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【摘要】对于中等职业学校的学生来说，他们大多数是由于成绩原因无法进入普通初中高中学习的学生，成绩较差.由于数学知识较为抽象零散，因此大部分中职院校学生不愿意学习数学，教师教学的兴趣也不大.要改善这种现状，必须采取措施提高学生的学习兴趣，让学生愿意主动学习.本文将就中职数学与信息化技术的融合展开探讨.
【关键词】中职；数学教学；信息化技术
引言近年来，信息化技术迅速发展，并被应用于教育、军事等其他诸多领域.针对当前中职院校数学教学效果不佳的问题，采用与信息技术相结合的教学方式是非常必要的.很多中职学生对数学的系统性没有足够的了解，部分学生甚至无法解决小学的基本运算问题，从这个方面讲，采用传统教学方法已经无法满足需求，对于中职数学教学来说，必须恰当地采用信息化教学方式，加强课堂教学的趣味性和交互性，提高数学教学效率和效果.
一、中职数学教学存在的问题
当前中职院校数学教学存在的问题可以体现在如下几个方面：（1）大部分学生都来自农村乡镇，他们的数学知识基础不好，成绩较差，不愿意参加中考，也不具备基本的数学技能，很多学生对数学存在厌倦甚至恐惧心理，上课时或是无精打采或是睡觉.（2）中职院校的教学目标是让学生掌握专业技能，能够为今后走向社会找到工作打下基础，实际上很多教师对待数学课的态度同样很消极，教学内容只是简单地讲解一下定理和概念，考试内容也非常简单，目的是让及格率能够达到95%，教师的态度也影响了学生，学生不论是上课还是做作业都不认真.（3）学生对待数学教学不够积极，教师在教学中获得的成就感明显降低，因此缺少自我前进的动力，对学生后续专业知识的学习造成不良影响，认为无法实现教学相长的教学目标.（4）国家大力推行“2 1”的教学模式，而各大职业院校也积极实施，前两年要求学生在学校内学习专业知识和技能，最后一年到公司或者企业实习，影响了学生数学学习的持续性和系统性；再者，学生学习的数学知识在实习中基本无处可用.
二、中职数学融合信息化技术教学的必要性
1.教学现状决定了信息化技术教学的必要性
虽然大部分中职院校的数学教师，数学专业知识比较扎实，并且在职业院校任教时间较长，积累了丰富的教学经验，但是由于学生毕业后都要走上社会，因此不存在升学压力，因此普遍没有紧张感；部分教师没有浓厚的科研意识，教学缺乏新意，只会照本宣科，教学工具只是粉笔、黑板和教材，难以调动学生的学习兴趣；再者，职业院校大都强调专业知识和技能，过度地缩减数学教学课时；学生数学底子差，是应试教育的失败者，学习缺乏积极性和自觉性，面对数学有心理负担.
信息化技术能够调用动画、图像、视频等多种多媒体资源，还能够使用诸如Matlab等数学软件，实现计算机作图、跟踪轨迹和动态模拟等功能，变抽象的数学知识为具体的图形，能够调动学生的兴趣和思维，让沉闷的数学课堂变得和谐轻松，在教学中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
2.数学知识的抽象性决定了信息化技术教学的必要性
数学知识都是较为抽象的，但是很多教师在教学时采用的仍是填鸭式的理论知识灌输，学生无法理解抽象的知识，长此以往势必会产生厌烦心理，缺乏继续学习数学的动力.因此要改变传统教学方式，让学生愿意学习，运用信息化技术，能够整合视频、音频、动画等教学资源，为学生提供更好的学习方式.
三、信息化技术在中职数学教学中的应用
1.创设教学情境
教师可以通过创设教学情境开展教学.例如创设对比情境，在教学时先让学生复习前面学过的数学知识，然后教授新知识并进行对比，在教学过程中恰当地提问，引导学生理解新知识，运用投影仪等现代化教学媒体激发学生的学习兴趣.
举例来说，在“对数函数和指数函数”的教学中，如果教师提问：对数函数和指数函数之间有什么关系？在传统教学中，教师需要画出图像，学生抽象思考归纳总结，如果学生抽象思维能力较差，在思考时会存在困难.因此教师可以使用数学软件，将几种动态的函数图像展示给学生，让学生了解到通过图像对称可以得到各个点的对称，因此从点的对称我们显然也能够得到图像的对称，下面的证明就会很简单了.运用信息化技术创设教学情境，能够有效改善数学教学效果.
2.培养数学技能
可以运用信息化教学方式提高学生的动手能力.例如在“圆锥体积”一部分的讲解中，教师可以让学生自己动手测量身边圆锥体的体积，然后教师将测量圆锥体积的方式做成动画，让学生更加直观地了解学习内容，变抽象的知识为具体.
3.使用几何画板开展微课
中职数学知识具有较强的抽象性，传统教学只是简单的将抽象概念转化为具体的图形，也就是我们所说的“数形结合”，而运用几何画板能够绘制非常精确的几何图形，将录屏软件和几何画板结合起来，能够让学生更好地理解抽象的概念.教师使用微课是为教学服务的，因此其主要目的是为了突破数学知识中的难点和突出教学中的重点，其他过于花哨的音乐和背景等要剔除；对于教师来说，要会使用录屏软件和几何画板两种软件，具备一定的专业知识.
