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生理学是一门以研究生物机体功能為核心内容的科学，是联系基础医学与临床医学之间的桥梁学科，是每一位医学生的必修课程。学习生理学，不仅有助于医学生进一步了解人体的正常生理功能，而且能为培养学生严密的医学思维逻辑打下基础。
一、教学与实验课中存在的问题
（一）教学方式单一，授课内容抽象
生理学授课内容比较抽象，而且在以往的教学过程中，由于课程内容多、课时少，许多教师往往采取“灌输式”或“填鸭式”的教学方法，使学生感到难学、难理解、难记忆，加之课堂缺乏师生互动，久而久之导致学生的学习积极性下降，教学效果不理想。
（二）缺乏实物教学，学生理解困难
生理学大多都是对于人体正常机能的理解，看不见、摸不着，如果仅凭书本文字与教师语言描述，对于初学医学的学生而言其实很难理解，这时如果有一些简单的实物能够模拟这些机理，或者利用一些材料制作一些教学用具，不仅能帮助学生理解知识，而且对于启发学生思考很有好处。
（三）实验条件有限，实验课时紧张
对于中职院校而言，生理学实验教学的条件十分有限，许多实验无法正常开展。再加上一个学期的课时有限，所以教师只好挑选一些简单易做的实验让学生做，而放弃另外一些复杂的试验，造成理论与实践的脱节，学生对知识的理解不深刻。
自制教具是指师生在课内或课外通过动手制作、改进教学用具，开展教学、学习活动，从而实现知识建构并发展智力和非智力因素的行为。到了近现代，尽管实验器具日新月异，许多医学实验仪器都已经十分先进。但如果用一些源于生活，贴近生活的材料做的实验更能让学生接受，更能把复杂的道理简单化，帮助学生理清思路、看清问题，启发学生自己动手钻研发明。
二、自制生理学教学教具的目的
（一）提高教师的教学水平，提升专业素养
自制教具需要教师有丰富的专业知识、充分的想象力和较强的动手能力。教师不仅要掌握基本的原理，还要会将这些基本原理与教具结合起来，讲解给学生听，并且获得学生的认同。一件教具的产生需要教师精心设计研究，这对于教师业务水平的提高、专业素养的提升非常有益。
（二）培养学生的创新精神，锻炼动手能力
自制教具的另一个主要的制作群体就是学生，由学生自己动手制作的教具，更有助于学生表达自己的想法，帮助学生将所学知识内化，激发学生的学习兴趣，而且在制作过程中还可以锻炼学生的动手能力，培养学生的耐心和细心。
（三）丰富学校的教学用具，完善实验课堂
可以把自制教具看成生理实验课的一种补充，将一些实验课没有涉及的原理利用自制教具作为解释补充，不仅可扩充学校的教学资源，也能更好地帮助学生理解知识，充实和完善生理学实验教学，有利于生理学学科的发展。
三、生理学教具应具备的特征
（一）实用性
自制教具作为课堂辅助教学用具，应当满足实际教学需求。教师可以借助自制教具向学生展示生理现象和规律，或者模拟人体结构，让学生更直观、更清晰地理解知识。把复杂的机理简单化，提高课堂效率，弥补教学仪器配备的不足。
（二）灵活性
自制教具是一种简易的教学用具，搬运和拆装都应该以方便为宜，而且最好可以随时修改，发现哪里有问题可以随时改动，让教具更加完善。不仅教师可以做，学生也可以动手制作，这样既锻炼了学生的动手能力，也可以集思广益，让教具更丰富。
（三）趣味性
使用自制教具的目的就是利用其直观的特点，给学生呈现趣味十足、生动具体的生理现象，吸引学生的眼球，将枯燥的知识趣味化，活跃课堂气氛，让抽象的知识贴近学生的生活，激发学生学习的积极性。
四、自制教具在生理学教学中的应用步骤
（一）共同探讨，发现问题
