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摘 要：在我国学校教育中，高中体育教育是其有机组成部分，也是发展学生素质能力，促进学生健康成长的关键性阶段。在新时代下，高中体育教学已走上了改革的道路。合作教学是一种全新的教学模式，是对传统教学形式的优化创新。它的应用改变了高中体育教学现状，极大地提高了教学的效率与质量。
关键词：新课程理念；高中体育；合作教学；探讨
随着教学改革不断深入，以“自主、探究、合作”教学理念为基点的合作学习模式逐渐被应用到高中体育教学中，发挥着至关重要的作用。在高中教学阶段，体育课程是一门重要学科，其主要目标是不断提高学生的身体素质，强化体育锻炼，引导学生掌握各种体育技巧，促进学生的全面发展。但由于长期受到高考升学压力，高中课程设置的影响，体育课程逐渐向边缘化方面发展，课程教学模式单一化，不符合新课标的教学理念。为此，需要不断优化完善，应用合作教学模式，来改变当下高中体育教学的现状，培养学生的综合素养，多样化的能力。
一、体育合作教学概述
体育合作教学模式是把班级学生分成多个学习小组，在教师的引导下，师生之间、学生之间、小组之间在“互动、互助、相互切磋和观摩”基础上，不断提高课堂教学效率。合作教学模式具有全新的教学观，能够创造一种“民主、平等、合作”的新型师生关系，不断激发学生学习的兴趣，具备良好的学习动机，更多的参与到课堂教学中。更为重要的是，合作教学模式非常适合高中体育教学，主要是因为它符合高中学生的年龄特征。同时，在新课标背景下，体育合作教学模式具有的基本要求主要体现在这几个方面。一是：需要客观、合理地设置合作学习主题，时学习目标明确化。二是：要采取异质分组的方法，确保小组间的平衡。在体育合作教学中，合理划分学习小组是非常重要的，教师需要充分考虑各方面影响因素，比如，组织能力、技术掌握差異，使划分的小组更加合理。三是：要明确小组、个体责任，这是合作学习取得成效的关键所在。为此，在教学过程中，教师要对小组、个人活动内容提出明确的要求，避免体育合作教学模式形式化。四是：成绩评价方面。在完成合作学习之后，要以小组或个人形式展示成果，教师予以客观地评价，需要采用多样化的评价方法，比如，自我评价、教师评价。
二、新课程理念下高中体育合作教学策略
1.学生内部展示，不断激发学生合作学习兴趣
在体育教学过程中，教师要积极引导学生，多小组内部成员沟通、交流，让学生勇于在小组中展现自己各方面的动作技能，表达自己对该项体育运动的看法，引导学生全面而客观地认识体育动作，正确掌握动作要领，更好地融入到体育合作学习中。以篮球教学为例，由于学生的篮球基础各不相同，在合作教学中，教师要巧妙地引导小组成员展示篮球技能，小组成员相互讨论篮球运中产生的问题，调动他们学习的积极性、主动性，在掌握篮球必要理论知识不断提高自身运动技能的同时，也能提高他们的身体素质。
2.不断优化体育合作教学模式评价
在对学生各方面进行评价的时候，教师要尊重学生的个体差异，尊重个体在小组中的地位，要以小组为核心，客观地评价班级中每位学生。而在评价小组的时候，教师充要分考虑到小组中每位成员表现突出的地方，创新的方面。以此，使班级学生能够相互配合与依赖，共同成长，构建一个统一的网络结构体系。在体育课堂教学中，教师可以以小组为基点，共同创编某个武术组合工作。在完成武术动作的时候，每个小组都是一个整体，小组成员要相互配合、相互依赖，共同完成整体动作。在评价学生合作情况的时候，教师要对那些合作非常好的小组、小组成员予以表扬，使学生具备相互配合完成任务的意识，也能提高他们的团队协作能力。
3.合理划分小组
