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作为院系教学档案管理人员，同时也是院系教务秘书，这种双重身份，决定着在平常实际工作中，除从事教学档案管理工作外还肩负院系的教务工作，就从组织每学期考试工作来说吧，全校公共课考试由校教务处组织，专业课考试在学校教务处的规定时间内，由各院系来组织。科学合理的考试，既能促进师生改进教与学，提高教学质量，又能激发师生教与学的热情，从而为各行各业培养全面发展的合格人才奠定良好的基础。可实际操作中有考试存在似乎就有考试作弊现象的存在，对此，尽管各大高校均采取了一系列严厉的措施防止作弊发生，但考试作弊屡禁不止，这种现象的出现和蔓延对作弊考生的诚信人格，考试结果的真实性、公平性、公正性以及当前教育体制合理性提出了质疑。因此，如何正确引导作弊考生的内在思想，同时如何完善学校外在的管理制度，对于建立良好的学习环境，进一步深化教育改革有着十分重要的意义。大学生考试作弊的原因
课程考试是高校教学管理工作中的一个重要环节，是检查教学质量的一种主要手段。大学生是否按时顺利毕业，除实习环节毕业设计(或论文)环节外，其它基本上是以考试成绩来衡量的，加上许多高校把学生在校期间的学业成绩与评优、评奖、入党、保送读研等直接挂钩。结果导致学生们想方设法提高自己的学业成绩，这其中当然有刻苦学习，努力提高学业成绩的学生，但也有不择手段、违纪作弊的学生。几乎每学期都有校教务处下达各院系作弊学生名单通报文件，是什么原因让这些学生在课程考试时选择了如此下策，去“欺骗”自己、家长和教师?笔者认为选择考试作弊的学生，既有其自身内在因素，也有学校管理方面的外部因素。
1 内在思想因素
一是专业思想不稳定。部分大学生对所学专业，由于调剂录取到不喜欢的专业，加上所学专业就业前景不乐观，看不到希望，对未来很茫然，学习上没有动力支撑，导致专业兴趣薄弱，后来为了混到毕业证学位证，对那些难学难及格的课程就选择考试作弊。二是虚荣心作怪。对考试作弊学生的类型进行分析，就会发现考试作弊并非是差生的专利，好学生也有作弊的，成绩好的学生作弊目的是想取得更好的成绩。这样，既能巩固自己在班级学习中的优势地位；又能更加赢得老师和家长对自己的宠爱，同时为自己评优、入党、保送读研、就业等创造有利的竞争条件。三是部分学生疏忽学习，只求考试过关。疏忽学习的原因表现在：有的贪玩迷恋电子游戏、上网、娱乐，有的过于热心学校各社团工作，也有家景贫寒忙于打工赚钱的。由于在学习上投入时间精力不够，面临考试时准备不充足，又担心考试不及格，于是产生作弊的动机或行为。四是盲从心理。有些学生看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，并没有被监考老师及时发现，结果使得一些平时学习努力的反而不如考试作弊的，这些学生就感觉到考试成绩不公平，心里不平衡，进而也加入考试作弊的队伍中。五是重修制度的压力。目前许多高校都在实施相类似的重修制度，即考试不及格不再进行补考，而直接转入下学年重修。重修制度意在规范学分制，同时对学生施加压力，以督促学生努力学习，但有些学生害怕承受重修的心理负担，因而考试作弊。六是来自“面子”的压力。有些学生并不是主动参与作弊，而碍于面子为同学提供“帮助”，他们往往在同学提出无理要求时，慷慨地伸出“友谊”之手。究其原因，对作弊的危害性认识不深刻。
2 外在管理因素
高校中教学管理上的疏漏在一定程度上也“纵容”了考试作弊行为。一是传统的考试体系不妥，传统考试方式导致划出重点现象，给作弊者有机可乘。二是部分监考老师在监考时没有按照有关规定的程序办事，采取了不负责的态度，给待机作弊的学生提供了方便。
