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摘 要：随着我国新课标的整改和推进，初中语文教学的目标和方向产生了极大的变化，同时也会逐渐暴露出教学存在的问题和误区。怎样改善并解决初中语文教学当中存在的误区问题十分的关键，改良优化初中语文教学对策，让整体教学的实效性变得更强，明确现阶段初中语文教学中较为常见的误区，强化课程改革的成效，结合初中语文教学现状，提出更为有效的解决意见。
关键词：初中语文;教学误区;改善对策
1初中语文教学中的误区
1.1教学观念误区
在老师传统主观教学观念的影响下，现阶段初中语文教学课堂上仍旧会存在形式课堂的教学问题，部分老师无法积极地使用新推行的教学理念，其所实行的教学方式以及手段会过于单一，教学氛围会比较枯燥，这就使得学生的学习兴趣会比较差，无法较好地吸引学生，初中语文课堂的教学效果低下，甚至还会阻碍学生学习语文知识，导致学生忽视该门课程的学习。
1.2教学方法误区
在新课改之前，初中语文学科的教学方式会以强制灌输的方式为主，在推行新课改后，这一灌输式的教学局面得到了友善的改善。大多数的老师也能够积极地去创新教学方式，这些新型教学方式的使用会使得学生自主探究性的思维意识变得更强，同时还可以让学生深度的认识知识，认知世界，但是在具体实践应用新型教学方式时，部分老师并不能全面且深度的对其方式进行正确的认知。比如，在实际教学阶段，老师构建探究式的语文教学课堂，让学生分析思考语文问题，采取总结、分析、比较等多种方式，培养学生举一反三的能力。但是在实践教学阶段，其教学很容易会陷入误区，一些老师教学思维过于固化，无法全面的理解新教学模式的本质内涵，这就会完全误解探究式教学的意图，把所有的学习任务全部交由给学生，由学生自行的去探究和思索，若学生长时期的自主探究，老师不能对其进行有效的指导，那么学生就无法在较短的时间内理清文章的脉络以及主线，进而形成了无效的初中语文课堂。
1.3教学设计误区
在推行新课改后，自主探究式教学模式的应用范围会比较广，借助该教学模式讲解语文知识，引导学生，以探究题为核心学习语文内容。在该学习阶段，老师的教学设计质量会直接影响并决定的探究题的品质，甚至还会对语文探究课堂的质量形成影响，所以老师必须要花费一定的精力去做好各项语文课堂教学设计工作。但是当前课堂设计始终是老师的教学短板，在设计探究题时，无法准确地把控住内容以及习题的广度和深度，致使其最终设计出来的探究习题较为简单，并不能凸显出思维深度以及意义，其不具备探究的价值。还有一些老师所设置的习题难度会比较大，完全超过了学生的语文认知范畴和能力，这就无法实现理想化的合作探究式目标，不能构建有效的语文探究课堂。
2初中语文教学改善对策
2.1创新教学理念
想要迎合新课改的教学观念，那么老师就必须要及时的转变自身固化的教学理念，这样教师引导和学生主体的作用更好地发挥出来，加强继续教育，分析初中语文核心教学的要求和标准，不断的提升自身的教学能力。使用全新的教学理念，指导教学实践活动，在创新优化教学观念的过程中，让老师不可沿用传统填鸭式的教学模式，要将理论教学和实践教学结合在一起，坚持教学并重的原则，最大限度的提升初中语文教学改革的效用。
2.2提高教师素养
在素质教学理念的引导下，初中语文教学需要坚持以生为主的教学原则，把学生放置到语文课堂的主体位置上，多和学生进行互动和交谈，这样才会使得语文教学的成果变得更高，促进学生自主学习及独立思考能力的发展，及时的转变教学模式，将教师的引导效应更好地发挥出来，注重激发学生的学习潜能，这样学生受到自我主体意识的驱动，能够更为积极自主的学习语文知识，同时还可以促进学生综合化以及个性化的发展。
2.3创新教学方式方法
