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中等职业教育不仅强调培养学生的实践动手能力，而且强调培养具有创新能力的应用型人才，因此，对传统的教育方式进行改革，提高创新能力以及发展个性，已成为中职教育的首要任务。在学校教育中实验教学是培养学生创新能力的有效途径之一，物理是一门以实验为基础的学科，物理实验在物理学产生和发展的过程中占有极其重要的地位。加强物理实验教学，提高实验教学效果和开发学生创造能力，在加强素质教育的今天，显得尤为重要，本文结合教学实践，谈谈中职物理实验教学中学生创新能力的培养。
一、实验在物理教学中的地位和作用
新的职业学校物理教学大纲明确指出：“观察现象、进行演示实验和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”观察和实验对培养学生的创新能力具有重要作用。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，使学生不仅可以具备一定的感性认识，而且可以进一步理解物理概念和定律，明白概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论。
2.通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验习惯以及基本的实验能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立思考能力和创新能力。
3.通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严谨的科学态度，科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、职业学校物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，物理实验教学改革也正在进行。但物理实验教学的现状还是不容乐观，存在以下几个方面的问题：
（1）对物理实验教学重视不够。
（2）实验教学方法陈旧单一、组织随意。
由于存在以上两点问题，因而影响了物理教学质量。
三、在物理实验教学中培养学生创新能力的方法
1.利用课堂实验教学，质疑诱思，激发学生的学习兴趣
物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。物理学就研究方法而言，是从观察、实验到假设猜想再到实验，逐步形成理论。就物理理论而言，是从具体的物理现象的观察和实验入手的，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先感知现象，继而以物究理。“物理教学”中的“实验”有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索心理是培养学生创新能力的必要基础。对职业技术学校学生而言，他们刚初中毕业，具有强烈的好奇心,且模仿性强,活泼好动，在教学时，应抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出：物体下落快慢是否和物体本身的重量成正比？然后再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。学习电学时，把“100W”和“60W”的灯泡串联起来，问哪个亮？实验后再验证。由于这些现实生活中经常遇到的物理现象有时与自己想象的不一样，这样使学生产生了好奇心，从而激发学生学习物理的兴趣。
2.物理实验教学要注重创新，改进演示实验
创新教育需要创新性的教与学。教师创新、改进演示实验，不但能使学生掌握有关的知识，而且能培养他们的创新精神。物理学中的许多物理量，如摩擦力、路程、位移等都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合概括出来的。教学中，应让学生了解物理量是怎样抽象形成的，而不是简单地讲出这些物理量的意义，学生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重对演示实验的改进和创新。
3.在物理实验教学中，让学生多做探索性实验
多做探索性实验，可以培养学生的实验能力，一般过程是：提出问题——实验设计——进行实验——探索规律——拓宽应用。在探索性实验中，学生需运用已学的物理原理、知识解决实际问题。通过探索性实验可培养学生的创新能力。探索性实验还要求学生有较多思考和讨论，对于操作的安排、步骤的设计、仪器的选择都有一定的要求。在物理实验教学中，教师不应简单地把结论告诉学生，而应按照：提出问题创设情境——自学、讨论或实验探索——寻求规律——得出结论——实际应用——发现问题的过程进行，每个环节都充分发挥学生的主观能动性。在学生实验时，要让学生的创新能力得到培养、锻炼和提高。
4.物理实验教学中，要注重开辟多样化的第二课堂
物理实验教学中，要注重开辟多样化的第二课堂，这也是培养创新能力的重要途径。做法有：
（1）利用身边的材料进行小制作、小发明竞赛，并让学生展示自己的作品。这样不仅可以培养学生的创新能力，而且让学生逐步养成精益求精的作风。