传统的考试体系不妥。传统的考试，重知识、轻能力；重检测、轻督导；重记忆书本知识的数量与质量，而忽视技能操作、实践能力的考查，虽然考虑平时成绩，但卷面成绩得大于或等于55分，平时成绩才有效，几乎是一张试卷定成绩，一次考试定结论。这种考试方式，可以通过临时突击提高成绩，偶然性非常大，不能客观、全面地反映学生的真实水平，不容易考出那些学习用功、富有创造力和创新能力的学生；呆板的、格式化的考试内容为考试时学生的夹带、抄袭、短信提供了种种可能。
传统考试方式导致划出重点现象。按照各高校对考试的规定，试卷应该以考试大纲、教学大纲、教学内容为依据，既要检查学生对所学基本理论、知识掌握程度，又要检验学生分析、解决问题的能力。但是部分上课老师为了赢得学生给老师评课时测评得高分，无视规定要求，表现在考试前给学生“划重点”；还有部分理工学科以教研室或教学组为单位印发相关课程同步练习册，并作为教辅用书发给学生，其出发点是好的，方便学生全面掌握课程重点、难点、有针对性地进行系统学习和复习，但是在具体的操作上，部分老师平时上课讲练习册、课后作业是练习册、考试题也是练习册上的，这样间接地泄露了考试内容，给考生作弊提供了良好条件。
考场上部分监考老师工作责任性欠佳。《国家教育考试违规处理办法》中要求监考人员应严格按照考场规则，认真履行监考职责。但是在考场上，我们经常会发现老师在要求考生遵守考场秩序的时候，自己却自觉或不觉地扰乱了考场秩序。有的老师在监考时用耳机听音乐、用手机玩游戏、利用监考时间批改作业或聊天等，不仅给考生带来了极大的干扰，而且使考生很难相信这种态度的老师能够认真履行监考职责。有些监考教师抓住作弊学生后，或担心作弊处分影响学生前途，加上考生作弊被逮着后就闹情绪，痛哭流涕求情，监考教师经不住求情，于是不及时上报学校有关部门处理。还有些教师干脆对作弊行为睁一只眼闭一只眼，没有很好地维持考场纪律，这样纵容了作弊行为。
部分监考老师对于考场座位安排意识不端正。根据中华人民共和国教育部的《国家教育考试违规处理办法》第五条规定：“考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，应当认定为考试违纪。这意味着在考试中应该由教师或者教学主管部门安排学生的考试座位。但是这一规定在一些高校中没有全面实施到位：考场中的座位安排，监考老师还没到达考场，考生提前自由选择坐好了，部分监考老师就在学生已经自由选择好的基础上稍微作一些调整。那么对考生来说，能否在考试中取得好成绩的重要因素就是一个如意的座位。挑靠窗边、后排的、中间的位置，挑选和成绩好的在一起的位置，挑选老师不易发现作弊的位置，这也是每次考试总有人作弊成功的原因。因此监考老师对于考场座位安排意识不端正，给想作弊的考生创造了有利条件。
二 大学生考试作弊的危害
考试作弊虽然发生在个别学生身上，但影响极坏。第一，影响学校对学生学习效果的考察和对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，误导管理层、教师和学生对教学质量的评判；第二，影响学校良好教学风气的形成，破坏了学生勤奋学习的学风和实事求是的思想作风；第三，助长了考生投机 取巧的心理和弄虚作假的歪风；第四，冲击了考试公平、公开的原则，严重影响了人才选拔机制的正常运转；第五，破坏了社会诚信道德建设，导致大学生诚信缺失丧失人格品质。H诚信是大学生综合素质的重要体现，是立身之本，也是大学生融入群体、立足社会最基本的素养。大学生失去诚信度，就失去了最起码的人格品质。
三 应对大学生考试作弊的策略
1 加强思想教育