在体育合作教学中，合理划分小组是其首要前提，小组规模不能过大，也不能过小。比如，小组过小会出现小组过多的现象，不利于课堂管理，也不利于各方面资源的优化利用。就其分组来说，小组规模好以2～6人为宜。教师要采取“异质分组”的方法，充分考虑该学期体育课程具有的特点，学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等。在此基础上，需要创设有利的教学情境，开展对应的小组活动。由于高中体育课程具有开放性、互动性特点，教师可以积极引导小组成员，推选小组负责人等，不断增进小组成员间的友谊，具有一定的凝聚力。以健身操学习为例，在构建学习小组的时候，教师要注意男、女生的搭配，快慢结合，注重小组整体表演的形式，对其表演效果予以客观地评价，激发学生学习体育的兴趣，调动他们进行合作学习的积极性，掌握科学的学习方法，不断提高学习效率，准确掌握动作要领。
4.确保个体责任
在合作学习过程中，要确保学生的个体责任，要让班级中每位学生都能明白自己在小组的职责、任务。教师可以安排一些合理的特异性任务，不断细化小组整天任务，落实到每位小组成员身上。以排球垫球教学为例，教师可以让学生完成一份排球点球报告，要包含各方面的技术要点，比如，半跪垫球、正面垫球。同时，每个小组成员单独完成，形成一份完整的报告。在教学过程中，教师也要适当安排一些活动，定期以抽查的方式，对不同小组成员进行全方位的考核，而考核成绩将直接和整个小组成绩挂钩，有效防止“浑水摸鱼”现象的出现，激发他们学习的动力，不断提高合作学习的效率与质量。
总之，在高中体育课堂教学中，开展合作教学是非常必要的。它有利于学生积极、主动地参与到体育锻炼中，学习课程知识，掌握必要的技能，还能提高身体素质。在合作学习过程中，学生能够相互配合与依赖，培养他们团队协作的品质，能够互帮互组，共同成长，也能充分展现学生各方面的才能，促进学生的全面发展。需要注意的是：在进行合作教学的时候，教师要合理划分小组，分配学习认为，构建良好的教学环境，不断提高高中体育教学的整体质量，符合新课标的客观要求。
关键词：新课程理念；高中体育；合作教学；探讨
随着教学改革不断深入，以“自主、探究、合作”教学理念为基点的合作学习模式逐渐被应用到高中体育教学中，发挥着至关重要的作用。在高中教学阶段，体育课程是一门重要学科，其主要目标是不断提高学生的身体素质，强化体育锻炼，引导学生掌握各种体育技巧，促进学生的全面发展。但由于长期受到高考升学压力，高中课程设置的影响，体育课程逐渐向边缘化方面发展，课程教学模式单一化，不符合新课标的教学理念。为此，需要不断优化完善，应用合作教学模式，来改变当下高中体育教学的现状，培养学生的综合素养，多样化的能力。
一、体育合作教学概述
体育合作教学模式是把班级学生分成多个学习小组，在教师的引导下，师生之间、学生之间、小组之间在“互动、互助、相互切磋和观摩”基础上，不断提高课堂教学效率。合作教学模式具有全新的教学观，能够创造一种“民主、平等、合作”的新型师生关系，不断激发学生学习的兴趣，具备良好的学习动机，更多的参与到课堂教学中。更为重要的是，合作教学模式非常适合高中体育教学，主要是因为它符合高中学生的年龄特征。同时，在新课标背景下，体育合作教学模式具有的基本要求主要体现在这几个方面。一是：需要客观、合理地设置合作学习主题，时学习目标明确化。二是：要采取异质分组的方法，确保小组间的平衡。在体育合作教学中，合理划分学习小组是非常重要的，教师需要充分考虑各方面影响因素，比如，组织能力、技术掌握差異，使划分的小组更加合理。三是：要明确小组、个体责任，这是合作学习取得成效的关键所在。为此，在教学过程中，教师要对小组、个人活动内容提出明确的要求，避免体育合作教学模式形式化。四是：成绩评价方面。在完成合作学习之后，要以小组或个人形式展示成果，教师予以客观地评价，需要采用多样化的评价方法，比如，自我评价、教师评价。
