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【摘要】我国高等中学英语新课程改革的总体目标是：建立起不同于以往的英语教育理念，更加灵活的学业目标体系，更加多元化的英语课程评价标准。高中英语课程应当在发展学生的综合语言运用能力方面加大投入，提高学生利用英语的口语和专业知识获取相关信息、处理问题和解决困难的能力。高中英语课堂是培养学生对英语的应用能力和实践能力的主要战场。所以说，怎样优化英语课堂授课模式是目前高中教师所面临的首要任务。
【关键词】新课标 英语教育 实践能力
传统的“填鸭式”英语课堂所采取的教学模式不能体现在新课程标准下以所有学生为主体的新思想。新的课程标准要求老师们要有培养激发学生对英语学习产生兴趣的能力，使学生树立起对英语学习的自信，养成良好的习惯和总结出行之有效的学习方法，提高其自主学习的效率和团队合作精神。我们通过在三个方面的改变来使英语课堂教学方法达到新课程改革的目标。
一、课堂教学轻松化、游戏化、生活化改革
1.内容特征。教师灵活运用相关教学材料，将教材内容转化为现实生活中所发生进行的各种事件，把教学活动安排进各种真实的生活场景中，尽可能创造出一种生活化轻松化的学习环境，进而使学生学习到可以在生活中用得到的英语，并在学习相关知识的过程中体验到生活的乐趣，这就是所谓的教学轻松化生活化。
2.教学方式的多样化。教师们基于日常生活开展教学活动，把生活中的事件和场景搬到课堂里来，通常采用游戏任务型教学模式。游戏任务型的教学模式也是新课标所提倡的新型教学途径。老师要培养学生用英语处理日常事务的能力，在做中学英语，在学中做事情，鼓励学生采取团队合作互相交流的方式提高他们的沟通合作团队交流能力。在设计游戏任务时，教师要从每个学生的不同经历和爱好兴趣出发，所设立的任务要能帮助提高学生在工作生活中的语言实际运用的灵活能力，并促进与其他相关学科的联系和渗透，使学生的思维想象力与创新精神等综合能力得到充分的发展。
3.具体案例分析。下面以一个任务为例子解释教学生活化的具体模式：该任务要求学生根据所给的步骤方法，通过团队协作、信息查询、调查采访等活动，用英语独立的完成一件事情或者做成一个工作，创新地完成所给的学习任务，培养灵活运用英语知识的素质和能力。
因为教师们受传统教育观念的影响和熏陶，以及缺少对生活化教学模式的了解和学习，很多老师在处理相关学习板块时都会犯一个错误，那就是把这个板块当作阅读课程来对待。这样以来新课标教材的全新概念就得不到一点实施与发展，没有创新教育还是像原来一样墨守成规、死气沉沉。
举个例子，第二册第四单元的任务就是是让学生设计一个关于身体健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。这些材料告诉我们保持健康的一些方法，让同学们从中学到相应的健康知识，这种方法激起他们用英语进行学习活动的兴趣。而整个课堂任务的核心是鼓励学生通过调查讨论整理设计共同制制作出一个关于健康的小文件。因此，教师在备课时，让学生大致知道一些保持健康的知识就可以了。
把对时间和内容的支配权留给学生，让课堂回归现实、回归生活，这也更加符合客观的需要和联系实际。只有以学生为主体对象，引导他们去勇敢尝试、勇于实践，这将有助于提高学生的学习能力和灵活运用英语知识的能力。
二、进行相关的文化教育
对文化知识的了解是培养一个学生各方面综合素质的基础。因此学习相关的英语专业知识，提高英语运用能力都与熟悉了解掌握欧美的地理历史知识有着紧密的联系。所以说老师应该更多的课上讲授一些关于外国历史地理、宗教风俗或者科技军事等方面的文化知识，扩大学生在英语课堂上接触外国文化的涉猎方面，提高他们的英语文化学习意识，发展文化与文化之间交际的与互相学习的意识和能力。比如说在牛津高中英语第三册第一单元的相关课程学习当中，我们完全可以将英国学生的高中生活与中国学生的高中生活进行全面细致的比较，让学生体会两个国家的教育制度以及生活方式的不同。在学习第六册第二单元的不同风俗文化时，要让学生知道到欧洲的国家和中国在婚俗习惯、人情礼仪甚至卫生习惯等方面的不同与差异。
三、改变英语课程的评价观念
新课标改革获得长足发展，就必须建设出一套与之相配套的评价模式。当前的教育评价体系更重在强调其评定鉴别与区分选拔的功能，而忽视了它的最终目的是为了帮助和促进学生学习能力的提高和整体素质的发展。不该以的一次考试的成績来将学生区分，而要用新课程标准所提倡的评价整个过程和以发展的眼光来评价为标准。评价并非是静止不动的，应该把学生在整个学习过程中的所发生的全部情况都写入这个评价中。我们还要按照以人为本的出发点，明白学生发展的需要并且明白学生所遇到的困难。
总之，随着新课标改革在整个国家的深入推进和发展，相关部门和人员一定要把握好它为高中英语教育事业的发展所提供的良好契机，大胆的改变英语教学模式的现状，优化英语课堂教学模式，真正提高英语课堂对人才培养的能力。教师们要学会因地制宜，善于进行自我改变，提高自身的创新性，以取得在英语课堂教学事业方面的巨大成功，来实现新课程标准改革的最终宏伟目标。
参考文献：
[1]包天仁.小学英语教学的现状与反思[J].英语教育研究出版社.2012.11-14.