著名教育学家陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才会有解决问题的方法，才能找到独立思考的可能。”自制教具需要集众人智慧，发挥想象，将理论与实际联系起来，才能创造出好的作品。
（二）基于原理，构思设计
自制教具的设计要针对发现的问题，以基本原理为依托，将复杂的原理简单化，切记不可好高骛远，也不要把知识变得更加复杂。学生在制作教具时，需要教师给予及时的指导，帮助学生正确理解知识，激发学生的学习兴趣。
（三）精心选材，变废为宝
构思设计一款自制教具之后，就是选择材料，材料要以简单、易获取为原则，最好是可以变废为宝。这需要制作者充分发挥想象力，多留心观察身边的事物，将能利用的材料收集起来，或者动手改造，不断改良，最后形成一件实用而满意的作品。
（四）制作教具，不断改进
选材之后，就开始制作。一些简单的教具制作可以由一人完成，而一些复杂的教具的制作就需要团队共同完成制作。在教具的制作过程中必然会遇到困难，这就需要制作者克服困难，解决问题。一些做好的教具在运用到课堂中时，还是会有不足的地方，因此教具是需要不断改进、不断完善的。
（五）实际应用，观察效果
制作完成的教具，就到了检验环节。可以与平行班级进行对比观察，从课堂气氛、学生的反应来判定教具的使用效果。一件成功的教具应该能获得良好的课堂效果，如果教具使用之后，课堂效果不明显，学生反应一般，说明这一教具仍有待改进。
五、自制教具在生理学教学中应用的意义
（一）提倡师生共同参与，拉近师生距离
大部分的生理学课堂总是以教师“灌输”为主，师生之间缺乏互动，课后更是很少交流，学生总是通过死记硬背的方式记忆知识点，对原理的掌握也停留在表面。自制教具提倡师生共同参与，给师生创造沟通交流的机会，学生在制作过程中遇到困难时可以向教师提出帮助，也可以和教师共同探讨、解决问题，这对于学生知识的内化、拉近师生之间的距离十分有益。
（二）培养学生动手能力，理论联系实际
以往生理学的教学往往以强调学生对理论知识的掌握，而忽略了实际应用的要求。其实生理学是一门实验科学，学习生理学最根本的方法就是实验。但由于现实条件有限，很多时候教学只能纸上谈兵，学生对知识也是一知半解。自制教具能够在一定程度上弥补这一不足，不仅可以培养学生的动手能力，更重要的是有利于帮助学生将学到的理论知识应用到实际。
（三）改变传统学习方式，促进知识构建
学生在制作教具时，应充分发挥主观能动性，通过各种渠道收集相关信息，这样有助于将所学知识内化，加深对知识的理解，改变过去被动的学习方式和惰性的思维模式，从被动转为主动。学生在小组合作中共同探讨研究，分享自己所获得的知识以及制作经验，不仅有助于学生体会到学习的乐趣，更有利于促进其知识体系的构建。
（四）制作材料简单通俗，知识源于生活
自制教具所用的材料大部分取材于生活，凭借师生的想象力将这些材料变废为宝。不同于专业仪器，自制教具就是一种上课的辅助道具，是为了更清楚明白地讲明道理而设计，不需要精确的刻度，只需要能配合教师的讲解，为讲解锦上添花即可。知识来源于生活，自制教具也可以教会学生明白科学其实离我们很近，就在我们身边。
（五）弥补实验器材不足，填补教具空缺
生理学实验器材一直以来都存在不能满足需要的问题，特别是在进行课堂教学时，由于缺乏教具，很多原理的解释只能靠教师口头阐述，造成教师课堂上解释得很累，学生却一知半解。自制教具的使用可以弥补这一不足，让学生通过直观的实物了解专业知识，既可以帮助教师轻松地讲解原理，也有助于学生理解知识，填补教具的空缺。
参考文献：
[1]王小莉.以培养学生自主学习能力为中心的教学改革[J].基础医学教育，2015（5）.