结束语
首先介绍了当前中职院校数学教学存在的主要问题，分析了信息技术在数学教学中的必要性，并举例说明如何在数学教学中运用信息化技术，具有一定的参考意义.
【关键词】中职；数学教学；信息化技术
引言近年来，信息化技术迅速发展，并被应用于教育、军事等其他诸多领域.针对当前中职院校数学教学效果不佳的问题，采用与信息技术相结合的教学方式是非常必要的.很多中职学生对数学的系统性没有足够的了解，部分学生甚至无法解决小学的基本运算问题，从这个方面讲，采用传统教学方法已经无法满足需求，对于中职数学教学来说，必须恰当地采用信息化教学方式，加强课堂教学的趣味性和交互性，提高数学教学效率和效果.
一、中职数学教学存在的问题
当前中职院校数学教学存在的问题可以体现在如下几个方面：（1）大部分学生都来自农村乡镇，他们的数学知识基础不好，成绩较差，不愿意参加中考，也不具备基本的数学技能，很多学生对数学存在厌倦甚至恐惧心理，上课时或是无精打采或是睡觉.（2）中职院校的教学目标是让学生掌握专业技能，能够为今后走向社会找到工作打下基础，实际上很多教师对待数学课的态度同样很消极，教学内容只是简单地讲解一下定理和概念，考试内容也非常简单，目的是让及格率能够达到95%，教师的态度也影响了学生，学生不论是上课还是做作业都不认真.（3）学生对待数学教学不够积极，教师在教学中获得的成就感明显降低，因此缺少自我前进的动力，对学生后续专业知识的学习造成不良影响，认为无法实现教学相长的教学目标.（4）国家大力推行“2 1”的教学模式，而各大职业院校也积极实施，前两年要求学生在学校内学习专业知识和技能，最后一年到公司或者企业实习，影响了学生数学学习的持续性和系统性；再者，学生学习的数学知识在实习中基本无处可用.
二、中职数学融合信息化技术教学的必要性
1.教学现状决定了信息化技术教学的必要性
虽然大部分中职院校的数学教师，数学专业知识比较扎实，并且在职业院校任教时间较长，积累了丰富的教学经验，但是由于学生毕业后都要走上社会，因此不存在升学压力，因此普遍没有紧张感；部分教师没有浓厚的科研意识，教学缺乏新意，只会照本宣科，教学工具只是粉笔、黑板和教材，难以调动学生的学习兴趣；再者，职业院校大都强调专业知识和技能，过度地缩减数学教学课时；学生数学底子差，是应试教育的失败者，学习缺乏积极性和自觉性，面对数学有心理负担.
信息化技术能够调用动画、图像、视频等多种多媒体资源，还能够使用诸如Matlab等数学软件，实现计算机作图、跟踪轨迹和动态模拟等功能，变抽象的数学知识为具体的图形，能够调动学生的兴趣和思维，让沉闷的数学课堂变得和谐轻松，在教学中培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.
2.数学知识的抽象性决定了信息化技术教学的必要性
数学知识都是较为抽象的，但是很多教师在教学时采用的仍是填鸭式的理论知识灌输，学生无法理解抽象的知识，长此以往势必会产生厌烦心理，缺乏继续学习数学的动力.因此要改变传统教学方式，让学生愿意学习，运用信息化技术，能够整合视频、音频、动画等教学资源，为学生提供更好的学习方式.
三、信息化技术在中职数学教学中的应用
1.创设教学情境
教师可以通过创设教学情境开展教学.例如创设对比情境，在教学时先让学生复习前面学过的数学知识，然后教授新知识并进行对比，在教学过程中恰当地提问，引导学生理解新知识，运用投影仪等现代化教学媒体激发学生的学习兴趣.
举例来说，在“对数函数和指数函数”的教学中，如果教师提问：对数函数和指数函数之间有什么关系？在传统教学中，教师需要画出图像，学生抽象思考归纳总结，如果学生抽象思维能力较差，在思考时会存在困难.因此教师可以使用数学软件，将几种动态的函数图像展示给学生，让学生了解到通过图像对称可以得到各个点的对称，因此从点的对称我们显然也能够得到图像的对称，下面的证明就会很简单了.运用信息化技术创设教学情境，能够有效改善数学教学效果.
2.培养数学技能
可以运用信息化教学方式提高学生的动手能力.例如在“圆锥体积”一部分的讲解中，教师可以让学生自己动手测量身边圆锥体的体积，然后教师将测量圆锥体积的方式做成动画，让学生更加直观地了解学习内容，变抽象的知识为具体.
3.使用几何画板开展微课
中职数学知识具有较强的抽象性，传统教学只是简单的将抽象概念转化为具体的图形，也就是我们所说的“数形结合”，而运用几何画板能够绘制非常精确的几何图形，将录屏软件和几何画板结合起来，能够让学生更好地理解抽象的概念.教师使用微课是为教学服务的，因此其主要目的是为了突破数学知识中的难点和突出教学中的重点，其他过于花哨的音乐和背景等要剔除；对于教师来说，要会使用录屏软件和几何画板两种软件，具备一定的专业知识.
结束语
首先介绍了当前中职院校数学教学存在的主要问题，分析了信息技术在数学教学中的必要性，并举例说明如何在数学教学中运用信息化技术，具有一定的参考意义.