【摘 要】
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本文从宏观认知环境、认知过程和成效三个层面分析"讲授型外语学习"语境下词汇教学的主要特征及存在问题,并拓展Laufer的"PLI(计划性词汇教学)假说",提出与"讲授型外语学习"
【机 构】
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广州仲恺农学院外语系 广东广州510225;
【基金项目】
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教育部大学英语教学改革第二批扩展项目(教高司函[2005]192);广东省高等学校英语教改与实践培育项目研究成果之一(项目编号:粤教高[2006]168)
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本文从宏观认知环境、认知过程和成效三个层面分析"讲授型外语学习"语境下词汇教学的主要特征及存在问题,并拓展Laufer的"PLI(计划性词汇教学)假说",提出与"讲授型外语学习"环境相适应的全方位"PLI"模式架构。该模式将计划性元素贯穿于词汇大纲生成、词汇认知环境建构和认知过程三个层面,并对"兼顾意义和形式"(FonF)和"纯形式"(FonFs)两种形式聚焦法FFI加以整合,使附带性词汇习得与计划性词汇教学之优势融于一体,是现代词汇教学核心化理念的具体体现。
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