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摘 要：随着科技的飞速发展，整个社会已经进入“互联网+”的大世界中，信息技术走入了教育领域，采用新型的教学手段颇受教师的青睐，在小学数学教学中，根据教学内容，结合学生的认知水平，恰当运用多媒体辅助教学，以形象具体的图、文、声、像创造教学人文情景，具体化、清晰化抽象的教学内容，使得情境创设更为形象生动，学生的兴趣浓厚，思维活跃，更乐意参与到学习之中，积极动手操作，主动记忆知识，不断探究解决问题，从而切实培养学生的数学能力和数学素养。使得教师从传统的“以教为主”过渡到学生“以学为主”，优化教学过程，增强教学效果，提高教学质量。结合实践教学就此做一探索。
關键词：小学数学；关系；兴趣；质疑能力
一、巧用信息技术激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”虽然学习并不是件容易的事情，但是一旦有了动力之源——兴趣，所学的数学知识就有了生趣和美感，则变成有意义的一件事情，此时，原本的苦学就变成乐学。教师需要借助有效的教学手段，让根植于学生心中根深蒂固的需要展现出来，主动积极地成为一名发现者、研究者、探索者。尤其是小学生更是在其精神世界对这种需求尤为强烈。如何采取有效方式激发学生的兴趣和探究欲望，以此满足学生的心理需要呢？当然，这一主题也成为教育者执着探索的重要课题。如今，信息技术登上课堂的舞台，以其独特优势给数学教学带来了别样风景。
1.一股活力注入课程之上
当信息技术进入数学课堂，犹如注入了一股活力，不仅带给学生的是新鲜感，还带给学生不一样的感受和体验。生动画面，悦耳音响，吸引了学生的注意力，唤起了学生学习的欲望和劲头，通过多媒体展现的文字更是充满了动感，使学生感到数学知识不再单调和枯燥。在数学课堂教学中恰当运用信息技术，能够强烈吸引学生，势必激发学生的求知欲望，形成一股学习动力。如，教学“长方体和正方体的特征”时，教师利用信息技术制作了一个多媒体课件，一个长方体的展开和合并不断出现的主题画面呈现在学生眼前，在美妙音乐中，一只小猴子骑着摩托车在长方体的棱上不停绕圈，如此动感的画面一下子吸引了小学生的注意力，个个产生了强烈的好奇心，对教师即将要上的数学内容充满渴望，学习热情高涨。
2.调动学生积极性和主动性
实践证明，信息技术的恰当使用，能够调动学生的兴趣和欲望，并积极主动地投入到数学学习之中。若教师结合教学内容，根据学生的身心发展规律和认知水平，科学合理地创设多媒体画面，吸引学生主动关注和积极思考，学生就会不由自主成为想继续探索的主人，从而在潜移默化中增强了学习能力。如，教学“分数的意义”时，导入环节教师利用多媒体制作了一个动画：猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。画面中，因为孙悟空没有把西瓜平分成四份，导致猪八戒意见很大，教师就此提出问题；“同学们，你们想想，该如何分西瓜，这样唐僧师徒能够团结一致，顺顺利利去西天取经？”通过观看动画，又在教师的问题引导下，学生迫切解决问题的积极性就被调动了起来，也非常想知道接下来教学的内容。在这样的助力之下，学生自然心怀兴趣，深入学习知识，学会迁移联系方式，为解决问题集思广益，探究钻研，这样的活动不仅培养了学生的探究意识，也活跃了课堂气氛，为达到预期教学目的埋下伏笔。
二、巧用信息技术优化课堂效果
信息技术进入数学课堂，使一些教师难教、学生难懂的法则、概念、公式变得简单化、形象化，帮助教师突破重难点，让学生能够通过信息技术的改装，轻松习得原本抽象的数学知识，化繁为简、化难为易、化抽象为具体形象，大大帮助学生提高数学能力，并学会优化和巩固知识。
数学概念、法则、公式教学成为教师不得不面对的难题，这是因为它们比较抽象，如何让学生轻松解读，并认知、理解、巩固和掌握这部分关键知识呢？教师结合实际充分利用信息技术辅助教学，并组织学生参与体验和感受知识的形成过程，引导学生思考、操作、答问、质疑、讨论、总结，从而获得知识，发展思维，提高能力。如，教学面积含义时，通过信息技术演示，引导学生得出物体表面的面积、操场的面积、桌面的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形、长方形的面积得出围成平面图形的面积，然后再概括出面积的含义。教师将这部分教学分成了两部分，先教学物体表面的面积，围成平面图形的面积，最后让学生得出面积含义。帮助学生理清思路，建立数学知识的体系。另外，通过多媒体画面，生动演示和开展实验，使学生从中有所领悟，有所发现，有所创新，顺利突破数学内容的重难点。还可以利用多媒体优化各种数学练习，从而帮助学生更深层次地掌握旧知与新知，不断提高数学能力和数学素养。
总之，教师充分利用信息技术的优点，巧妙与数学内容相融合，创设生动形象的生活情景，不断激发学生学习兴趣，进一步提供丰富信息资源，让学生从繁琐、机械的学习中解脱出来，形成自主学习、独立思考、合作交流、主动探索的学习氛围，让学生通过多层次、多角度地思考问题并解决问题，从而提高学生数学的能力。与此同时，信息技术的巧妙运用，提高课堂教学效率，优化课堂教学，还能够促进教师教学水平的进步，进一步增强教学效果，促进新课改和素质教育的不断深入实施。
参考文献：
[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：140.
[2]郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2019（8）：167.
