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随着我国经济的飞速发展，社会发展的多元化日益明显，人才供需的结构性矛盾越发凸显和深化。江苏省作为全国经济和教育發达地区，这一矛盾的体现尤为明显。经济的发展，社会的需求，使得应用技术型人才在人力资源结构中越来越紧俏。近年来，政府和社会各界对高等职业教育的关注度持续上升，江苏高等职业教育政策不断调整，高等职业教育办学规模迅速扩大，人才培养模式趋向泛大众化，校内实训基地建设借助这一契机同时取得了一定的成效。虽然高职教育规模不断扩大，速度发展越来越快，但是作为高职教育重要组成部分的实践教学水平并未同步得到发展，实践教学在大环境上仍处于传统模式已满足不了逐渐变化的供需环境，简而言之就是，传统的实践教学模式已无法培养出高质量应用型人才。
如何能够有效的解决实践教学模式与高质量应用型人才培养之间的矛盾，我们首先要探究这一矛盾产生的原因：
一、思想观念存在问题
1.高等职业院校仍然摆脱不了传统办学模式的惯性影响，虽然国家始终大力提倡，校企合作，产教融合，但其表现仍浮于形式。首先企业着重于经济利益的产生，对待高职院校与其的合作认为是无利可图，不愿参加到实训基地建设中去；学校方面，由于思想观念还未完全转变，仍然按照传统模式进行学生培养，与企业需求存在脱节，无法提供企业紧缺人才，故两者之间无法组成深层次的合作生产实训平台。
2.在目前省内各高职院校中，还普遍存在着这么一种观念即实践教学在高职教育人才培养体系中只扮演一个辅助角色，甚至只是起到一个装饰的角色，是学校评估、对外宣传的的一个门面。在许多高职院校人才培养计划中，理论教学均明显高于实践教学，这种理论与实践不同步的现象，严重制约了高等职业教育水平的提高。同时在对部分高职院学生的走访调查中发现，学生对实践教学的重要性，明显认知不足，机械的完成老师布置的实践任务，创新不足，其实践效果的意义可想而知。
二、政策认知及建设标准存在问题
1.国家及我省为提升高等职业教育水平，不断推出各类新政，用于促进高职院校自我改革，以适应新形式下大量应用技术型人才的培养。可许多高职院校不顾自身实际情况，认为跳跃发展的时机到来了，对政策文件生搬硬套，一切为了评估，对政策文件理解不深，对自身条件定位不准，盲目发展，失去了高等职业院校本应具有的办学特色，偏离了既定的发展轨道。
2.高职院系所招收的学生就其自身有几个特点：文化程度较低，基础比较薄弱，对知识吸收能力及创新能力不足，因此很多高职院校无形中在实训基地的建设标准上降低，对一些招生形式不好，就业比较困难，发展前景黯淡的专业对实践环节直接砍掉，更别谈实践基地的建设了。
三、管理机制不够完善，管理团队参差不齐
1.系统化的管理机制是实训基地能够顺利运行的保障。通过调研发现目前省内部分高职院校存在实践教学没有严格的监督，学院注重理论教学的考核，对实践教学放在一个辅助的位置，没有予以足够的重视，这就导致实训基地在建设上变得很草率，在管理上责权部分，机制混乱，如此一来学生的实践教学质量难以得到有效的保证。
2.一支高效的管理团队，对实训基地无论从建设到运行都其到至关重要的作用个。各高职院校实训基地管理队伍层次不齐，人员组成复杂，实训基地管理达不到预期目标。同时实践教学岗位的师资力量严重不足，实践教师工作繁重，无暇顾及自身能力及知识的提高，有些专业教师其实实际技术操作水平并不专业，自己本身也需要专业技术指导，但由于各方面原因学校无法招到有实践操作动手能力的“双师型”教师，在必须完成教学任务的条件下，这些专业老师不得不顶上去。长此以往，这些专业课教师也成为“名正言顺”的实训指导教师，导致学生正常的实践教学任务无法完全展开，实训含金量差，严重影响实践教学的质量，这些都不利于高质量应用型人才培养。
四、资金存在缺口，自我筹措意识不强
1.资金不足也是长期困扰高职院校发展的一个“拦路虎”，由于高职教育的培养目标的特殊性，需要投入大量的资金进行建设，尤其是实训基地的建设，江苏作为教育大省，省内各类高校众多，导致财政投入不足，虽然近年来政府及相关部门不断加大对高等职业教育投入，无论从专项扶持还是利用评估创建下发费用，但这些投入仍然无法完全满足现代高等职业教育飞速发展的要求。
2.自身造血功能存在不足，过分依赖政府及部门拨款，自身无法创造或筹措资金，随着高等职业教育培养体系要求越来越高，单靠政府投入，是远远不够的，只有结合办学特色，拓展思路，通过校企合作，社会服务等一系列手段，拓宽资金筹措渠道，才能有效的弥补实训基地建设中资金不足的困难。
总而言之，江苏高职院校实训基地与人才培养之间的矛盾的产生是在高职教育飞速发展中一种不可避免的现象，高职院校的实训基地的建设任重而道远，需要我们这些一线的教育工作者及全社会来关注，希望通过我们大家的努力，能为我们全省乃至全国各高等职业院校建成一个覆盖广，水平高，功能齐，符合学生切实需求的实训基地提供经验。
参考文献：
[1]高蓉.高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索[J].中国林业教育，2011（1）
[2]徐军，高秀杰.高职院校校内实训基地建设的探索[J].教育与职业，2011（30）
[3]项盛荣.校企合作实习实训基地建设模式及建设模式选择研究[J].教育教学论坛，2014（48）
[4]刘旭慧.我国高职院校生产性实训基地建设的研究[D].上海：华东师范大学，2009
