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【摘要】学会提出疑问是学生学习数学知识的敲门砖，也是数学课最需要关注的问题.将知识性的问题直接向学生提问，能够加强初中师生在数学课堂上的交流.可若是展现的问题或者方式脱离学生或课堂实际，那么提问也会显得无关紧要了.因此，如何提高初中学生在数学学习中发现问题、提出问题的能力是本文研究重点.
【关键词】初中数学；提问能力；策略
初中学生的逻辑思考能力，问题的发现、思考、回答等一系列过程中培养的能力，能够在数学知识的学习中得到有效培养.数学教育者的教育任务应侧重于提高学生学会问问题的思维水平和行动能力.但这并不能说明在现实的教育情形下，数学教育者真实按照这套培养目标进行.对大部分学生来说，提问题已经变成了一件困难的事，更别说在教师指导下思考问题.所以，提高中学数学教育水平的关键在于训练学生的问题思维能力.
一、初中数学课上提问的重要性
初中数学在新课改的背景下必须要有好的变化，数学教育者不应该拘泥于只传授书本知识，更应该培养学生的综合能力，比如，其主动学习能力、思维能力、操作能力还有问问题等能力全面提高.而上述能力的培养，就要求数学教育思想和教育手段进行转变，初中学生的知识体系和运用知识来发现、解决问题的能力也应该在数学课上得到尽可能地培养.
学生只有能够自己发现、提出问题，才能进一步结合书本开展对问题的深入探讨和研究，最终解决问题，还能对师生之间的友好互动交流、同学之间的积极讨论进行有效推动，这对良好课堂气氛的形成有积极作用，对教师掌控学生的学习积极性、知识掌握程度有重要影响，对学生及教学过程的后续调整也能够因时因人而有不同，这些都对促进学生积极思考、主动学习具有重要作用.教数学课时，初中教师想要让学生感受到数学知识的兴趣点和实用性，可以在讲授数学知识和引导答题思路上下功夫.学生想要获取知识，必须建立在之前的知识基点上，才能运用数学思维方法扩展、发现新知识.
二、如何让学生在数学课上主动提出问题
（一）创设让学生想要提问的情形
数学课程因为其中相对复杂无趣的公式、定理以及理念，而让学生感觉脱离实际，十分抽象，更别说其中步骤繁多的计算公式，容易造成部分学习数学有困难的学生更加恐惧数学的学习，丧失最后的学习信心，这样的情况下怎么还会有独立思考、提问的行为呢？真实的课堂讲课时，教师需要根据教材模拟相似情形，提高学生在特定情形下的提问能力，让学生的学习更有效率.但也需要考虑到让相关情境设计的形式多样、内容丰富.
比如，教师在上北师大版的九年级下册“统计与概率”数学课时，教师可以创设的情境包括：让学生统计本班人数以及男女数量、比例，并以此为基础，以教材为指导，让他们思考从这些数字当中能学到关于概率、统计的问题.教师也可以问学生：什么方法能在最短时间内统计人数？怎样计算能最快得出概率？这种问题教学能引导学生主动关注生活现象，加强对数学问题的思考，增强学生学习知识的趣味性和主动性.
（二）形成亲切友好的学习氛围，引导学生提出问题
教师在课堂上总让学生感受到威严，难以產生亲近感，这让学生普遍远离教师，但如果这样的关系持续到课堂上就会对学生提问的态度、能力不利.而初中阶段的学生处于心智成熟的关键期，探究未知事物的能力强，好奇心重.所以，教师应主动放低姿态，与学生打成一片，能够让学生有更多的提问愿望.
比如，数学教师在教北大师版七年级下册第五章“三角形”时，可以让学生回忆生活中的三角形以及与学生交流讨论其相关特点.在这样的情形下，学生的想象力、记忆力便会得到充分展现，他们将知识与生活所见相结合，便能强化对相关知识的掌握.
（三）对学生所提问题质量进行研究，了解学生的学习质量
初中数学教师在讲课时，可以在学生提出独立思考的问题时积极了解其学习动态，教师应该提前预判学生对本节课的教学反映，并在关键节点进行互动交流，学生对知识的掌握才能更容易.初中学生对数学知识的学习能力、对学习问题的独立思考能力、实践操作能力、沟通表达能力都能在其中得到极大提高.
比如，数学教师在教授北大师版八年级上册“勾股定理”的知识时，先让学生自主预习，并对勾股定理等基础知识进行初步学习，再对系统内容进行深入学习，还必须留给学生一定时间来答疑解惑，学生或许还能在这个过程里面学习到如何对三角形进行判定或者勾股定理公式的基本运用等.教师在这个时候应该做的就是全面而深刻的把握学生学习过程中出现的问题，以便开展针对性的提高学生学习能力的活动.
总而言之，初中数学课的良好开展，不仅需要教师对学生学习能力尤其是提问能力的培养，而且需要通过对数学知识生活化、趣味性一面的发掘，来让学生积极参与数学课，从中发现更多问题.但这个阶段的发现问题、提出问题，并非只是针对知识，而更多地需要对学习方法、学习观念加以改进、完善.因此，教师要积极鼓励学生观察、分析进而解决问题，让学生产生兴趣，数学课的质量最终才能提高.
【参考文献】
[1]刘兵.浅谈初中数学教学中学生问题意识的培养[J].新课程（下），2012（3）：94-95.