[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社. 2011.14-15.
【关键词】新课标 英语教育 实践能力
传统的“填鸭式”英语课堂所采取的教学模式不能体现在新课程标准下以所有学生为主体的新思想。新的课程标准要求老师们要有培养激发学生对英语学习产生兴趣的能力，使学生树立起对英语学习的自信，养成良好的习惯和总结出行之有效的学习方法，提高其自主学习的效率和团队合作精神。我们通过在三个方面的改变来使英语课堂教学方法达到新课程改革的目标。
一、课堂教学轻松化、游戏化、生活化改革
1.内容特征。教师灵活运用相关教学材料，将教材内容转化为现实生活中所发生进行的各种事件，把教学活动安排进各种真实的生活场景中，尽可能创造出一种生活化轻松化的学习环境，进而使学生学习到可以在生活中用得到的英语，并在学习相关知识的过程中体验到生活的乐趣，这就是所谓的教学轻松化生活化。
2.教学方式的多样化。教师们基于日常生活开展教学活动，把生活中的事件和场景搬到课堂里来，通常采用游戏任务型教学模式。游戏任务型的教学模式也是新课标所提倡的新型教学途径。老师要培养学生用英语处理日常事务的能力，在做中学英语，在学中做事情，鼓励学生采取团队合作互相交流的方式提高他们的沟通合作团队交流能力。在设计游戏任务时，教师要从每个学生的不同经历和爱好兴趣出发，所设立的任务要能帮助提高学生在工作生活中的语言实际运用的灵活能力，并促进与其他相关学科的联系和渗透，使学生的思维想象力与创新精神等综合能力得到充分的发展。
3.具体案例分析。下面以一个任务为例子解释教学生活化的具体模式：该任务要求学生根据所给的步骤方法，通过团队协作、信息查询、调查采访等活动，用英语独立的完成一件事情或者做成一个工作，创新地完成所给的学习任务，培养灵活运用英语知识的素质和能力。
因为教师们受传统教育观念的影响和熏陶，以及缺少对生活化教学模式的了解和学习，很多老师在处理相关学习板块时都会犯一个错误，那就是把这个板块当作阅读课程来对待。这样以来新课标教材的全新概念就得不到一点实施与发展，没有创新教育还是像原来一样墨守成规、死气沉沉。
举个例子，第二册第四单元的任务就是是让学生设计一个关于身体健康的小文件。在完成之前先要看一些材料。这些材料告诉我们保持健康的一些方法，让同学们从中学到相应的健康知识，这种方法激起他们用英语进行学习活动的兴趣。而整个课堂任务的核心是鼓励学生通过调查讨论整理设计共同制制作出一个关于健康的小文件。因此，教师在备课时，让学生大致知道一些保持健康的知识就可以了。
把对时间和内容的支配权留给学生，让课堂回归现实、回归生活，这也更加符合客观的需要和联系实际。只有以学生为主体对象，引导他们去勇敢尝试、勇于实践，这将有助于提高学生的学习能力和灵活运用英语知识的能力。
二、进行相关的文化教育
对文化知识的了解是培养一个学生各方面综合素质的基础。因此学习相关的英语专业知识，提高英语运用能力都与熟悉了解掌握欧美的地理历史知识有着紧密的联系。所以说老师应该更多的课上讲授一些关于外国历史地理、宗教风俗或者科技军事等方面的文化知识，扩大学生在英语课堂上接触外国文化的涉猎方面，提高他们的英语文化学习意识，发展文化与文化之间交际的与互相学习的意识和能力。比如说在牛津高中英语第三册第一单元的相关课程学习当中，我们完全可以将英国学生的高中生活与中国学生的高中生活进行全面细致的比较，让学生体会两个国家的教育制度以及生活方式的不同。在学习第六册第二单元的不同风俗文化时，要让学生知道到欧洲的国家和中国在婚俗习惯、人情礼仪甚至卫生习惯等方面的不同与差异。
三、改变英语课程的评价观念
新课标改革获得长足发展，就必须建设出一套与之相配套的评价模式。当前的教育评价体系更重在强调其评定鉴别与区分选拔的功能，而忽视了它的最终目的是为了帮助和促进学生学习能力的提高和整体素质的发展。不该以的一次考试的成績来将学生区分，而要用新课程标准所提倡的评价整个过程和以发展的眼光来评价为标准。评价并非是静止不动的，应该把学生在整个学习过程中的所发生的全部情况都写入这个评价中。我们还要按照以人为本的出发点，明白学生发展的需要并且明白学生所遇到的困难。
总之，随着新课标改革在整个国家的深入推进和发展，相关部门和人员一定要把握好它为高中英语教育事业的发展所提供的良好契机，大胆的改变英语教学模式的现状，优化英语课堂教学模式，真正提高英语课堂对人才培养的能力。教师们要学会因地制宜，善于进行自我改变，提高自身的创新性，以取得在英语课堂教学事业方面的巨大成功，来实现新课程标准改革的最终宏伟目标。
参考文献：
[1]包天仁.小学英语教学的现状与反思[J].英语教育研究出版社.2012.11-14.
[2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践[M].中国电力出版社. 2011.14-15.