[2]张良.自制教具在新课程中的功能及作用[J].宿州学院学报，2007（2）.
（作者单位：桐乡市卫生学校）
一、教学与实验课中存在的问题
（一）教学方式单一，授课内容抽象
生理学授课内容比较抽象，而且在以往的教学过程中，由于课程内容多、课时少，许多教师往往采取“灌输式”或“填鸭式”的教学方法，使学生感到难学、难理解、难记忆，加之课堂缺乏师生互动，久而久之导致学生的学习积极性下降，教学效果不理想。
（二）缺乏实物教学，学生理解困难
生理学大多都是对于人体正常机能的理解，看不见、摸不着，如果仅凭书本文字与教师语言描述，对于初学医学的学生而言其实很难理解，这时如果有一些简单的实物能够模拟这些机理，或者利用一些材料制作一些教学用具，不仅能帮助学生理解知识，而且对于启发学生思考很有好处。
（三）实验条件有限，实验课时紧张
对于中职院校而言，生理学实验教学的条件十分有限，许多实验无法正常开展。再加上一个学期的课时有限，所以教师只好挑选一些简单易做的实验让学生做，而放弃另外一些复杂的试验，造成理论与实践的脱节，学生对知识的理解不深刻。
自制教具是指师生在课内或课外通过动手制作、改进教学用具，开展教学、学习活动，从而实现知识建构并发展智力和非智力因素的行为。到了近现代，尽管实验器具日新月异，许多医学实验仪器都已经十分先进。但如果用一些源于生活，贴近生活的材料做的实验更能让学生接受，更能把复杂的道理简单化，帮助学生理清思路、看清问题，启发学生自己动手钻研发明。
二、自制生理学教学教具的目的
（一）提高教师的教学水平，提升专业素养
自制教具需要教师有丰富的专业知识、充分的想象力和较强的动手能力。教师不仅要掌握基本的原理，还要会将这些基本原理与教具结合起来，讲解给学生听，并且获得学生的认同。一件教具的产生需要教师精心设计研究，这对于教师业务水平的提高、专业素养的提升非常有益。
（二）培养学生的创新精神，锻炼动手能力
自制教具的另一个主要的制作群体就是学生，由学生自己动手制作的教具，更有助于学生表达自己的想法，帮助学生将所学知识内化，激发学生的学习兴趣，而且在制作过程中还可以锻炼学生的动手能力，培养学生的耐心和细心。
（三）丰富学校的教学用具，完善实验课堂
可以把自制教具看成生理实验课的一种补充，将一些实验课没有涉及的原理利用自制教具作为解释补充，不仅可扩充学校的教学资源，也能更好地帮助学生理解知识，充实和完善生理学实验教学，有利于生理学学科的发展。
三、生理学教具应具备的特征
（一）实用性
自制教具作为课堂辅助教学用具，应当满足实际教学需求。教师可以借助自制教具向学生展示生理现象和规律，或者模拟人体结构，让学生更直观、更清晰地理解知识。把复杂的机理简单化，提高课堂效率，弥补教学仪器配备的不足。
（二）灵活性
自制教具是一种简易的教学用具，搬运和拆装都应该以方便为宜，而且最好可以随时修改，发现哪里有问题可以随时改动，让教具更加完善。不仅教师可以做，学生也可以动手制作，这样既锻炼了学生的动手能力，也可以集思广益，让教具更丰富。
（三）趣味性
使用自制教具的目的就是利用其直观的特点，给学生呈现趣味十足、生动具体的生理现象，吸引学生的眼球，将枯燥的知识趣味化，活跃课堂气氛，让抽象的知识贴近学生的生活，激发学生学习的积极性。
四、自制教具在生理学教学中的应用步骤
（一）共同探讨，发现问题
著名教育学家陶行知先生说：“创造始于问题，有了问题才会思考，有了思考，才会有解决问题的方法，才能找到独立思考的可能。”自制教具需要集众人智慧，发挥想象，将理论与实际联系起来，才能创造出好的作品。