若在讲解语文知识时，老师所使用的教学方式过于的刻板，其就会对学生的学习兴趣形成不良的影响，甚至还会阻碍新课标的改革发展进程，抑制学生的学习能力。所以，老师必须要正确的认知创新教学方式的重要意义，积极的探索并研究新型的教学对策，分析当前初中语文课程发展的趋势，要给学生营造出更为和谐的学习氛围，这样学生的学习热情以及兴趣才会变得更加的高涨。比如，在讲解《水调歌头》这一知识时，老师需要正确的引领学生体会这一生词的字面含义，引导学生分析作者的性格特征以及诗词的创作背景等。利用这一新型的教学形式，给学生创建出适宜的教学情景，帮助学生掌握诗词的相关知识，达到触类旁通的教学目的，提升课堂的教学效果。
2.4优化教学设计
就教学设计所存在的误区问题，老师必须要及时的优化和调整，例如在开展探究性教学活动时，老师要选择一些探究性意义较强的问题，去询问学生，引导学生进行自主化的学习。在设计探究题时，必须要遵守层次性、全面性以及启发性的原则，这种探究式教学课堂设置要以培养学生思维能力为基础，不断的去拓展教学的范围，凸显出设计的启发性优势，让学生可以深度的思索其文章，发展学生自主探究的能力。
3结语：
在初中语文教学实践活动当中，其会存在着一定的误区问题，在面对这些误区时，老师不可逃避，要迎接挑战，端正自身的教学态度，正视解决问题，积极参与到继续教育活动中，全面讨论教学误区的解决对策，积极实践。将新课程改革观念落实到实处，创新调整教学方式，给学生搭创出良好的学习平臺，营造出轻松愉悦的教学氛围，这样学生才能够更为积极自主的投入到语文学习活动当中，提升课堂的教学效益。
参考文献：
[1]刘安琪.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].中国新通信，2021（07）.
[2]鲁艳红.如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性分析[J].中国新通信，2021（07）.
[3]樊海侠.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）.
许勇 安徽省合肥市合肥高新创新实验中学
关键词：初中语文;教学误区;改善对策
1初中语文教学中的误区
1.1教学观念误区
在老师传统主观教学观念的影响下，现阶段初中语文教学课堂上仍旧会存在形式课堂的教学问题，部分老师无法积极地使用新推行的教学理念，其所实行的教学方式以及手段会过于单一，教学氛围会比较枯燥，这就使得学生的学习兴趣会比较差，无法较好地吸引学生，初中语文课堂的教学效果低下，甚至还会阻碍学生学习语文知识，导致学生忽视该门课程的学习。
1.2教学方法误区
在新课改之前，初中语文学科的教学方式会以强制灌输的方式为主，在推行新课改后，这一灌输式的教学局面得到了友善的改善。大多数的老师也能够积极地去创新教学方式，这些新型教学方式的使用会使得学生自主探究性的思维意识变得更强，同时还可以让学生深度的认识知识，认知世界，但是在具体实践应用新型教学方式时，部分老师并不能全面且深度的对其方式进行正确的认知。比如，在实际教学阶段，老师构建探究式的语文教学课堂，让学生分析思考语文问题，采取总结、分析、比较等多种方式，培养学生举一反三的能力。但是在实践教学阶段，其教学很容易会陷入误区，一些老师教学思维过于固化，无法全面的理解新教学模式的本质内涵，这就会完全误解探究式教学的意图，把所有的学习任务全部交由给学生，由学生自行的去探究和思索，若学生长时期的自主探究，老师不能对其进行有效的指导，那么学生就无法在较短的时间内理清文章的脉络以及主线，进而形成了无效的初中语文课堂。
1.3教学设计误区
