如何搞好教学，培养学生自主学习意识，让学生真正成为学习的主人，是摆在音乐教育工作者面前的一个严峻课题。解决以上问题，教师要改变传统的教学观念，引入动态学习。
　　
　　一、构建新型教学模式，创造动态学习的氛围
　　
　　比如在“中国民歌——号子”的学习时，设计以下步骤：
　　先用多媒体设备播放几个纤夫齐力拉纤的情景；再鼓励学生做“纤夫”拉纤的动作，他们把教室当成江河，排排的桌子当成装满货物的货船，可爱而投入地拉起“纤”来，当听到老师说：“天气很好，风平浪静，船还不太沉”，他们便轻快地拉纤和吆喝；当听到老师“哎哟，起风了，船有点沉……”，学生便不由自主地加强动作的力度，嘴里吆喝着“嗨——哟，嗨——哟”；当听到老师说：“不好，风急浪大了……”，学生便做出全力拉纤的动作，嘴里“嗨哟，嗨哟，嗨哟，嗨哟的吆喝着。就在学生的角色扮演中体会强、弱、快、慢的变化，具体感知劳动号子的节奏和速度；进而欣赏湖南民歌《澧水船夫号子》，让学生从音响方面再次体验劳动号子音乐的强、弱、快、慢的变化；拓展部分，让学生根据生活中的各种劳动场现来为《军民大生产》重新填词，同学们兴趣很高，改出的歌词也五花八门，有写学校大扫除的，有写植树栽花的，有写爷爷奶奶田里劳动的，还有写工厂里的机器的。通过学生的亲身实践，使学生真切地感受了民歌中劳动号子的节奏特点。
　　
　　二、创造“自主性”学习的教学情境，激发音乐情趣
　　
　　比如：在欣赏民乐合奏《春江花月夜》的时候，我首先出示的是一幅夜幕下的春江美景图画，同时打出标题《春江花月夜》。这时学生脑海里会出现此时的景色联想。我要求学生用色彩和语言来描绘它的宁静和美丽，然后让他们思考这种景色应该用怎样的音乐语言来表达。当他们对这种景色有初步的体验之后，接着再聆听不同段落的音乐，同时对节奏、节拍、速度、力度等在作品中的表现进行分析和理解。
　　
　　三、利用音乐教学的网络环境，形成自助式教学模式
　　
　　在《民歌》这节课的教学中，笔者充分利用网络资源。在班上分组让学生回家在网上查找有关民歌的资料，题材、体裁、区域、汉族和少数民族等。在第二节课时各组进行展示汇总，并派每组代表演唱不同风格特点的民歌。最后，总结南北民歌不同风格特点的形成原因。这节课有声有色，气氛热烈，学生完全成为了课堂的主人，教师只做简短的点评。在这节课中学生靠自己完成了教学内容，充分发挥了他们的主动性和表现力，让他们由衷地感受到自主学习的快乐。
　　作为一名教师，我们应当精心设计、善用、巧用现代教育技术手段，让它在音乐课堂教学中真正发挥辅助教学的作用。
　　责任编辑 王波