[5]周福萍.高职院校实验实训室建设与管理的研究 [D].陕西师范大学，2013
[6]张丙英.江西省高职院校实训基地建设研究[D].江西科技师范大学，2014.文件类
作者简介：
于溥春（1982-），男，汉族，工学硕士，讲师，长期从事实训基地建设工作。
沈子杨，女，项目管理硕士，讲师，学院“校中店”實训基地-苏食苑宾馆总经理。
如何能够有效的解决实践教学模式与高质量应用型人才培养之间的矛盾，我们首先要探究这一矛盾产生的原因：
一、思想观念存在问题
1.高等职业院校仍然摆脱不了传统办学模式的惯性影响，虽然国家始终大力提倡，校企合作，产教融合，但其表现仍浮于形式。首先企业着重于经济利益的产生，对待高职院校与其的合作认为是无利可图，不愿参加到实训基地建设中去；学校方面，由于思想观念还未完全转变，仍然按照传统模式进行学生培养，与企业需求存在脱节，无法提供企业紧缺人才，故两者之间无法组成深层次的合作生产实训平台。
2.在目前省内各高职院校中，还普遍存在着这么一种观念即实践教学在高职教育人才培养体系中只扮演一个辅助角色，甚至只是起到一个装饰的角色，是学校评估、对外宣传的的一个门面。在许多高职院校人才培养计划中，理论教学均明显高于实践教学，这种理论与实践不同步的现象，严重制约了高等职业教育水平的提高。同时在对部分高职院学生的走访调查中发现，学生对实践教学的重要性，明显认知不足，机械的完成老师布置的实践任务，创新不足，其实践效果的意义可想而知。
二、政策认知及建设标准存在问题
1.国家及我省为提升高等职业教育水平，不断推出各类新政，用于促进高职院校自我改革，以适应新形式下大量应用技术型人才的培养。可许多高职院校不顾自身实际情况，认为跳跃发展的时机到来了，对政策文件生搬硬套，一切为了评估，对政策文件理解不深，对自身条件定位不准，盲目发展，失去了高等职业院校本应具有的办学特色，偏离了既定的发展轨道。
2.高职院系所招收的学生就其自身有几个特点：文化程度较低，基础比较薄弱，对知识吸收能力及创新能力不足，因此很多高职院校无形中在实训基地的建设标准上降低，对一些招生形式不好，就业比较困难，发展前景黯淡的专业对实践环节直接砍掉，更别谈实践基地的建设了。
三、管理机制不够完善，管理团队参差不齐
1.系统化的管理机制是实训基地能够顺利运行的保障。通过调研发现目前省内部分高职院校存在实践教学没有严格的监督，学院注重理论教学的考核，对实践教学放在一个辅助的位置，没有予以足够的重视，这就导致实训基地在建设上变得很草率，在管理上责权部分，机制混乱，如此一来学生的实践教学质量难以得到有效的保证。
2.一支高效的管理团队，对实训基地无论从建设到运行都其到至关重要的作用个。各高职院校实训基地管理队伍层次不齐，人员组成复杂，实训基地管理达不到预期目标。同时实践教学岗位的师资力量严重不足，实践教师工作繁重，无暇顾及自身能力及知识的提高，有些专业教师其实实际技术操作水平并不专业，自己本身也需要专业技术指导，但由于各方面原因学校无法招到有实践操作动手能力的“双师型”教师，在必须完成教学任务的条件下，这些专业老师不得不顶上去。长此以往，这些专业课教师也成为“名正言顺”的实训指导教师，导致学生正常的实践教学任务无法完全展开，实训含金量差，严重影响实践教学的质量，这些都不利于高质量应用型人才培养。
四、资金存在缺口，自我筹措意识不强
1.资金不足也是长期困扰高职院校发展的一个“拦路虎”，由于高职教育的培养目标的特殊性，需要投入大量的资金进行建设，尤其是实训基地的建设，江苏作为教育大省，省内各类高校众多，导致财政投入不足，虽然近年来政府及相关部门不断加大对高等职业教育投入，无论从专项扶持还是利用评估创建下发费用，但这些投入仍然无法完全满足现代高等职业教育飞速发展的要求。
2.自身造血功能存在不足，过分依赖政府及部门拨款，自身无法创造或筹措资金，随着高等职业教育培养体系要求越来越高，单靠政府投入，是远远不够的，只有结合办学特色，拓展思路，通过校企合作，社会服务等一系列手段，拓宽资金筹措渠道，才能有效的弥补实训基地建设中资金不足的困难。
总而言之，江苏高职院校实训基地与人才培养之间的矛盾的产生是在高职教育飞速发展中一种不可避免的现象，高职院校的实训基地的建设任重而道远，需要我们这些一线的教育工作者及全社会来关注，希望通过我们大家的努力，能为我们全省乃至全国各高等职业院校建成一个覆盖广，水平高，功能齐，符合学生切实需求的实训基地提供经验。
参考文献：
[1]高蓉.高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索[J].中国林业教育，2011（1）
[2]徐军，高秀杰.高职院校校内实训基地建设的探索[J].教育与职业，2011（30）
[3]项盛荣.校企合作实习实训基地建设模式及建设模式选择研究[J].教育教学论坛，2014（48）
[4]刘旭慧.我国高职院校生产性实训基地建设的研究[D].上海：华东师范大学，2009
[5]周福萍.高职院校实验实训室建设与管理的研究 [D].陕西师范大学，2013
[6]张丙英.江西省高职院校实训基地建设研究[D].江西科技师范大学，2014.文件类
作者简介：
于溥春（1982-），男，汉族，工学硕士，讲师，长期从事实训基地建设工作。
沈子杨，女，项目管理硕士，讲师，学院“校中店”實训基地-苏食苑宾馆总经理。