要彻底杜绝考试作弊行为，首先得解决大学生自身的深层次思想问题，倡导诚信教育，在大学生中要树立起“诚信光荣，作弊可耻”观念。这是有效防止作弊行为发生的根本所在。而大学生自觉性的提高，要依靠思想上的正确引导。考试作弊属于有悖于社会道德准则的行为，大多数学生在这一点上认识是清楚的。但也有小部分学生是非观念模糊，习惯于作弊，对于这一类学生我们应该分清原因，对症下药，加强他们学习目的性教育，人生观价值观和道德规范等方面的教育，促使他们端正学习态度，加强道德意志锻炼，培养他们的诚实品德，唤醒自尊心，强化作弊可耻的意识。对于另外一部分虽然观念比较清楚，但自身道德意志比较薄弱的学生，应着重对他们加强道德意识教育和道德意志锻炼，积极发挥其主体意识的作用，把考试作弊的心理因素，消除在萌芽状态，使他们自觉放弃作弊行为。
2 改进考试形式，建立科学的评价体系
大学教育更重要的是教会大学生学会学习，学会如何用所学到的知识去分析问题和解决问题。在考试作弊案例中，学生夹带纸条的内容多半是死记硬背的公式、概念。减少学生考试作弊，在考试形式上可做以下调整：(1)在考试试卷中尽量提供解题的各种公式；(2)减少死记硬背的内容，注重测试学生解决问题的能力；(3)社会科学类课程侧重论述和分析，考试可实行开卷形式；(4)任课教师不划重点，减少考生有备而来、多方位地去检查学生所学的知识，我们经常发现，在校期间学习优秀的学生进入社会并非如愿都成为人才，而有些成绩一般或传统观念认为是“差生”的学生却在行业中独当一面或有的甚至成为专家。这说明现行的过分注重学习成绩的评价体系是不科学的。我们应重视多层次的教学，鼓励学生创新，鼓励学生适度张扬个性，在鼓励学习冒尖学生的同时，也要让有一技之长的学生得到充分表扬，为学生的成才之路创造一个合适的环境。
3 彻底改革“应试教育”的教学方式
“应试教育”的特点是以纯粹的考试分数来衡量学生的优劣，把分数作为评优、评奖、入党、保送等依据，使得许多学生为考试而学习，过分计较考分的高低，背上了沉重的思想负担。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》全面地阐述了素质教育的思想，提出高校培养学生必须重视综合素质的提高，“倡导为学生的全面发展创造良好和宽松的条件，克服只重视知识传授，忽视能力培养的倾向”。按照这些要求，彻底改革一些陈旧的传统教学方式势在必行。只有遵循学生的身心特点和成长规律，实施新教材、新教学方法，才能提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，为走出考试作弊现象创造条件。
4 加强监考力度，配以科学的处理措施
监考教师要端正思想，认真严格地抓好考场纪律。笔者经过许多场的亲身监考经历，发现作弊考生手段五花八门，不管作弊者采取何种手段，从其神态表情上看作弊考生总是显得不安和慌恐，与正常考生那种专注、镇定、自然地答卷状态形成鲜明的对比。所以，笔者认为再高明的作弊行为也难逃认真负责任的监考人员的慧眼。试想如果没有一个考生考试作弊得逞，还有学生试图作弊吗?现在考风的败坏，和监考人员的不得力有着一定的关联。监考的不得力还有一个深层原因，我们发现考试作弊事件总是监考教师逮住的少，巡视小组抓住的多，原因是：过于严厉的处理措施，“留校察看、勒令退学、取消学位”对一个学生来说打击是沉重的，在正面教育背后也存在着消极的一面；因为监考教师多为任课教师、教辅人员或辅导员，他们和学生之间有一定的感情基础，可以这么说大多数老师对于大多数作弊学生都不愿意一棒子打死，而且严厉的处理措施加重了有关人员的心理负担。可宽纵又会使得处理的公平性丧失，作弊可耻的道德风尚就不能很好地形成。如何解决这一矛盾呢?笔者认为，对于作弊的学生行为尽量扼杀在萌芽状态，如果构成作弊事实的话，本次考试成绩以零分计，并取消大学期间所有的评奖资格，视情节轻重给予记过以上处分，在下一个学年内如未受记过以上处分，且考试课程成绩平均80分以上者，通过本人申请可以撤销处分，真正给予学生改变自新的机会。
