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【摘要】语言是一种交际的工具，而不仅仅是一种考试的科目，我们教孩子学习英语，是期望他们能将学到的英语运用到交流中的，小学是孩子学习英语的起步阶段，因此在小学英语中培养孩子的英语口语能力是有必要的。
【关键词】小学 英语 口语教学
随着社会的发展，经济的进步，世界的全球化趋势不断加强，国际间的交流愈加频繁，这一形势对人们英语的交流能力提出了新的要求，因此，对英语教育的目标也提出了新的要求，英语的教育必须要能培养孩子的口语能力，使孩子能在生活中运用英语，作为英语起步教学的小学英语，口语能力的培养更为关键。但笔者调查发现，小学的英语课堂普遍缺少口语的教学，亦或教育不得法。针对这一问题，笔者结合自己的教学实践，总结了一些小学英语口语教学的难点和方法，希望为小学英语口语教学的提高提供参考。
一、当今小学口语教学的难点
从上文中我们可以看到，小学英语口语教学是必要的，但这种教学方法还停留在探索阶段，筆者在实际教学中也遇到了一些难点。这些难点主要是由多年来的传统式教学造成的，在传统的英语教学中，主要以老师的说教式教育为主，学生多是从听和写上认识和学习，而多年的学习也使孩子习惯了这种方式，因而笔者在试着推行口语教学时，孩子们在初期明显适应不了这种方式，比如一句简单的“I from class one”都发音不标准，一句“你最喜欢的科目是什么(what is your favorite subject)”都讲不出来，但这些他们都能在书面上完没完成。另外，很多孩子不愿意开口，在口语课上也习惯保持沉默。这些都是口语教学开展的障碍，是需要我们首先解决的，在教学时间和摸索中，笔者也探索到了一些较为有效的方法。
二、提高小学英语口语教学的方法
1.营造英语语言环境。汉语已经被认定是世界语言中最复杂的语言之一，但很多学生却觉得英语汉语更难，在交流中甚至在英语课堂中也更加喜欢使用汉语。究其原因，这是语言环境所造成的，小学的孩子们在生活中接触到的都是汉语，他们处于的是一个汉语的环境，所以汉语已经深入到了他们的思维中。由此可见，语境对语言的学习是必不可少的，要想提高小学英语口语教学，必须为同学们营造一个英语的环境。具体说来，首先我们要要求学生们在课堂上尽量用英语交流，比如“what’s this;I have a problem;why”等简单语句他们已经学会，这就要用要求讲英语的方式“逼”他们讲出来并不断学习新的语句。另外，为解决这种方式的枯燥性，我们还可以在课上播放英语歌曲或者英语短片，营造一个更为快乐的英语语言环境。
2. 充分利用课本的交流文本。在此篇文章写作之前，笔者翻阅了苏教版、人教版、外研版等多种英语教材，各种教材的结构存在一定差异，但它们无一例外的都涉及了交流对话的文本，但我同时也发现，小学老师在讲到这一环节时，往往只给学生做翻译，很少让学生进行对话练习。笔者认为，这些交流和对话的板块是提高小学英语口语的一个重要契机，老师在讲到此处的时候，应该让孩子交流起来，我们知道，小学生的词汇量少，句子贫乏，即使我们要求纯英语课堂，他们还是会受限于自身的英语知识储备量，但课本中的交流对话文本不同，这些文本涉及的句子都是学生学过甚至是耳熟能详的，因此，这一部分无疑就成了学生练习口语的一个重要方式。所以，这一本分是值得充分利用的。比如在笔者使用的英语教材中，有一组对话涉及的仅仅是“what is your name、where are you from”等简单问题，学生们完全可以驾驭，在这种问题上，我们必须要让孩子之间形成交流，培养起他们的口语能力。另外，还可以让他们在对话中自由拓展，比如鼓励他们在对话时加入“do you like something”等话题，基础好的孩子还可以加入他们更丰富的话题。老师要对他们的这种对话和自由发挥给予表扬，让他们能在更在自信的情况下讲英语，在兴趣下练习英语的口语。
3.加强语境拓展。英语与汉语一样，在不同的情境下需要不同的措辞，英语到最终毕竟是要投入到使用当中的，提高口语教学也必须让学生们理解语境的变换对措辞的影响，比如我们在教学中要告诉学生，英语国家的人朋友见面会问“how are you”，但如果是两人初次见面则一般会说“how do you do ”；英语国家见面打招呼一半会“say hello”而不是问“吃饭了没”，在西方问对方是否吃饭一般是要请对方吃饭的意思。语言是一种环境下的产物，我们在口语教学中也要给学生介绍汉英语言环境和习惯的这种不同，让小学的口语教学更为有趣，也让这种口语教学真正成为一种能用得上的教学。中西文化的差异是我们在英语学习中不能忽视的，在交流中语言不得体有时还不如不做交流，所以笔者认为这种语境拓展的教学也是很必要的，我们不仅要教会学生讲英语，还要教会学生如何去讲英语，我们要让学生避免“哑巴式英语”也要让学生避免讲“汉语式英语”。
这些方法都是笔者在实践中所总结的，虽然还有许多方面需要讨论和提高，但事实也证明这些方法是对小学口语教学的提高有一定帮助的，希望这些方法能为读者提供一些启示，不断探索小学英语教学方法的创新和提高。
结语：语言是一种交流的工具，因而在小学这一英语学习的初期阶段我们必须加强学生的口语能力，本文就小学的口语教学已经展开了讨论，希望能给小学英语口语教学的提高提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]张静.重视英语口语教学 整体提高英语水平[J].安徽文学(下半月).2011(09).