（二）基于原理，构思设计
自制教具的设计要针对发现的问题，以基本原理为依托，将复杂的原理简单化，切记不可好高骛远，也不要把知识变得更加复杂。学生在制作教具时，需要教师给予及时的指导，帮助学生正确理解知识，激发学生的学习兴趣。
（三）精心选材，变废为宝
构思设计一款自制教具之后，就是选择材料，材料要以简单、易获取为原则，最好是可以变废为宝。这需要制作者充分发挥想象力，多留心观察身边的事物，将能利用的材料收集起来，或者动手改造，不断改良，最后形成一件实用而满意的作品。
（四）制作教具，不断改进
选材之后，就开始制作。一些简单的教具制作可以由一人完成，而一些复杂的教具的制作就需要团队共同完成制作。在教具的制作过程中必然会遇到困难，这就需要制作者克服困难，解决问题。一些做好的教具在运用到课堂中时，还是会有不足的地方，因此教具是需要不断改进、不断完善的。
（五）实际应用，观察效果
制作完成的教具，就到了检验环节。可以与平行班级进行对比观察，从课堂气氛、学生的反应来判定教具的使用效果。一件成功的教具应该能获得良好的课堂效果，如果教具使用之后，课堂效果不明显，学生反应一般，说明这一教具仍有待改进。
五、自制教具在生理学教学中应用的意义
（一）提倡师生共同参与，拉近师生距离
大部分的生理学课堂总是以教师“灌输”为主，师生之间缺乏互动，课后更是很少交流，学生总是通过死记硬背的方式记忆知识点，对原理的掌握也停留在表面。自制教具提倡师生共同参与，给师生创造沟通交流的机会，学生在制作过程中遇到困难时可以向教师提出帮助，也可以和教师共同探讨、解决问题，这对于学生知识的内化、拉近师生之间的距离十分有益。
（二）培养学生动手能力，理论联系实际
以往生理学的教学往往以强调学生对理论知识的掌握，而忽略了实际应用的要求。其实生理学是一门实验科学，学习生理学最根本的方法就是实验。但由于现实条件有限，很多时候教学只能纸上谈兵，学生对知识也是一知半解。自制教具能够在一定程度上弥补这一不足，不仅可以培养学生的动手能力，更重要的是有利于帮助学生将学到的理论知识应用到实际。
（三）改变传统学习方式，促进知识构建
学生在制作教具时，应充分发挥主观能动性，通过各种渠道收集相关信息，这样有助于将所学知识内化，加深对知识的理解，改变过去被动的学习方式和惰性的思维模式，从被动转为主动。学生在小组合作中共同探讨研究，分享自己所获得的知识以及制作经验，不仅有助于学生体会到学习的乐趣，更有利于促进其知识体系的构建。
（四）制作材料简单通俗，知识源于生活
自制教具所用的材料大部分取材于生活，凭借师生的想象力将这些材料变废为宝。不同于专业仪器，自制教具就是一种上课的辅助道具，是为了更清楚明白地讲明道理而设计，不需要精确的刻度，只需要能配合教师的讲解，为讲解锦上添花即可。知识来源于生活，自制教具也可以教会学生明白科学其实离我们很近，就在我们身边。
（五）弥补实验器材不足，填补教具空缺
生理学实验器材一直以来都存在不能满足需要的问题，特别是在进行课堂教学时，由于缺乏教具，很多原理的解释只能靠教师口头阐述，造成教师课堂上解释得很累，学生却一知半解。自制教具的使用可以弥补这一不足，让学生通过直观的实物了解专业知识，既可以帮助教师轻松地讲解原理，也有助于学生理解知识，填补教具的空缺。
参考文献：
[1]王小莉.以培养学生自主学习能力为中心的教学改革[J].基础医学教育，2015（5）.
[2]张良.自制教具在新课程中的功能及作用[J].宿州学院学报，2007（2）.
（作者单位：桐乡市卫生学校）