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【摘要】班主任是德育工作的管理者和組织者，在培养学生情绪和综合素质中发挥不可替代的作用。初中生正处于青春期阶段，这个阶段其心理比较矛盾，心理水平表现为半幼稚和半成熟状态。初中生是祖国未来的希望，其除了需要掌握基本知识之外，还需要掌握良好的思想道德品质，但当前班主任德育工作中仍然存在对德育工作的认识不足和不重视学生“违道”行为等误区。为解决这些问题，班主任应立足学生实际，提升教育针对性;以教师为榜样，提高德育效率;开展班级活动，科学渗透德育工作。
【关键词】初中班主任;德育;艺术
初中生逆反心理比较严重，比较突出的表现就是学生不愿意听从班主任也不愿意听从家长的管理。为推动学生全面发展，很有必要采取科学合理的管理策略。班主任是各个班级的主要管理者，其水平对学生整体状态产生直接影响，由此可知班级管理中班主任发挥不可替代的作用。但当前阶段班主任工作仍然任重道远，这就需要班主任应用一定的德育艺术，提升德育工作水平。
一、班主任德育工作中的误区
结合初中阶段德育工作可知，班主任德育工作主要存在的问题有几个方面：一方面，班主任对德育工作的认识不足。就现代德育内容可知，其除了道德层面的教育外还包含价值观教育、思想教育乃至爱国主义教育的内容。部分班主任将德育教育归纳为认识上的对错，但实际上一切德育都应以“行为”为最终目的，在生活实践中带给学生更多的感悟。另一方面，班主任不重视学生“违道”行为。学习成绩更优异的学生更容易获得教师多关注，就算他们犯错班主任也给予更多理解。比如优等生迟到早退班主任则睁一只眼闭一只眼，这部分教师认为成绩比道德更重要，这是因为成绩直接和教师的绩效工资等挂钩。可见，班主任应该时刻反省自己，平等对待每个学生，在学生犯错时严格按照相关规定惩罚。
二、初中班主任德育工作艺术研究
德育工作同样具有一定的艺术，这就要求班主任掌握一定的班级管理艺术，从而提高德育工作效率。
（一）立足学生实际，提升教育针对性
班主任开展德育工作的前提就是要了解学生具体情况。当前阶段绝大部分学生都是独生子女，成长环境比较特殊，父母溺爱子女的问题相当常见，这就导致学生具有很强的自我意识，且隔代教育问题比较突出，学生缺乏必要的教育管理，过于注重物质方面的满足导致精神方面的抚慰被忽略。家长望女成凤、望子成龙的心理相当严重，家长都希望孩子能接受更好的教育，给其很好的期望，无形之中给学生造成较大的压力。这就需要班主任以学生具体情况为基础，立足学生共性和个性，针对性地疏导学生，培养其正确的三观。以此，教师首先要帮助每个学生建立个人档案，记录下每个学生成长和生活的过程，以学生具体情况为基础提高教育工作针对性，立足整体帮助学生认知社会和生活。针对不同个性的学生开展针对性的教育，通过日常与学生谈话提高德育效率。比如针对外出务工的学生不仅要做好心理教育，还要给学生更多温暖和爱;另一方面，加强引导学生，使其树立远大志向，努力学习，以后过上更好的生活。
（二）以教师为榜样，提高德育效率
立足初中阶段学生的情况可知，这个阶段其认知能力、心智等均处于不成熟阶段，更容易模仿他人，甚至存在盲目学习和效仿班主任的行为。班主任在具体的工作中通常都是严厉地教育学生，无形之中给学生很大的心理压力，使学生不敢反驳和指正班主任的言论，如此一来整个课堂上都是班主任一个人唱独角戏，无法取得理想的德育效果。因此，初中阶段班主任开展德育工作时应立足班主任的优势和特点，提高德育工作的科学性和有效性。比如有一次大扫除时笔者并没有亲自检查，但同学们在打扫卫生时很少有学生认真按照提出的要求做，仅是做一些表面工作。针对这一问题，笔者并没有直接批评和指责学生，而是与学生共同参与本次打扫活动，亲自带领同学们打扫和倒垃圾。这时同学们纷纷被班主任的举动感染，积极主动地参与劳动中。这个过程中劳动效率显著提高，且分工更为明确，工作效率和质量显著提高，学生责任感显著增强，综合素养也相应地提高。