[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报.2010(03).
[3]张英.英语有效教学中的学情分析[J].广东教育(综合版). 2010(05).
【关键词】小学 英语 口语教学
随着社会的发展，经济的进步，世界的全球化趋势不断加强，国际间的交流愈加频繁，这一形势对人们英语的交流能力提出了新的要求，因此，对英语教育的目标也提出了新的要求，英语的教育必须要能培养孩子的口语能力，使孩子能在生活中运用英语，作为英语起步教学的小学英语，口语能力的培养更为关键。但笔者调查发现，小学的英语课堂普遍缺少口语的教学，亦或教育不得法。针对这一问题，笔者结合自己的教学实践，总结了一些小学英语口语教学的难点和方法，希望为小学英语口语教学的提高提供参考。
一、当今小学口语教学的难点
从上文中我们可以看到，小学英语口语教学是必要的，但这种教学方法还停留在探索阶段，筆者在实际教学中也遇到了一些难点。这些难点主要是由多年来的传统式教学造成的，在传统的英语教学中，主要以老师的说教式教育为主，学生多是从听和写上认识和学习，而多年的学习也使孩子习惯了这种方式，因而笔者在试着推行口语教学时，孩子们在初期明显适应不了这种方式，比如一句简单的“I from class one”都发音不标准，一句“你最喜欢的科目是什么(what is your favorite subject)”都讲不出来，但这些他们都能在书面上完没完成。另外，很多孩子不愿意开口，在口语课上也习惯保持沉默。这些都是口语教学开展的障碍，是需要我们首先解决的，在教学时间和摸索中，笔者也探索到了一些较为有效的方法。
二、提高小学英语口语教学的方法
1.营造英语语言环境。汉语已经被认定是世界语言中最复杂的语言之一，但很多学生却觉得英语汉语更难，在交流中甚至在英语课堂中也更加喜欢使用汉语。究其原因，这是语言环境所造成的，小学的孩子们在生活中接触到的都是汉语，他们处于的是一个汉语的环境，所以汉语已经深入到了他们的思维中。由此可见，语境对语言的学习是必不可少的，要想提高小学英语口语教学，必须为同学们营造一个英语的环境。具体说来，首先我们要要求学生们在课堂上尽量用英语交流，比如“what’s this;I have a problem;why”等简单语句他们已经学会，这就要用要求讲英语的方式“逼”他们讲出来并不断学习新的语句。另外，为解决这种方式的枯燥性，我们还可以在课上播放英语歌曲或者英语短片，营造一个更为快乐的英语语言环境。
2. 充分利用课本的交流文本。在此篇文章写作之前，笔者翻阅了苏教版、人教版、外研版等多种英语教材，各种教材的结构存在一定差异，但它们无一例外的都涉及了交流对话的文本，但我同时也发现，小学老师在讲到这一环节时，往往只给学生做翻译，很少让学生进行对话练习。笔者认为，这些交流和对话的板块是提高小学英语口语的一个重要契机，老师在讲到此处的时候，应该让孩子交流起来，我们知道，小学生的词汇量少，句子贫乏，即使我们要求纯英语课堂，他们还是会受限于自身的英语知识储备量，但课本中的交流对话文本不同，这些文本涉及的句子都是学生学过甚至是耳熟能详的，因此，这一部分无疑就成了学生练习口语的一个重要方式。所以，这一本分是值得充分利用的。比如在笔者使用的英语教材中，有一组对话涉及的仅仅是“what is your name、where are you from”等简单问题，学生们完全可以驾驭，在这种问题上，我们必须要让孩子之间形成交流，培养起他们的口语能力。另外，还可以让他们在对话中自由拓展，比如鼓励他们在对话时加入“do you like something”等话题，基础好的孩子还可以加入他们更丰富的话题。老师要对他们的这种对话和自由发挥给予表扬，让他们能在更在自信的情况下讲英语，在兴趣下练习英语的口语。
3.加强语境拓展。英语与汉语一样，在不同的情境下需要不同的措辞，英语到最终毕竟是要投入到使用当中的，提高口语教学也必须让学生们理解语境的变换对措辞的影响，比如我们在教学中要告诉学生，英语国家的人朋友见面会问“how are you”，但如果是两人初次见面则一般会说“how do you do ”；英语国家见面打招呼一半会“say hello”而不是问“吃饭了没”，在西方问对方是否吃饭一般是要请对方吃饭的意思。语言是一种环境下的产物，我们在口语教学中也要给学生介绍汉英语言环境和习惯的这种不同，让小学的口语教学更为有趣，也让这种口语教学真正成为一种能用得上的教学。中西文化的差异是我们在英语学习中不能忽视的，在交流中语言不得体有时还不如不做交流，所以笔者认为这种语境拓展的教学也是很必要的，我们不仅要教会学生讲英语，还要教会学生如何去讲英语，我们要让学生避免“哑巴式英语”也要让学生避免讲“汉语式英语”。
这些方法都是笔者在实践中所总结的，虽然还有许多方面需要讨论和提高，但事实也证明这些方法是对小学口语教学的提高有一定帮助的，希望这些方法能为读者提供一些启示，不断探索小学英语教学方法的创新和提高。
结语：语言是一种交流的工具，因而在小学这一英语学习的初期阶段我们必须加强学生的口语能力，本文就小学的口语教学已经展开了讨论，希望能给小学英语口语教学的提高提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]张静.重视英语口语教学 整体提高英语水平[J].安徽文学(下半月).2011(09).
[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报.2010(03).
[3]张英.英语有效教学中的学情分析[J].广东教育(综合版). 2010(05).