四 结论
综上所述，通过对高校考试作弊现象的探析，为防止考生作弊，需创造诚信做人，踏实做事的人文校园环境，给大学生营造一个严谨、务实、进取、创新的良好学习氛围，进一步深化高校教育改革，为国家的各行各业培养出德才兼优的人才，有着极其深远的意义。
课程考试是高校教学管理工作中的一个重要环节，是检查教学质量的一种主要手段。大学生是否按时顺利毕业，除实习环节毕业设计(或论文)环节外，其它基本上是以考试成绩来衡量的，加上许多高校把学生在校期间的学业成绩与评优、评奖、入党、保送读研等直接挂钩。结果导致学生们想方设法提高自己的学业成绩，这其中当然有刻苦学习，努力提高学业成绩的学生，但也有不择手段、违纪作弊的学生。几乎每学期都有校教务处下达各院系作弊学生名单通报文件，是什么原因让这些学生在课程考试时选择了如此下策，去“欺骗”自己、家长和教师?笔者认为选择考试作弊的学生，既有其自身内在因素，也有学校管理方面的外部因素。
1 内在思想因素
一是专业思想不稳定。部分大学生对所学专业，由于调剂录取到不喜欢的专业，加上所学专业就业前景不乐观，看不到希望，对未来很茫然，学习上没有动力支撑，导致专业兴趣薄弱，后来为了混到毕业证学位证，对那些难学难及格的课程就选择考试作弊。二是虚荣心作怪。对考试作弊学生的类型进行分析，就会发现考试作弊并非是差生的专利，好学生也有作弊的，成绩好的学生作弊目的是想取得更好的成绩。这样，既能巩固自己在班级学习中的优势地位；又能更加赢得老师和家长对自己的宠爱，同时为自己评优、入党、保送读研、就业等创造有利的竞争条件。三是部分学生疏忽学习，只求考试过关。疏忽学习的原因表现在：有的贪玩迷恋电子游戏、上网、娱乐，有的过于热心学校各社团工作，也有家景贫寒忙于打工赚钱的。由于在学习上投入时间精力不够，面临考试时准备不充足，又担心考试不及格，于是产生作弊的动机或行为。四是盲从心理。有些学生看到别的同学考试作弊轻而易举，尤其还取得了较好的成绩，并没有被监考老师及时发现，结果使得一些平时学习努力的反而不如考试作弊的，这些学生就感觉到考试成绩不公平，心里不平衡，进而也加入考试作弊的队伍中。五是重修制度的压力。目前许多高校都在实施相类似的重修制度，即考试不及格不再进行补考，而直接转入下学年重修。重修制度意在规范学分制，同时对学生施加压力，以督促学生努力学习，但有些学生害怕承受重修的心理负担，因而考试作弊。六是来自“面子”的压力。有些学生并不是主动参与作弊，而碍于面子为同学提供“帮助”，他们往往在同学提出无理要求时，慷慨地伸出“友谊”之手。究其原因，对作弊的危害性认识不深刻。
2 外在管理因素
高校中教学管理上的疏漏在一定程度上也“纵容”了考试作弊行为。一是传统的考试体系不妥，传统考试方式导致划出重点现象，给作弊者有机可乘。二是部分监考老师在监考时没有按照有关规定的程序办事，采取了不负责的态度，给待机作弊的学生提供了方便。
传统的考试体系不妥。传统的考试，重知识、轻能力；重检测、轻督导；重记忆书本知识的数量与质量，而忽视技能操作、实践能力的考查，虽然考虑平时成绩，但卷面成绩得大于或等于55分，平时成绩才有效，几乎是一张试卷定成绩，一次考试定结论。这种考试方式，可以通过临时突击提高成绩，偶然性非常大，不能客观、全面地反映学生的真实水平，不容易考出那些学习用功、富有创造力和创新能力的学生；呆板的、格式化的考试内容为考试时学生的夹带、抄袭、短信提供了种种可能。