[2]王赟.初中数学课堂教学中学生提问能力的培养[J].吉林教育，2016（26）：110.
[3]曹莉莉.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究，2016（31）：29.
【关键词】初中数学；提问能力；策略
初中学生的逻辑思考能力，问题的发现、思考、回答等一系列过程中培养的能力，能够在数学知识的学习中得到有效培养.数学教育者的教育任务应侧重于提高学生学会问问题的思维水平和行动能力.但这并不能说明在现实的教育情形下，数学教育者真实按照这套培养目标进行.对大部分学生来说，提问题已经变成了一件困难的事，更别说在教师指导下思考问题.所以，提高中学数学教育水平的关键在于训练学生的问题思维能力.
一、初中数学课上提问的重要性
初中数学在新课改的背景下必须要有好的变化，数学教育者不应该拘泥于只传授书本知识，更应该培养学生的综合能力，比如，其主动学习能力、思维能力、操作能力还有问问题等能力全面提高.而上述能力的培养，就要求数学教育思想和教育手段进行转变，初中学生的知识体系和运用知识来发现、解决问题的能力也应该在数学课上得到尽可能地培养.
学生只有能够自己发现、提出问题，才能进一步结合书本开展对问题的深入探讨和研究，最终解决问题，还能对师生之间的友好互动交流、同学之间的积极讨论进行有效推动，这对良好课堂气氛的形成有积极作用，对教师掌控学生的学习积极性、知识掌握程度有重要影响，对学生及教学过程的后续调整也能够因时因人而有不同，这些都对促进学生积极思考、主动学习具有重要作用.教数学课时，初中教师想要让学生感受到数学知识的兴趣点和实用性，可以在讲授数学知识和引导答题思路上下功夫.学生想要获取知识，必须建立在之前的知识基点上，才能运用数学思维方法扩展、发现新知识.
二、如何让学生在数学课上主动提出问题
（一）创设让学生想要提问的情形
数学课程因为其中相对复杂无趣的公式、定理以及理念，而让学生感觉脱离实际，十分抽象，更别说其中步骤繁多的计算公式，容易造成部分学习数学有困难的学生更加恐惧数学的学习，丧失最后的学习信心，这样的情况下怎么还会有独立思考、提问的行为呢？真实的课堂讲课时，教师需要根据教材模拟相似情形，提高学生在特定情形下的提问能力，让学生的学习更有效率.但也需要考虑到让相关情境设计的形式多样、内容丰富.
比如，教师在上北师大版的九年级下册“统计与概率”数学课时，教师可以创设的情境包括：让学生统计本班人数以及男女数量、比例，并以此为基础，以教材为指导，让他们思考从这些数字当中能学到关于概率、统计的问题.教师也可以问学生：什么方法能在最短时间内统计人数？怎样计算能最快得出概率？这种问题教学能引导学生主动关注生活现象，加强对数学问题的思考，增强学生学习知识的趣味性和主动性.
（二）形成亲切友好的学习氛围，引导学生提出问题
教师在课堂上总让学生感受到威严，难以產生亲近感，这让学生普遍远离教师，但如果这样的关系持续到课堂上就会对学生提问的态度、能力不利.而初中阶段的学生处于心智成熟的关键期，探究未知事物的能力强，好奇心重.所以，教师应主动放低姿态，与学生打成一片，能够让学生有更多的提问愿望.
比如，数学教师在教北大师版七年级下册第五章“三角形”时，可以让学生回忆生活中的三角形以及与学生交流讨论其相关特点.在这样的情形下，学生的想象力、记忆力便会得到充分展现，他们将知识与生活所见相结合，便能强化对相关知识的掌握.
（三）对学生所提问题质量进行研究，了解学生的学习质量
初中数学教师在讲课时，可以在学生提出独立思考的问题时积极了解其学习动态，教师应该提前预判学生对本节课的教学反映，并在关键节点进行互动交流，学生对知识的掌握才能更容易.初中学生对数学知识的学习能力、对学习问题的独立思考能力、实践操作能力、沟通表达能力都能在其中得到极大提高.
比如，数学教师在教授北大师版八年级上册“勾股定理”的知识时，先让学生自主预习，并对勾股定理等基础知识进行初步学习，再对系统内容进行深入学习，还必须留给学生一定时间来答疑解惑，学生或许还能在这个过程里面学习到如何对三角形进行判定或者勾股定理公式的基本运用等.教师在这个时候应该做的就是全面而深刻的把握学生学习过程中出现的问题，以便开展针对性的提高学生学习能力的活动.
总而言之，初中数学课的良好开展，不仅需要教师对学生学习能力尤其是提问能力的培养，而且需要通过对数学知识生活化、趣味性一面的发掘，来让学生积极参与数学课，从中发现更多问题.但这个阶段的发现问题、提出问题，并非只是针对知识，而更多地需要对学习方法、学习观念加以改进、完善.因此，教师要积极鼓励学生观察、分析进而解决问题，让学生产生兴趣，数学课的质量最终才能提高.
【参考文献】
[1]刘兵.浅谈初中数学教学中学生问题意识的培养[J].新课程（下），2012（3）：94-95.
[2]王赟.初中数学课堂教学中学生提问能力的培养[J].吉林教育，2016（26）：110.
[3]曹莉莉.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数理化解题研究，2016（31）：29.