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摘 要：说到校本课程的开发，首先就需要探讨开展校本课程的目的和意义。校本课程的出现其实某种意义上可以说是填补了教育上的局部空白，不但校本课程的开发具有重要的教学意义，更好的对校本课程进行应用也是提升教学质量必不可少的环节，并且对于大多数学校而言，“多媒体作品制作”这个模块都是受到重视的，因为这一拓展模块教学内容更加直观，同时又能与当下时代的大环境完美的契合，因此，初中教学任务中，能很好的作为校本课程的科目，知识具有先进性，与时代的发展有着很紧密的联系的初中信息技术无疑是不二选择。
关键词：多媒体；校本课程；初中；信息技术
中图分类号：G434
1 开发校本课程的意义
传统的教学规划与安排上，课堂上教师与学生使用的教科书和参考书都是根据教育部统一编排，教师只能是依附于设定好的教材进行教学，向学生去阐述知识点。对于这样传统的观念与思想，在对学生的教育上效果将会越来越不如前，因为教与学似乎成了定性要求，教师与学生甚至是忽略了彼此的潜在要求，这对学习室极其不利的。而校本课程的出现恰恰会弥补这种教育体制不完整的缺陷。教师可以对教材进行出谋划策甚至是全权主导，是校本课程的形式，它借助这种方式，让优秀教师可以把自己积累多年的丰富经验，撰写进教科书中。针对于本校的教育任务以及学生教学需求，教师可以更加合理的对知识进行梳理、安排、总结，并且校本课程不断的修订、完善，会符合当前时代学生对知识的潜在需求，满足需求，会带动学生的学习兴趣，这是不可置否的。因此校本课程的开展，实则是根据学生学习知识的实际情况，为学生制定了一套适合的辅助工具以及合理的方案，让学生可以最大限度的接受教材中的相关知识。
2 校本课程的规划
校本课程的开展要有具体的规划：首先让学生接受校本课程前，要对其进行客观耐心的说明，帮助学生对校本课程有一定的认识，让他们深刻的意识到这是为他们量身打造的教材，会对今后对相关课程有很大的帮助。其次就是教师争取做到源于教材，超脱教材。由于教材是本校一些优秀教师进行编排的，因此任课教师对课本的掌握程度不言而喻。而学生可以根据自己的需求，对课上老师讲述的不太理解的细节，通过教材查阅，学生可以很清晰的找到知识的盲点。因此，校本课程所需要的教科书，是可以被当做课上教材，课下辅导书的。
3 初中信息技术与校本课程的结合
在初中教学任务中，能很好的作为校本课程的科目，初中信息技术无疑是不二选择。因为其知识具有先进性，与时代的发展有着很紧密的联系。因此，极其适用校本课程的开展。初中信息技术中有“多媒体作品制作”这个模块，针对于这个模块，如何将课本教程的优势完全发挥出来，笔者有几点建议：
对于大多数学校而言，“多媒体作品制作”这个模块都是受到重视的，因为这一拓展模块教学内容更加直观，同时又能与当下时代的大环境完美的契合。因此，对于教材的编排上，教师会根据对本校目前教学情况的分析，对已有课程进行改善，将能够体现出本校对于信息技术学科上的教学特色且跟当下时代紧密结合的信息撰写在教材中。教师可以考虑在多媒体作品制作模块中有关于摄影、音频、图象等内容处理上加以扩充，可以加入视频剪辑以及后期制作等相关内容，让学生将知识进行完美的结合，通过对相关知识的理解以及技能的掌握，可以制作出效果显著的多媒体作品，如微短片、Flash等等。
4 《多媒体作品制作》课程设计
首先是要明确目前学校的教学任务，在完成教学任务的基础上，在教学内容中添加一些更丰富，更趣味的教学形式，教师可以按照知识大体轮廓，分解出每一个知识点与注意事项，继而让学生参考教师编译的教材，进行独立的多媒体作品制作尝试。比如可以给同学们一份已经基本制作完成的视频，将视频的主要合成元素对学生进行说明，让他们对视频进行加工亦或后期制作。对于刚刚接触多媒体作品制作的学生来讲，先从对作品的修改可能更为直观，更容易接受。在对作品按照自己的意图进行修改、完善可以很清晰的表达学生内心的想法，并且通过对作品完善的过程，能愈加熟练的对视频进行处理，学生也会清晰的知道如何才能将多媒体作品进行优秀的处理。对于多媒体作品的制作来讲，制作过程与制作结果通常都是趋于感性的，因此不要拘泥于传统的教学模式，要敢于突破，这样会对学生学习信息技术，尤其是多媒体作品制作这一模块有很大的帮助；