传统考试方式导致划出重点现象。按照各高校对考试的规定，试卷应该以考试大纲、教学大纲、教学内容为依据，既要检查学生对所学基本理论、知识掌握程度，又要检验学生分析、解决问题的能力。但是部分上课老师为了赢得学生给老师评课时测评得高分，无视规定要求，表现在考试前给学生“划重点”；还有部分理工学科以教研室或教学组为单位印发相关课程同步练习册，并作为教辅用书发给学生，其出发点是好的，方便学生全面掌握课程重点、难点、有针对性地进行系统学习和复习，但是在具体的操作上，部分老师平时上课讲练习册、课后作业是练习册、考试题也是练习册上的，这样间接地泄露了考试内容，给考生作弊提供了良好条件。
考场上部分监考老师工作责任性欠佳。《国家教育考试违规处理办法》中要求监考人员应严格按照考场规则，认真履行监考职责。但是在考场上，我们经常会发现老师在要求考生遵守考场秩序的时候，自己却自觉或不觉地扰乱了考场秩序。有的老师在监考时用耳机听音乐、用手机玩游戏、利用监考时间批改作业或聊天等，不仅给考生带来了极大的干扰，而且使考生很难相信这种态度的老师能够认真履行监考职责。有些监考教师抓住作弊学生后，或担心作弊处分影响学生前途，加上考生作弊被逮着后就闹情绪，痛哭流涕求情，监考教师经不住求情，于是不及时上报学校有关部门处理。还有些教师干脆对作弊行为睁一只眼闭一只眼，没有很好地维持考场纪律，这样纵容了作弊行为。
部分监考老师对于考场座位安排意识不端正。根据中华人民共和国教育部的《国家教育考试违规处理办法》第五条规定：“考生不遵守考场纪律，不服从考试工作人员的安排与要求，应当认定为考试违纪。这意味着在考试中应该由教师或者教学主管部门安排学生的考试座位。但是这一规定在一些高校中没有全面实施到位：考场中的座位安排，监考老师还没到达考场，考生提前自由选择坐好了，部分监考老师就在学生已经自由选择好的基础上稍微作一些调整。那么对考生来说，能否在考试中取得好成绩的重要因素就是一个如意的座位。挑靠窗边、后排的、中间的位置，挑选和成绩好的在一起的位置，挑选老师不易发现作弊的位置，这也是每次考试总有人作弊成功的原因。因此监考老师对于考场座位安排意识不端正，给想作弊的考生创造了有利条件。
二 大学生考试作弊的危害
考试作弊虽然发生在个别学生身上，但影响极坏。第一，影响学校对学生学习效果的考察和对学生评价的公平性，影响学校人才培养的质量，误导管理层、教师和学生对教学质量的评判；第二，影响学校良好教学风气的形成，破坏了学生勤奋学习的学风和实事求是的思想作风；第三，助长了考生投机 取巧的心理和弄虚作假的歪风；第四，冲击了考试公平、公开的原则，严重影响了人才选拔机制的正常运转；第五，破坏了社会诚信道德建设，导致大学生诚信缺失丧失人格品质。H诚信是大学生综合素质的重要体现，是立身之本，也是大学生融入群体、立足社会最基本的素养。大学生失去诚信度，就失去了最起码的人格品质。
三 应对大学生考试作弊的策略
1 加强思想教育
要彻底杜绝考试作弊行为，首先得解决大学生自身的深层次思想问题，倡导诚信教育，在大学生中要树立起“诚信光荣，作弊可耻”观念。这是有效防止作弊行为发生的根本所在。而大学生自觉性的提高，要依靠思想上的正确引导。考试作弊属于有悖于社会道德准则的行为，大多数学生在这一点上认识是清楚的。但也有小部分学生是非观念模糊，习惯于作弊，对于这一类学生我们应该分清原因，对症下药，加强他们学习目的性教育，人生观价值观和道德规范等方面的教育，促使他们端正学习态度，加强道德意志锻炼，培养他们的诚实品德，唤醒自尊心，强化作弊可耻的意识。对于另外一部分虽然观念比较清楚，但自身道德意志比较薄弱的学生，应着重对他们加强道德意识教育和道德意志锻炼，积极发挥其主体意识的作用，把考试作弊的心理因素，消除在萌芽状态，使他们自觉放弃作弊行为。