注：本文为甘肃省教育科学规划领导小组办公室“十三五”规划2018年度规划课题《信息技术在小学低段数学课堂教学中对学生获取信息，运用信息，提高学习能力方面的培养研究》，课题批准号为GS[2018]GHB0392。
编辑 谢尾合
關键词：小学数学；关系；兴趣；质疑能力
一、巧用信息技术激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”虽然学习并不是件容易的事情，但是一旦有了动力之源——兴趣，所学的数学知识就有了生趣和美感，则变成有意义的一件事情，此时，原本的苦学就变成乐学。教师需要借助有效的教学手段，让根植于学生心中根深蒂固的需要展现出来，主动积极地成为一名发现者、研究者、探索者。尤其是小学生更是在其精神世界对这种需求尤为强烈。如何采取有效方式激发学生的兴趣和探究欲望，以此满足学生的心理需要呢？当然，这一主题也成为教育者执着探索的重要课题。如今，信息技术登上课堂的舞台，以其独特优势给数学教学带来了别样风景。
1.一股活力注入课程之上
当信息技术进入数学课堂，犹如注入了一股活力，不仅带给学生的是新鲜感，还带给学生不一样的感受和体验。生动画面，悦耳音响，吸引了学生的注意力，唤起了学生学习的欲望和劲头，通过多媒体展现的文字更是充满了动感，使学生感到数学知识不再单调和枯燥。在数学课堂教学中恰当运用信息技术，能够强烈吸引学生，势必激发学生的求知欲望，形成一股学习动力。如，教学“长方体和正方体的特征”时，教师利用信息技术制作了一个多媒体课件，一个长方体的展开和合并不断出现的主题画面呈现在学生眼前，在美妙音乐中，一只小猴子骑着摩托车在长方体的棱上不停绕圈，如此动感的画面一下子吸引了小学生的注意力，个个产生了强烈的好奇心，对教师即将要上的数学内容充满渴望，学习热情高涨。
2.调动学生积极性和主动性
实践证明，信息技术的恰当使用，能够调动学生的兴趣和欲望，并积极主动地投入到数学学习之中。若教师结合教学内容，根据学生的身心发展规律和认知水平，科学合理地创设多媒体画面，吸引学生主动关注和积极思考，学生就会不由自主成为想继续探索的主人，从而在潜移默化中增强了学习能力。如，教学“分数的意义”时，导入环节教师利用多媒体制作了一个动画：猪八戒和孙悟空分西瓜的故事。画面中，因为孙悟空没有把西瓜平分成四份，导致猪八戒意见很大，教师就此提出问题；“同学们，你们想想，该如何分西瓜，这样唐僧师徒能够团结一致，顺顺利利去西天取经？”通过观看动画，又在教师的问题引导下，学生迫切解决问题的积极性就被调动了起来，也非常想知道接下来教学的内容。在这样的助力之下，学生自然心怀兴趣，深入学习知识，学会迁移联系方式，为解决问题集思广益，探究钻研，这样的活动不仅培养了学生的探究意识，也活跃了课堂气氛，为达到预期教学目的埋下伏笔。
二、巧用信息技术优化课堂效果
信息技术进入数学课堂，使一些教师难教、学生难懂的法则、概念、公式变得简单化、形象化，帮助教师突破重难点，让学生能够通过信息技术的改装，轻松习得原本抽象的数学知识，化繁为简、化难为易、化抽象为具体形象，大大帮助学生提高数学能力，并学会优化和巩固知识。
数学概念、法则、公式教学成为教师不得不面对的难题，这是因为它们比较抽象，如何让学生轻松解读，并认知、理解、巩固和掌握这部分关键知识呢？教师结合实际充分利用信息技术辅助教学，并组织学生参与体验和感受知识的形成过程，引导学生思考、操作、答问、质疑、讨论、总结，从而获得知识，发展思维，提高能力。如，教学面积含义时，通过信息技术演示，引导学生得出物体表面的面积、操场的面积、桌面的面积，从而得出物体表面的面积，由什么是正方形、长方形的面积得出围成平面图形的面积，然后再概括出面积的含义。教师将这部分教学分成了两部分，先教学物体表面的面积，围成平面图形的面积，最后让学生得出面积含义。帮助学生理清思路，建立数学知识的体系。另外，通过多媒体画面，生动演示和开展实验，使学生从中有所领悟，有所发现，有所创新，顺利突破数学内容的重难点。还可以利用多媒体优化各种数学练习，从而帮助学生更深层次地掌握旧知与新知，不断提高数学能力和数学素养。
总之，教师充分利用信息技术的优点，巧妙与数学内容相融合，创设生动形象的生活情景，不断激发学生学习兴趣，进一步提供丰富信息资源，让学生从繁琐、机械的学习中解脱出来，形成自主学习、独立思考、合作交流、主动探索的学习氛围，让学生通过多层次、多角度地思考问题并解决问题，从而提高学生数学的能力。与此同时，信息技术的巧妙运用，提高课堂教学效率，优化课堂教学，还能够促进教师教学水平的进步，进一步增强教学效果，促进新课改和素质教育的不断深入实施。
参考文献：
[1]王小林.信息技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2019（11）：140.
[2]郑淑华.浅谈信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].才智，2019（8）：167.
注：本文为甘肃省教育科学规划领导小组办公室“十三五”规划2018年度规划课题《信息技术在小学低段数学课堂教学中对学生获取信息，运用信息，提高学习能力方面的培养研究》，课题批准号为GS[2018]GHB0392。
编辑 谢尾合