论文部分内容阅读
[摘要]本文着重探讨了职业高中数学的教学方法：自学辅导法、讲解法、作业指导法，认为教学方法的探讨及运用要依据教学任务、教学内容、学生的基础与职业高中教育的专业特色。教学有法，但无定法，贵在得法。
[關键词]职业高中 教学方法 数学
当前，数学已成为职业高中较薄弱的学科。如何解决职业高中学生数学基础差的问题，全面提高职业高中的数学教学质量，已成为摆在我们职业高中数学教学工作者面前的一大难题。
一、职业高中数学教学现状
1．从教学模式看，目前职业教育的教学管理机制还不够完善。数学教学从教学思想到教学目标，从教学大纲到教材，从教学要求到评价体系，基本上沿用了普通高中的数学教学模式，或是只对普通高中教学进行简单的压缩。而初中毕业生进入职高后，由于失去了高考的压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量。如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大的阻碍。
2．从专业特点来看，不同类型的专业，其课程结构各不相同。根据国家教委的要求，三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例，工农医类一般为3:3:4，文科类一般为4:3:3，某些技能性较强的专业一般为2.5:2.5:5。不同类型的专业对文化课的课时及要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同；同时，职高学生进校时的数学成绩也参差不齐。
在这样的前提条件下，我们还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求，甚至还实行统一的考试，就不够科学合理了。
二、职业高中数学教学方法的选择
职业高中的学生大多数是文化基础差，他们最害怕学习数学。教者就要根据实际情况，因材施教。首先，要提高学生学习数学的兴趣，激发他们学习好数学的积极性和热情。其次，要根据职业技术教育的特点，适时的引导学生清醒地认识到要学好一技之长，必须学好数学。在学习计算机编程时，就要用到数学里面的“平面向量”及“二进制”等知识；在学习数控技术时，就要用到数学里面的“三角函数”等知识；第三，要因材施教，根据不同的教学任务、教学内容，选取不同的教学方法。职业高中教材大致可以采用如下三种教学方法：
1．自学辅导法
对于那些偏重于概念的教材章节，如《集合的概念》、《子集、全集、补集》、《交集、并集》、《不等式的性质》等，适合采用“自学辅导法”组织教学。
职业高中学生相对来说，他们的初中数学基础差一点。要让学生在教师的指导下，自主学习，阅读教材，先接触新知，有一个感性认识，然后教师再进行重点讲解，归纳小结知识点，指出重点。其基本程序是：自学—提炼—交流—形成结构—巩固练习。这种方法的特点是强调学习过程中学生的主动性，主张知识结构网络化。即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并对知识结构网络化。这样一来学生既提高了阅读自学能力，又容易接受和掌握新知识，往往能收到事半功倍的效果。
2．讲解法
对于那些偏重于技能技巧的教材章节，如《一元二次不等式的解法》、《数列综合应用举例》等内容，适合运用“讲解法”组织教学。
新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入、新旧知识类比导入、引趣式导入、设疑式导入等。
这样学生的思维处于“问题情境”之中，在内在的驱动力下，就会积极思考、探索，最终获得知识。
在探究过程中，教师一定要注重数学思维过程的展现。数学教育的主要意义在于培养人良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学生学会思考，提高思维能力。
3．作业指导法
针对职业高中学生接受能力差，容易产生“流生”的现象，每一章新授内容讲完之后，除了用“自学辅导法”组织对本章内容进行归纳、小结教学外，还应对本章《复习题》选用“作业指导法”组织教学，以便让学生全面复习巩固本章知识点，加深对概念的理解，熟练地运用各种解题的技能技巧。
复习时重在同类化、系统化、概括化，课前必须让学生亲自参与到复习中，如让学生看书自己查找学习中的漏洞，校正错误，写出归纳小结等，然后课上交流。交流形式可多样化，如小组内交流，全班交流，或错例分析交流，宣读小论文等。教师的主导作用是组织交流、引导合作，培养学生的归纳概括能力，补充和完善学生的思维建构等。需要强调的是，数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的，因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。