（2）要求学生设计小实验，证明简单的物理规律，大胆地把实验放给学生去做，教师应在实验过程中引导学生探求知识，逐步培养学生的创新意识和探索精神。
（3）鼓励学生参与社会活动，多观察身边的事物，用自己所学的知识，搞一些小发明、小创造，改变周围的环境。
（4）设置课外活动小组，通过分组讨论，集思广益，组间交流调动学生思维的积极性，发挥学生的想象力，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出创新性思维的火花，培养创新能力。
(责任编辑 易志毅）
一、实验在物理教学中的地位和作用
新的职业学校物理教学大纲明确指出：“观察现象、进行演示实验和学生实验，能够使学生对物理事实获得具体的、明确的认识，这是理解概念和规律的必要的基础。”观察和实验对培养学生的创新能力具有重要作用。
1.通过实验可以使物理教学理论联系实际，使学生不仅可以具备一定的感性认识，而且可以进一步理解物理概念和定律，明白概念和定律是怎样在实验基础上建立起来的，从而有效地帮助学生形成概念，导出规律，掌握理论。
2.通过实验可以培养学生的观察能力、思维能力、自学能力以及发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生良好的实验习惯以及基本的实验能力，并且在此基础上进一步培养他们的独立思考能力和创新能力。
3.通过实验培养学生从事科学研究应当具备的严谨的科学态度，科学的思维方法，逐步学会物理研究中基本的科学方法。
二、职业学校物理实验教学的现状
随着素质教育的进一步深化，物理实验教学改革也正在进行。但物理实验教学的现状还是不容乐观，存在以下几个方面的问题：
（1）对物理实验教学重视不够。
（2）实验教学方法陈旧单一、组织随意。
由于存在以上两点问题，因而影响了物理教学质量。
三、在物理实验教学中培养学生创新能力的方法
1.利用课堂实验教学，质疑诱思，激发学生的学习兴趣
物理实验是直观性教学原则在物理教学中的直接应用。物理学就研究方法而言，是从观察、实验到假设猜想再到实验，逐步形成理论。就物理理论而言，是从具体的物理现象的观察和实验入手的，这就决定了学习者在学习物理知识时，须先感知现象，继而以物究理。“物理教学”中的“实验”有利于学生思维由形象思维到抽象思维的过渡。认真研究学生的心理，强化学生主体意识，多方法、多形式、多渠道地激发其求知欲，塑造一种积极主动的探索心理是培养学生创新能力的必要基础。对职业技术学校学生而言，他们刚初中毕业，具有强烈的好奇心,且模仿性强,活泼好动，在教学时，应抓住学生这一心理特点，可用提问、悬念、演示、创设问题情境等方法激发学生的兴趣。例如，学习自由落体运动时，演示纸张和石块同时下落，石块和金属片同时下落，提出：物体下落快慢是否和物体本身的重量成正比？然后再把它们放入抽成真空的管内，同时下落，根据看到的现象得出自由落体运动的定义。学习电学时，把“100W”和“60W”的灯泡串联起来，问哪个亮？实验后再验证。由于这些现实生活中经常遇到的物理现象有时与自己想象的不一样，这样使学生产生了好奇心，从而激发学生学习物理的兴趣。
2.物理实验教学要注重创新，改进演示实验
创新教育需要创新性的教与学。教师创新、改进演示实验，不但能使学生掌握有关的知识，而且能培养他们的创新精神。物理学中的许多物理量，如摩擦力、路程、位移等都是在演示实验的基础上引导学生通过分析、比较、综合概括出来的。教学中，应让学生了解物理量是怎样抽象形成的，而不是简单地讲出这些物理量的意义，学生一旦形成这种习惯，有了这种能力，既容易理解物理概念、物理意义，又有利于接受新知识。因此，教师要注重对演示实验的改进和创新。
3.在物理实验教学中，让学生多做探索性实验
多做探索性实验，可以培养学生的实验能力，一般过程是：提出问题——实验设计——进行实验——探索规律——拓宽应用。在探索性实验中，学生需运用已学的物理原理、知识解决实际问题。通过探索性实验可培养学生的创新能力。探索性实验还要求学生有较多思考和讨论，对于操作的安排、步骤的设计、仪器的选择都有一定的要求。在物理实验教学中，教师不应简单地把结论告诉学生，而应按照：提出问题创设情境——自学、讨论或实验探索——寻求规律——得出结论——实际应用——发现问题的过程进行，每个环节都充分发挥学生的主观能动性。在学生实验时，要让学生的创新能力得到培养、锻炼和提高。
4.物理实验教学中，要注重开辟多样化的第二课堂
物理实验教学中，要注重开辟多样化的第二课堂，这也是培养创新能力的重要途径。做法有：
（1）利用身边的材料进行小制作、小发明竞赛，并让学生展示自己的作品。这样不仅可以培养学生的创新能力，而且让学生逐步养成精益求精的作风。
（2）要求学生设计小实验，证明简单的物理规律，大胆地把实验放给学生去做，教师应在实验过程中引导学生探求知识，逐步培养学生的创新意识和探索精神。
（3）鼓励学生参与社会活动，多观察身边的事物，用自己所学的知识，搞一些小发明、小创造，改变周围的环境。
（4）设置课外活动小组，通过分组讨论，集思广益，组间交流调动学生思维的积极性，发挥学生的想象力，使智力从“常态”跃迁到“激发态”，由此迸发出创新性思维的火花，培养创新能力。
(责任编辑 易志毅）