如果说预期性重在培养一种个体思维精神的话，那么只有同时强调参与性这一社会性的特点，才能使预期性不致变成不着边际、虚无缥缈的空中楼阁，而科学预见的引发和持续，又可为有效地参与提供有益的启示和良机。所以预期性和参与性这两方面必须结合起来，才能互相补充，体现人的个性化和社会化的统一。
　　而自主性、整体性则是实现创新性学习的主要目的。自主性就个体而言是使自身的生命状态提升到一种主动驾驭自身命运的积极状态，因此它是取得个人成就的关键。但自主性决不等于任意性，它应是在外在可能的条件下充分地享受或占有自由的一种机智和权利。整体性则是能确认个人作为集体的一部分，与集体是相互依存、相互制约、相互促进的；能学会关心周围世界，从关心他人到关心自己生活所在的生态环境、社会环境。而且在对自身的发展上同样也有一个整体性的问题，即能注意自身整体素质的发展，做到体魄健全、身心健康、社会文化健美，因为人是生理、心理、社会一文化的统一体。
　　因此，走向自主创新性学习之路必须紧紧围绕以人格塑造为核心的教育文化模式，沿着科学启蒙（求真）、艺术陶冶（求美）、交际习得（求善）的教育策略，以真正达到现代人所应具备的内在素质。
　　可以预料，自主创新性教育将促使人们受到全面发展教育、全脑教育、全人生教育，从而能逐步解决长期以来人的发展中理性与非理性、科学与人文、个性化与社会化的矛盾和冲突，有助于实现人的生动、活泼、主动地发展这一境界。