上面所谈到的三类教学内容，采用的三种教学方法，也不是一概而论，机械分割的，而是要有机结合，相互渗透，只是有主有次而已。不论运用哪种教学方法，都要贯彻启发性原则，都要注意调动学生的学习积极性，主动去启发学生的积极思维。当教师根据教材内容和学生实际，把教学方法和学生良好的“学法”有机地结合在一起了，就一定能达到预想的良好的教学效果。
[關键词]职业高中 教学方法 数学
当前，数学已成为职业高中较薄弱的学科。如何解决职业高中学生数学基础差的问题，全面提高职业高中的数学教学质量，已成为摆在我们职业高中数学教学工作者面前的一大难题。
一、职业高中数学教学现状
1．从教学模式看，目前职业教育的教学管理机制还不够完善。数学教学从教学思想到教学目标，从教学大纲到教材，从教学要求到评价体系，基本上沿用了普通高中的数学教学模式，或是只对普通高中教学进行简单的压缩。而初中毕业生进入职高后，由于失去了高考的压力，对数学知识为专业服务的理解不够，学习上缺少压力，数学成绩急剧下降，他们丧失了对学习数学的兴趣和信心，出现了学生厌学、教师厌教的现象，严重影响了学校的教学质量。如此恶性循环，对职业教育的发展将产生极大的阻碍。
2．从专业特点来看，不同类型的专业，其课程结构各不相同。根据国家教委的要求，三年制职高的文化课、专业课、实习课的课时比例，工农医类一般为3:3:4，文科类一般为4:3:3，某些技能性较强的专业一般为2.5:2.5:5。不同类型的专业对文化课的课时及要求各不相同，即使是同一类型、同一课程结构的不同专业，对数学课开设要求也不同；同时，职高学生进校时的数学成绩也参差不齐。
在这样的前提条件下，我们还是实行统一大纲、统一教材、统一教学要求，甚至还实行统一的考试，就不够科学合理了。
二、职业高中数学教学方法的选择
职业高中的学生大多数是文化基础差，他们最害怕学习数学。教者就要根据实际情况，因材施教。首先，要提高学生学习数学的兴趣，激发他们学习好数学的积极性和热情。其次，要根据职业技术教育的特点，适时的引导学生清醒地认识到要学好一技之长，必须学好数学。在学习计算机编程时，就要用到数学里面的“平面向量”及“二进制”等知识；在学习数控技术时，就要用到数学里面的“三角函数”等知识；第三，要因材施教，根据不同的教学任务、教学内容，选取不同的教学方法。职业高中教材大致可以采用如下三种教学方法：
1．自学辅导法
对于那些偏重于概念的教材章节，如《集合的概念》、《子集、全集、补集》、《交集、并集》、《不等式的性质》等，适合采用“自学辅导法”组织教学。
职业高中学生相对来说，他们的初中数学基础差一点。要让学生在教师的指导下，自主学习，阅读教材，先接触新知，有一个感性认识，然后教师再进行重点讲解，归纳小结知识点，指出重点。其基本程序是：自学—提炼—交流—形成结构—巩固练习。这种方法的特点是强调学习过程中学生的主动性，主张知识结构网络化。即在学生思考的基础上组织交流，在交流中引导学生认真观察、思索，找出共性，加以概括，形成概念，并对知识结构网络化。这样一来学生既提高了阅读自学能力，又容易接受和掌握新知识，往往能收到事半功倍的效果。
2．讲解法
对于那些偏重于技能技巧的教材章节，如《一元二次不等式的解法》、《数列综合应用举例》等内容，适合运用“讲解法”组织教学。
新授课的导入要遵循简洁化、科学化和艺术化原则。新授课的导入方式很多，如实例式导入、新旧知识类比导入、引趣式导入、设疑式导入等。
这样学生的思维处于“问题情境”之中，在内在的驱动力下，就会积极思考、探索，最终获得知识。
在探究过程中，教师一定要注重数学思维过程的展现。数学教育的主要意义在于培养人良好的思维习惯和思维策略，增强反应能力。因此，教师在教学中不仅要让学生知其然，而且应该知其所以然，使学生学会思考，提高思维能力。
3．作业指导法
针对职业高中学生接受能力差，容易产生“流生”的现象，每一章新授内容讲完之后，除了用“自学辅导法”组织对本章内容进行归纳、小结教学外，还应对本章《复习题》选用“作业指导法”组织教学，以便让学生全面复习巩固本章知识点，加深对概念的理解，熟练地运用各种解题的技能技巧。
复习时重在同类化、系统化、概括化，课前必须让学生亲自参与到复习中，如让学生看书自己查找学习中的漏洞，校正错误，写出归纳小结等，然后课上交流。交流形式可多样化，如小组内交流，全班交流，或错例分析交流，宣读小论文等。教师的主导作用是组织交流、引导合作，培养学生的归纳概括能力，补充和完善学生的思维建构等。需要强调的是，数学是学生在教师的主导作用下自己做会和悟会的，因此教师的分析讲解不能代替学生亲自经历这些过程。
上面所谈到的三类教学内容，采用的三种教学方法，也不是一概而论，机械分割的，而是要有机结合，相互渗透，只是有主有次而已。不论运用哪种教学方法，都要贯彻启发性原则，都要注意调动学生的学习积极性，主动去启发学生的积极思维。当教师根据教材内容和学生实际，把教学方法和学生良好的“学法”有机地结合在一起了，就一定能达到预想的良好的教学效果。