（三）开展班级活动，科学渗透德育工作
班主任在班级管理工作中应始终贯穿德育工作。为了提高德育工作效率，班主任可在日常活动中渗透德育活动，开展形式多样的活动为德育课注入更多活力。一方面，立足学生身心发展特点增强德育工作的亲和力和趣味性，拉近师生距离，确保学生可以敞开心扉。班主任应在班级活动中积极创设德育情境，结合生活中的真人真事启示学生。另一方面，在班级活动中深化德育工作，这就需要班主任除了承担朋友的角色外承担起父母的角色，平等地与学生沟通，给学生提供更多为人处世的建议。此外，合理利用班级活动渗透德育，比如让学生通过绘画日记替代文字记录一天的事情和体会。德育工作具有较强的拓展性和自主性，学生应积极自我反思。比如班主任应加强指导学生开展“吾日三省吾身”的趣味性活动，确保在结束一天的学习生活都能反思自己今天是否努力学习，有什么收获，并通过写日记的方式抒发情感，写下自己的感悟。班主任在这个过程中要加强引导学生自我肯定，逐步培养学生生活自信。
综上，当前阶段素质教育深入人心，班主任在德育工作中应意识到德育工作对学生成长和班级管理工作中的重要性，在日常管理工作中始终以德育为中心，积极创新德育工作方式。此外，班主任应努力提高自身德育能力，优化德育工作方法，在工作中改进和创新，以学生内心诉求为基础，找到学生存在的问题，把握德育工作的重点方向，高效开展德育工作，走进学生，打开学生心扉，进一步提高学生综合素质。
【参考文献】
[1]秦雪峰. 走进学生心灵 打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J]. 好家长， 2019（50）：131-131.
[2]雷文艳. 走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（3）：63.
[3]王欣. 走进学生心灵打开学生心扉——初中班主任德育工作艺术漫谈[J]. 新校园（中旬）， 2018（12）.
[4]黄琼肖. 走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J]. 读书文摘（中）， 2018（7）：245-245.
[5]袁叶荣. 走进学生心灵，打开学生心扉——初中班主任德育工作艺术的思考[J]. 科教导刊（电子版）， 2018（15）：48-48.
【关键词】初中班主任;德育;艺术
初中生逆反心理比较严重，比较突出的表现就是学生不愿意听从班主任也不愿意听从家长的管理。为推动学生全面发展，很有必要采取科学合理的管理策略。班主任是各个班级的主要管理者，其水平对学生整体状态产生直接影响，由此可知班级管理中班主任发挥不可替代的作用。但当前阶段班主任工作仍然任重道远，这就需要班主任应用一定的德育艺术，提升德育工作水平。
一、班主任德育工作中的误区
结合初中阶段德育工作可知，班主任德育工作主要存在的问题有几个方面：一方面，班主任对德育工作的认识不足。就现代德育内容可知，其除了道德层面的教育外还包含价值观教育、思想教育乃至爱国主义教育的内容。部分班主任将德育教育归纳为认识上的对错，但实际上一切德育都应以“行为”为最终目的，在生活实践中带给学生更多的感悟。另一方面，班主任不重视学生“违道”行为。学习成绩更优异的学生更容易获得教师多关注，就算他们犯错班主任也给予更多理解。比如优等生迟到早退班主任则睁一只眼闭一只眼，这部分教师认为成绩比道德更重要，这是因为成绩直接和教师的绩效工资等挂钩。可见，班主任应该时刻反省自己，平等对待每个学生，在学生犯错时严格按照相关规定惩罚。
二、初中班主任德育工作艺术研究
德育工作同样具有一定的艺术，这就要求班主任掌握一定的班级管理艺术，从而提高德育工作效率。
（一）立足学生实际，提升教育针对性