二、新课程理念下高中体育合作教学策略
1.学生内部展示，不断激发学生合作学习兴趣
在体育教学过程中，教师要积极引导学生，多小组内部成员沟通、交流，让学生勇于在小组中展现自己各方面的动作技能，表达自己对该项体育运动的看法，引导学生全面而客观地认识体育动作，正确掌握动作要领，更好地融入到体育合作学习中。以篮球教学为例，由于学生的篮球基础各不相同，在合作教学中，教师要巧妙地引导小组成员展示篮球技能，小组成员相互讨论篮球运中产生的问题，调动他们学习的积极性、主动性，在掌握篮球必要理论知识不断提高自身运动技能的同时，也能提高他们的身体素质。
2.不断优化体育合作教学模式评价
在对学生各方面进行评价的时候，教师要尊重学生的个体差异，尊重个体在小组中的地位，要以小组为核心，客观地评价班级中每位学生。而在评价小组的时候，教师充要分考虑到小组中每位成员表现突出的地方，创新的方面。以此，使班级学生能够相互配合与依赖，共同成长，构建一个统一的网络结构体系。在体育课堂教学中，教师可以以小组为基点，共同创编某个武术组合工作。在完成武术动作的时候，每个小组都是一个整体，小组成员要相互配合、相互依赖，共同完成整体动作。在评价学生合作情况的时候，教师要对那些合作非常好的小组、小组成员予以表扬，使学生具备相互配合完成任务的意识，也能提高他们的团队协作能力。
3.合理划分小组
在体育合作教学中，合理划分小组是其首要前提，小组规模不能过大，也不能过小。比如，小组过小会出现小组过多的现象，不利于课堂管理，也不利于各方面资源的优化利用。就其分组来说，小组规模好以2～6人为宜。教师要采取“异质分组”的方法，充分考虑该学期体育课程具有的特点，学生的兴趣爱好、个性特征、心理特征等。在此基础上，需要创设有利的教学情境，开展对应的小组活动。由于高中体育课程具有开放性、互动性特点，教师可以积极引导小组成员，推选小组负责人等，不断增进小组成员间的友谊，具有一定的凝聚力。以健身操学习为例，在构建学习小组的时候，教师要注意男、女生的搭配，快慢结合，注重小组整体表演的形式，对其表演效果予以客观地评价，激发学生学习体育的兴趣，调动他们进行合作学习的积极性，掌握科学的学习方法，不断提高学习效率，准确掌握动作要领。
4.确保个体责任
在合作学习过程中，要确保学生的个体责任，要让班级中每位学生都能明白自己在小组的职责、任务。教师可以安排一些合理的特异性任务，不断细化小组整天任务，落实到每位小组成员身上。以排球垫球教学为例，教师可以让学生完成一份排球点球报告，要包含各方面的技术要点，比如，半跪垫球、正面垫球。同时，每个小组成员单独完成，形成一份完整的报告。在教学过程中，教师也要适当安排一些活动，定期以抽查的方式，对不同小组成员进行全方位的考核，而考核成绩将直接和整个小组成绩挂钩，有效防止“浑水摸鱼”现象的出现，激发他们学习的动力，不断提高合作学习的效率与质量。
总之，在高中体育课堂教学中，开展合作教学是非常必要的。它有利于学生积极、主动地参与到体育锻炼中，学习课程知识，掌握必要的技能，还能提高身体素质。在合作学习过程中，学生能够相互配合与依赖，培养他们团队协作的品质，能够互帮互组，共同成长，也能充分展现学生各方面的才能，促进学生的全面发展。需要注意的是：在进行合作教学的时候，教师要合理划分小组，分配学习认为，构建良好的教学环境，不断提高高中体育教学的整体质量，符合新课标的客观要求。