在推行新课改后，自主探究式教学模式的应用范围会比较广，借助该教学模式讲解语文知识，引导学生，以探究题为核心学习语文内容。在该学习阶段，老师的教学设计质量会直接影响并决定的探究题的品质，甚至还会对语文探究课堂的质量形成影响，所以老师必须要花费一定的精力去做好各项语文课堂教学设计工作。但是当前课堂设计始终是老师的教学短板，在设计探究题时，无法准确地把控住内容以及习题的广度和深度，致使其最终设计出来的探究习题较为简单，并不能凸显出思维深度以及意义，其不具备探究的价值。还有一些老师所设置的习题难度会比较大，完全超过了学生的语文认知范畴和能力，这就无法实现理想化的合作探究式目标，不能构建有效的语文探究课堂。
2初中语文教学改善对策
2.1创新教学理念
想要迎合新课改的教学观念，那么老师就必须要及时的转变自身固化的教学理念，这样教师引导和学生主体的作用更好地发挥出来，加强继续教育，分析初中语文核心教学的要求和标准，不断的提升自身的教学能力。使用全新的教学理念，指导教学实践活动，在创新优化教学观念的过程中，让老师不可沿用传统填鸭式的教学模式，要将理论教学和实践教学结合在一起，坚持教学并重的原则，最大限度的提升初中语文教学改革的效用。
2.2提高教师素养
在素质教学理念的引导下，初中语文教学需要坚持以生为主的教学原则，把学生放置到语文课堂的主体位置上，多和学生进行互动和交谈，这样才会使得语文教学的成果变得更高，促进学生自主学习及独立思考能力的发展，及时的转变教学模式，将教师的引导效应更好地发挥出来，注重激发学生的学习潜能，这样学生受到自我主体意识的驱动，能够更为积极自主的学习语文知识，同时还可以促进学生综合化以及个性化的发展。
2.3创新教学方式方法
若在讲解语文知识时，老师所使用的教学方式过于的刻板，其就会对学生的学习兴趣形成不良的影响，甚至还会阻碍新课标的改革发展进程，抑制学生的学习能力。所以，老师必须要正确的认知创新教学方式的重要意义，积极的探索并研究新型的教学对策，分析当前初中语文课程发展的趋势，要给学生营造出更为和谐的学习氛围，这样学生的学习热情以及兴趣才会变得更加的高涨。比如，在讲解《水调歌头》这一知识时，老师需要正确的引领学生体会这一生词的字面含义，引导学生分析作者的性格特征以及诗词的创作背景等。利用这一新型的教学形式，给学生创建出适宜的教学情景，帮助学生掌握诗词的相关知识，达到触类旁通的教学目的，提升课堂的教学效果。
2.4优化教学设计
就教学设计所存在的误区问题，老师必须要及时的优化和调整，例如在开展探究性教学活动时，老师要选择一些探究性意义较强的问题，去询问学生，引导学生进行自主化的学习。在设计探究题时，必须要遵守层次性、全面性以及启发性的原则，这种探究式教学课堂设置要以培养学生思维能力为基础，不断的去拓展教学的范围，凸显出设计的启发性优势，让学生可以深度的思索其文章，发展学生自主探究的能力。
3结语：
在初中语文教学实践活动当中，其会存在着一定的误区问题，在面对这些误区时，老师不可逃避，要迎接挑战，端正自身的教学态度，正视解决问题，积极参与到继续教育活动中，全面讨论教学误区的解决对策，积极实践。将新课程改革观念落实到实处，创新调整教学方式，给学生搭创出良好的学习平臺，营造出轻松愉悦的教学氛围，这样学生才能够更为积极自主的投入到语文学习活动当中，提升课堂的教学效益。
参考文献：
[1]刘安琪.多媒体技术在初中语文教学中的应用[J].中国新通信，2021（07）.
[2]鲁艳红.如何利用多媒体提高初中语文教学的有效性分析[J].中国新通信，2021（07）.
[3]樊海侠.让思维引领学生深入阅读——初中语文教学中培养学生阅读思维能力的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（04）.
许勇 安徽省合肥市合肥高新创新实验中学