班主任开展德育工作的前提就是要了解学生具体情况。当前阶段绝大部分学生都是独生子女，成长环境比较特殊，父母溺爱子女的问题相当常见，这就导致学生具有很强的自我意识，且隔代教育问题比较突出，学生缺乏必要的教育管理，过于注重物质方面的满足导致精神方面的抚慰被忽略。家长望女成凤、望子成龙的心理相当严重，家长都希望孩子能接受更好的教育，给其很好的期望，无形之中给学生造成较大的压力。这就需要班主任以学生具体情况为基础，立足学生共性和个性，针对性地疏导学生，培养其正确的三观。以此，教师首先要帮助每个学生建立个人档案，记录下每个学生成长和生活的过程，以学生具体情况为基础提高教育工作针对性，立足整体帮助学生认知社会和生活。针对不同个性的学生开展针对性的教育，通过日常与学生谈话提高德育效率。比如针对外出务工的学生不仅要做好心理教育，还要给学生更多温暖和爱;另一方面，加强引导学生，使其树立远大志向，努力学习，以后过上更好的生活。
（二）以教师为榜样，提高德育效率
立足初中阶段学生的情况可知，这个阶段其认知能力、心智等均处于不成熟阶段，更容易模仿他人，甚至存在盲目学习和效仿班主任的行为。班主任在具体的工作中通常都是严厉地教育学生，无形之中给学生很大的心理压力，使学生不敢反驳和指正班主任的言论，如此一来整个课堂上都是班主任一个人唱独角戏，无法取得理想的德育效果。因此，初中阶段班主任开展德育工作时应立足班主任的优势和特点，提高德育工作的科学性和有效性。比如有一次大扫除时笔者并没有亲自检查，但同学们在打扫卫生时很少有学生认真按照提出的要求做，仅是做一些表面工作。针对这一问题，笔者并没有直接批评和指责学生，而是与学生共同参与本次打扫活动，亲自带领同学们打扫和倒垃圾。这时同学们纷纷被班主任的举动感染，积极主动地参与劳动中。这个过程中劳动效率显著提高，且分工更为明确，工作效率和质量显著提高，学生责任感显著增强，综合素养也相应地提高。
（三）开展班级活动，科学渗透德育工作
班主任在班级管理工作中应始终贯穿德育工作。为了提高德育工作效率，班主任可在日常活动中渗透德育活动，开展形式多样的活动为德育课注入更多活力。一方面，立足学生身心发展特点增强德育工作的亲和力和趣味性，拉近师生距离，确保学生可以敞开心扉。班主任应在班级活动中积极创设德育情境，结合生活中的真人真事启示学生。另一方面，在班级活动中深化德育工作，这就需要班主任除了承担朋友的角色外承担起父母的角色，平等地与学生沟通，给学生提供更多为人处世的建议。此外，合理利用班级活动渗透德育，比如让学生通过绘画日记替代文字记录一天的事情和体会。德育工作具有较强的拓展性和自主性，学生应积极自我反思。比如班主任应加强指导学生开展“吾日三省吾身”的趣味性活动，确保在结束一天的学习生活都能反思自己今天是否努力学习，有什么收获，并通过写日记的方式抒发情感，写下自己的感悟。班主任在这个过程中要加强引导学生自我肯定，逐步培养学生生活自信。
综上，当前阶段素质教育深入人心，班主任在德育工作中应意识到德育工作对学生成长和班级管理工作中的重要性，在日常管理工作中始终以德育为中心，积极创新德育工作方式。此外，班主任应努力提高自身德育能力，优化德育工作方法，在工作中改进和创新，以学生内心诉求为基础，找到学生存在的问题，把握德育工作的重点方向，高效开展德育工作，走进学生，打开学生心扉，进一步提高学生综合素质。
【参考文献】
[1]秦雪峰. 走进学生心灵 打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J]. 好家长， 2019（50）：131-131.
[2]雷文艳. 走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2019， 13（3）：63.
[3]王欣. 走进学生心灵打开学生心扉——初中班主任德育工作艺术漫谈[J]. 新校园（中旬）， 2018（12）.
[4]黄琼肖. 走进学生心灵，打开学生心扉——浅谈初中班主任德育工作艺术[J]. 读书文摘（中）， 2018（7）：245-245.
[5]袁叶荣. 走进学生心灵，打开学生心扉——初中班主任德育工作艺术的思考[J]. 科教导刊（电子版）， 2018（15）：48-48.