其次，教师除了要对学生进行趣味的教学，也同时要注意学生对于多媒体作品制作所需工具的需求，因为学生除了对优秀的作品进行勾画，更重要的是能够将想法实现出来。而传统的教材上并未对软件进行统一要求，并且对软件的功能介绍并不详尽，内容进行无规律罗列，这无疑为学生学习信息技术又添加了一些阻碍。因此，教师对于教材的编排上，可以向同学推荐较为初级的又不至于太低级的相关多媒体制作软件，比如绘声绘影。不建议使用Photoshop，因为包含的信息量过于庞大，对于初中的学生来讲接受起来还是有一定的难度。教师可以将绘声绘影中部分适用的关键操作以及制作视频、对图象处理等关键步骤，撰写在教科书上，同时将一些推荐的制作效果进行编排，附在教科书上供其参考。对教材的编排上，可以根据本校的教学目标，去发挥本校教学特色，比如将校徽、校标、亦或是学校组织的小活动等相关资料综合起来，教师帮助学生理清思路，然后让学生自由发挥，对多媒体作品进行创作。对学校作品进行创作与改进，这会激发学生的想象力，同时也让学生锻炼了自己的软件掌握能力。
再有就是给予空间让学生在课下多接触多媒体作品，这样会对提升学习能力有很大的帮助。目前对于大多数家庭，数码相机等多媒体设备是几近人手一台，但真正让学生能够进行课余操作的机会却为数不多。因此家长也可以放宽政策，自己在课下陪着学生进行一些视频的录制、图象的采集等工作，比如可以录制家庭生活，也可以编排家庭情景剧，然后利用在信息技术上学掌握的技能，对视频进行后期处理，这样就能充分的将多媒体作品加入了生活元素，更能帮助学生对多媒体作品的理解。
5 结束语
综上所述，对于校本课程的开发与应用，有着其深远的影响与意义。本校教师可以借助自己编排的教程，向学生传授重要的知识点以及与时代紧密联系的相关事物。由于教师与学生朝夕相处，因此也就会更加了解学生的需求，针对学生的这些需求所编排的教材是为学生量身定做的，可以更好的帮助学生进行学习。在初中信息技术这一学科中，教师要将教学档次进行提升，不可太过幼稚，也不要特别专业，重要的是这个过程中培养学生的学习兴趣以及对于多媒体制作的一些自己的想法与操作，因为有一部分同学在完成义务教育后可能面临着工作，去攻读专科亦或是继续升学。所以，教师要将知识与课本教程的设计良好的关联起来，将知识进行有序的梳理，并且组织好撰写工作，同时兼顾到学生的需求，让学生在校本课程的开展下，真正的学到有用的知识。
参考文献：
[1]沈亮亮.《多媒体技术与应用》课程教学方式探讨[J].科技信息，2011（19）.
作者单位：包头市九原区沙河第五学校，内蒙古包头 014060
关键词：多媒体；校本课程；初中；信息技术
中图分类号：G434
1 开发校本课程的意义
传统的教学规划与安排上，课堂上教师与学生使用的教科书和参考书都是根据教育部统一编排，教师只能是依附于设定好的教材进行教学，向学生去阐述知识点。对于这样传统的观念与思想，在对学生的教育上效果将会越来越不如前，因为教与学似乎成了定性要求，教师与学生甚至是忽略了彼此的潜在要求，这对学习室极其不利的。而校本课程的出现恰恰会弥补这种教育体制不完整的缺陷。教师可以对教材进行出谋划策甚至是全权主导，是校本课程的形式，它借助这种方式，让优秀教师可以把自己积累多年的丰富经验，撰写进教科书中。针对于本校的教育任务以及学生教学需求，教师可以更加合理的对知识进行梳理、安排、总结，并且校本课程不断的修订、完善，会符合当前时代学生对知识的潜在需求，满足需求，会带动学生的学习兴趣，这是不可置否的。因此校本课程的开展，实则是根据学生学习知识的实际情况，为学生制定了一套适合的辅助工具以及合理的方案，让学生可以最大限度的接受教材中的相关知识。
2 校本课程的规划
校本课程的开展要有具体的规划：首先让学生接受校本课程前，要对其进行客观耐心的说明，帮助学生对校本课程有一定的认识，让他们深刻的意识到这是为他们量身打造的教材，会对今后对相关课程有很大的帮助。其次就是教师争取做到源于教材，超脱教材。由于教材是本校一些优秀教师进行编排的，因此任课教师对课本的掌握程度不言而喻。而学生可以根据自己的需求，对课上老师讲述的不太理解的细节，通过教材查阅，学生可以很清晰的找到知识的盲点。因此，校本课程所需要的教科书，是可以被当做课上教材，课下辅导书的。
3 初中信息技术与校本课程的结合