2 改进考试形式，建立科学的评价体系
大学教育更重要的是教会大学生学会学习，学会如何用所学到的知识去分析问题和解决问题。在考试作弊案例中，学生夹带纸条的内容多半是死记硬背的公式、概念。减少学生考试作弊，在考试形式上可做以下调整：(1)在考试试卷中尽量提供解题的各种公式；(2)减少死记硬背的内容，注重测试学生解决问题的能力；(3)社会科学类课程侧重论述和分析，考试可实行开卷形式；(4)任课教师不划重点，减少考生有备而来、多方位地去检查学生所学的知识，我们经常发现，在校期间学习优秀的学生进入社会并非如愿都成为人才，而有些成绩一般或传统观念认为是“差生”的学生却在行业中独当一面或有的甚至成为专家。这说明现行的过分注重学习成绩的评价体系是不科学的。我们应重视多层次的教学，鼓励学生创新，鼓励学生适度张扬个性，在鼓励学习冒尖学生的同时，也要让有一技之长的学生得到充分表扬，为学生的成才之路创造一个合适的环境。
3 彻底改革“应试教育”的教学方式
“应试教育”的特点是以纯粹的考试分数来衡量学生的优劣，把分数作为评优、评奖、入党、保送等依据，使得许多学生为考试而学习，过分计较考分的高低，背上了沉重的思想负担。中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》全面地阐述了素质教育的思想，提出高校培养学生必须重视综合素质的提高，“倡导为学生的全面发展创造良好和宽松的条件，克服只重视知识传授，忽视能力培养的倾向”。按照这些要求，彻底改革一些陈旧的传统教学方式势在必行。只有遵循学生的身心特点和成长规律，实施新教材、新教学方法，才能提高学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动学习，为走出考试作弊现象创造条件。
4 加强监考力度，配以科学的处理措施
监考教师要端正思想，认真严格地抓好考场纪律。笔者经过许多场的亲身监考经历，发现作弊考生手段五花八门，不管作弊者采取何种手段，从其神态表情上看作弊考生总是显得不安和慌恐，与正常考生那种专注、镇定、自然地答卷状态形成鲜明的对比。所以，笔者认为再高明的作弊行为也难逃认真负责任的监考人员的慧眼。试想如果没有一个考生考试作弊得逞，还有学生试图作弊吗?现在考风的败坏，和监考人员的不得力有着一定的关联。监考的不得力还有一个深层原因，我们发现考试作弊事件总是监考教师逮住的少，巡视小组抓住的多，原因是：过于严厉的处理措施，“留校察看、勒令退学、取消学位”对一个学生来说打击是沉重的，在正面教育背后也存在着消极的一面；因为监考教师多为任课教师、教辅人员或辅导员，他们和学生之间有一定的感情基础，可以这么说大多数老师对于大多数作弊学生都不愿意一棒子打死，而且严厉的处理措施加重了有关人员的心理负担。可宽纵又会使得处理的公平性丧失，作弊可耻的道德风尚就不能很好地形成。如何解决这一矛盾呢?笔者认为，对于作弊的学生行为尽量扼杀在萌芽状态，如果构成作弊事实的话，本次考试成绩以零分计，并取消大学期间所有的评奖资格，视情节轻重给予记过以上处分，在下一个学年内如未受记过以上处分，且考试课程成绩平均80分以上者，通过本人申请可以撤销处分，真正给予学生改变自新的机会。
四 结论
综上所述，通过对高校考试作弊现象的探析，为防止考生作弊，需创造诚信做人，踏实做事的人文校园环境，给大学生营造一个严谨、务实、进取、创新的良好学习氛围，进一步深化高校教育改革，为国家的各行各业培养出德才兼优的人才，有着极其深远的意义。