学习，符合现代教育理念，有利于促进学生自主探究，提高学生课堂参与的积极性，增强师生互动，促进教学效果的提高，为高中语文课堂添光彩。
参考文献
[1]黄龙现.分层教学、分类辅导、分层作业的研究与实践[J].新课程（教育学术版），2008（1）.
[2]万敏涛.新课改下高中语文教学方法初探[J].吉林教育教学改革前沿，2011（2）.
[3]陈怀中.中学语文课程读写结合研究[J].基础教育，2013（11）.
（编辑：董娇）
【关键词】语文课堂；自主学习；添光彩
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
语文教学具有艺术性，内容丰富多彩，手段灵活多样，随着新课程改革的深入，自主学习、自主探究、小组合作、师生互动已经成为语文课堂的主旋律，也是激发学生的兴趣，调动学生主观能动性，使学生动眼、动脑、动手，快乐融入语文课堂，开阔学生的视野，展现开放性思维的平台，同时要求老师营造一个和谐、民主的氛围，激发学生自主学习的兴趣，鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑。使一言堂、满堂灌填鸭式课堂转变成为老师搭台、学生唱戏，使学生从中发现问题、解决问题的能力得到显著提高，让学生自主学习在幸福中学，使语文课堂真正成为接受知识，享受快乐的乐园。下面说说如何让学生开动脑筋做好自主学习的，供各位同仁分享。
一、自主学习要求老师更新教学理念
传统教法老师是课堂的主宰，是绝对的权威，学生只能是被动的听众，不敢质疑，没有互动，整堂课如同一潭死水，本来语文课是丰富多彩的，但却被老师上成一支催眠曲，尽管语文新课程改革不断深入，但老师还是放不下师道尊严的架子，即使理念有所变化，也只是流于形式，万变不离其宗，教学手段陈旧，缺乏新意，没有创新，所以换课堂首先要换思想，与时俱进，用先进的理念武装自己。
师生实行角色转换，实行生生合作，开展小组合作。俗话说：授之以鱼不如授之以渔。老师不仅传道解惑，更重要的是会引导学生，唤起学生的求知欲，否则老师永远只是教书匠，不能成为教师的能手，艺术家。过去，老师说破嘴皮，喊哑了嗓子，教学效果很低下，老师困惑，学生很痛苦，现在老师只起到点拨作用，效果却事半功倍。
推进协同先进教学模式，特别语文协同模式要求备好三案：导学案、检测案、诵读案。编写导学案要发挥集体能量，为打造高效课堂出谋划策，献计献策，让导学案真正起到导航的作用，不追求教学华而不实的为了提问而提问；检测案的编写也要考虑到自主学习的要求，让每一位学生都能做，都会做；诵读案，设计名篇，名段，名句背诵都能触类旁通，使每个学生做后都感到有成就感。
二、创设情境为自主学习营造了宽松的氛围
每一节语文课，语文老师都要精心设计，合理规划，巧妙创设一些问题情境，提升学生在语文课堂的兴趣，充分利用多媒体、幻灯片的现代化教学手段，使学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。例如在讲《红楼梦》一个章节《林黛玉进贾府》，我上课前，首先用多媒体放映这个片段，抓住学生的眼球，让他们对影片产生好奇感，产生极浓厚兴趣，接着设置一些问题情境：1.让学生找出林黛玉进贾府动作描写？2.林黛玉进贾府为什么步步留心，时时在意，不肯多说一句话，不愿多行一件事？3.要求学生把林黛玉进贾府时老祖宗、王熙凤、林黛玉、薛宝钗的神态描写找出来，这些神态反映了怎样的人物性格？我把班级分成六个小组讨论，每一个学生都被调动起来，主动发言，阐述自己的观点，老师不失时机参与其中争鸣，学生感到自尊心受到了尊重，自信心也得到极大地提升，设置的问题在愉快中轻松解决，这就是自主学习的极大优势所在。
三、自主学习是分层教学的最好体现
我们老师要承认和尊重学生在兴趣、基础、智商和个性以及成绩的差距，因此，课堂设计中目标要求、备课、授课、作业、辅导、评价都要有的放矢，不能一刀裁，又要体现因材施教、分层教学的理念。老师备课要想激发学生自主学习的兴趣，必须认真备课，把教学内容分成难、中、易，那么上课时语文老师必然会顾及每一位学生对知识的把握情况，才能使每一位学生都能融入课堂，受到讲课内容的感染，使每一位学生在自主学习中得到发挥和思考的空间，不至于让学困生掉队。在语文授课中也要讲究层次感，无论是课堂提问还是课堂练习，老师针对学生成绩、理解能力在心目中把全班的学生分为A、B、C，即优秀、中等、学困，例如课堂研讨、小组合作，我有意让一个A等生拉带几个B类生和C类生，通过传帮带，使优秀生得到提升，中等生迎头赶上，学困生有长足进步，在课堂上看到每一个学生都产生联动，齐头并进。对于检测案的设计，无论从题型、题量、难易都要体现分层教学，让优等生做了有难度，中等生想做，学困生能做，尽管结果有时参差不齐，但老师评价时要体现分层教学，对优等生即使取得了成绩，也要告诫他们不要自满，人外有人，天外有天；对学困生尽管没能取得很大的进步，但老师不要吝啬赞美的话语，语文学困生每取得一点进步都是可喜的，为他们树立了更大自信心，触动中等生，让他们必须认真学习，否则有掉队的危险。也就说自主学习评价分层，不是按照学习的好坏划分的，否则那是不公平也是不合理的，这也充分体现了因材施教的内涵。
四、自主学习培养学生的创新思维
语文教学特别作文课，许多的学生绞尽脑汁，无从下笔，或者说下笔千言，离题万里。原因是学生自主训练缺失，自主的阅读量太少，学生不能打破共性的模式，没有开阔的视野和标新立异的创新思维。而自主学习，可以让学生写读后感、随笔、日记，可以自拟题材，用创新的思维、开放的眼光提高高中作文水平。
总之，高中语文课堂的自主学习，符合现代教育理念，有利于促进学生自主探究，提高学生课堂参与的积极性，增强师生互动，促进教学效果的提高，为高中语文课堂添光彩。
参考文献
[1]黄龙现.分层教学、分类辅导、分层作业的研究与实践[J].新课程（教育学术版），2008（1）.
[2]万敏涛.新课改下高中语文教学方法初探[J].吉林教育教学改革前沿，2011（2）.
[3]陈怀中.中学语文课程读写结合研究[J].基础教育，2013（11）.
（编辑：董娇）