在初中教学任务中，能很好的作为校本课程的科目，初中信息技术无疑是不二选择。因为其知识具有先进性，与时代的发展有着很紧密的联系。因此，极其适用校本课程的开展。初中信息技术中有“多媒体作品制作”这个模块，针对于这个模块，如何将课本教程的优势完全发挥出来，笔者有几点建议：
对于大多数学校而言，“多媒体作品制作”这个模块都是受到重视的，因为这一拓展模块教学内容更加直观，同时又能与当下时代的大环境完美的契合。因此，对于教材的编排上，教师会根据对本校目前教学情况的分析，对已有课程进行改善，将能够体现出本校对于信息技术学科上的教学特色且跟当下时代紧密结合的信息撰写在教材中。教师可以考虑在多媒体作品制作模块中有关于摄影、音频、图象等内容处理上加以扩充，可以加入视频剪辑以及后期制作等相关内容，让学生将知识进行完美的结合，通过对相关知识的理解以及技能的掌握，可以制作出效果显著的多媒体作品，如微短片、Flash等等。
4 《多媒体作品制作》课程设计
首先是要明确目前学校的教学任务，在完成教学任务的基础上，在教学内容中添加一些更丰富，更趣味的教学形式，教师可以按照知识大体轮廓，分解出每一个知识点与注意事项，继而让学生参考教师编译的教材，进行独立的多媒体作品制作尝试。比如可以给同学们一份已经基本制作完成的视频，将视频的主要合成元素对学生进行说明，让他们对视频进行加工亦或后期制作。对于刚刚接触多媒体作品制作的学生来讲，先从对作品的修改可能更为直观，更容易接受。在对作品按照自己的意图进行修改、完善可以很清晰的表达学生内心的想法，并且通过对作品完善的过程，能愈加熟练的对视频进行处理，学生也会清晰的知道如何才能将多媒体作品进行优秀的处理。对于多媒体作品的制作来讲，制作过程与制作结果通常都是趋于感性的，因此不要拘泥于传统的教学模式，要敢于突破，这样会对学生学习信息技术，尤其是多媒体作品制作这一模块有很大的帮助；
其次，教师除了要对学生进行趣味的教学，也同时要注意学生对于多媒体作品制作所需工具的需求，因为学生除了对优秀的作品进行勾画，更重要的是能够将想法实现出来。而传统的教材上并未对软件进行统一要求，并且对软件的功能介绍并不详尽，内容进行无规律罗列，这无疑为学生学习信息技术又添加了一些阻碍。因此，教师对于教材的编排上，可以向同学推荐较为初级的又不至于太低级的相关多媒体制作软件，比如绘声绘影。不建议使用Photoshop，因为包含的信息量过于庞大，对于初中的学生来讲接受起来还是有一定的难度。教师可以将绘声绘影中部分适用的关键操作以及制作视频、对图象处理等关键步骤，撰写在教科书上，同时将一些推荐的制作效果进行编排，附在教科书上供其参考。对教材的编排上，可以根据本校的教学目标，去发挥本校教学特色，比如将校徽、校标、亦或是学校组织的小活动等相关资料综合起来，教师帮助学生理清思路，然后让学生自由发挥，对多媒体作品进行创作。对学校作品进行创作与改进，这会激发学生的想象力，同时也让学生锻炼了自己的软件掌握能力。
再有就是给予空间让学生在课下多接触多媒体作品，这样会对提升学习能力有很大的帮助。目前对于大多数家庭，数码相机等多媒体设备是几近人手一台，但真正让学生能够进行课余操作的机会却为数不多。因此家长也可以放宽政策，自己在课下陪着学生进行一些视频的录制、图象的采集等工作，比如可以录制家庭生活，也可以编排家庭情景剧，然后利用在信息技术上学掌握的技能，对视频进行后期处理，这样就能充分的将多媒体作品加入了生活元素，更能帮助学生对多媒体作品的理解。
5 结束语
综上所述，对于校本课程的开发与应用，有着其深远的影响与意义。本校教师可以借助自己编排的教程，向学生传授重要的知识点以及与时代紧密联系的相关事物。由于教师与学生朝夕相处，因此也就会更加了解学生的需求，针对学生的这些需求所编排的教材是为学生量身定做的，可以更好的帮助学生进行学习。在初中信息技术这一学科中，教师要将教学档次进行提升，不可太过幼稚，也不要特别专业，重要的是这个过程中培养学生的学习兴趣以及对于多媒体制作的一些自己的想法与操作，因为有一部分同学在完成义务教育后可能面临着工作，去攻读专科亦或是继续升学。所以，教师要将知识与课本教程的设计良好的关联起来，将知识进行有序的梳理，并且组织好撰写工作，同时兼顾到学生的需求，让学生在校本课程的开展下，真正的学到有用的知识。
参考文献：
[1]沈亮亮.《多媒体技术与应用》课程教学方式探讨[J].科技信息，2011（19）.
作者单位：包头市九原区沙河第五学校，内蒙古包头 014060