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摘 要：在经济日益发达的今天，英语教学改革已成为一种趋势，而面对当今的英语课堂，如何变“低效”为“高效”？是我们农村英语教师必需思考并解决的一个问题。本文主要论述了以激励为手段，以展示为源泉，以合作为保障，以评价为动力的预习，展示，评价三维模式，直接向课堂要质量，变“低效”为“高效”。
关键词：农村学校 英语教学 面临现状 激励 展示 合作 评价
我们学校是一所农村学校，我们目前面临的现状是：
一、学生生活质量差，所学英语条件不够
我们学校位于农村，这里的学生学英语只靠老师和课本，遇见问题也只能向老师请教，因为家里的年轻人都外出打工。只剩下爷爷奶奶照顾自己，可以说用英语练英语都靠自己，别人也帮不上忙，对了错了，别人也不知道，所以有的学生经常说的是发音不正确的英语或是发音很别扭的英语，我们的学生经常靠老师在课堂上纠正和录音机纠正发音，自己家里都没有录音带，所以有些学生就用汉语把老师念过的音注下，回家再读，我经常发现学生这样做，纠正了好几次，可学生说，我上课教了之后，他们害怕下课不会，不能向其他人请教，所以这样做，可我经常听到的是很难听，很不好纠正的英语。
二、家长和学生重视不够
我们农村的学生父母大都常年在外务工，很少回家，对学生的关心就是寄钱，也从来不在学习细节上关心学生，比如检查学生作业，考学生的背诵，或展示学生的英语口语等。另外，受打工新潮的影响，农村学生有一种我上不了学，还可以打工的念头。把“誓死是中国人，誓死不学英语，学好数理化，照样走天下”，这样落伍，错误的观念当作自己学不好英语的遮羞布，趾高气扬地与英语擦肩而过。而从不理会老师的苦口婆心，更无视中考英语的所占分值。
三、学生有学英语的心理负担
农村学生学习英语在心理上表现为以下几个特征
一是羞涩胆怯。表现特征；不能积极主动地把自己学英语的情况告诉老师或同学，即使自己错了，也不愿向自己的老师和伙伴请教，不懂装懂，另外学习英语，封闭自我，回答问题时，非常难为情，声音太小或语无伦次，忽视语言的朗读，不能在公共场合朗读，一旦发现有人在附近，就立刻停下来，或紧张地搓着手，全忘光了。二是焦急毛躁；学习英语时，感到非常不安与不愉快，上课时经常走神，做作业心不在焉，表现出茫然的样子。三是诚惶诚恐；学习英语时，感觉不到快乐和兴奋，而感到恐惧，不愿上课，一看见英语书，就有一系列生理反应，如头晕头疼恶心，失眠，上英语课时有逃课行为，害怕英语测验，厌恶英语课堂。
、针对以上现状，我们采取以激励为手段，以展示为源泉，以合作为保障，以评价为动力的预习，展示，评价三维模式，向课堂要质量，变低效为高效。
（一）以激励为手段，创造和谐的师生关系
1，和谐的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。而且，和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。
2，激励是让学生开口的最好手段。对于农村学生来说，首先的机会应该在课堂。在一个非英语环境中学英语，确实给学者增添了压力，这自然就对课堂提出高要求：课堂上教师尽量用英语教，学生尽量用英语讲，教师尽量使用Simple English来解释，讲段。比如，为了使学生听懂Look at the blackboard， read after me ， Listen to me， open four books， Close your books， stand up， sit down等等，分别可以还用以下手势来示意：手指黑板，指胸口，指耳朵，双手合并，双手往上抬，双手往下压。学生在一节课里，就可以掌握以下语言，那么经过几个星期的灌输和训练，一堂浓烈的英语课就可以形成了。在一堂全英语化的英语课上，记得有一次我问一位学生：”How old are you？”他站起来想了一下，说“one six”，同时在空中写了一个16，我明白了同时教他“sixteen”.我知道，受课堂英语环境感染的学生们已经敢于开口说了，而且还能运用手势和已学英语来表达新概念、新意境。而这所有的一切都离不开激励。
（二）以合作为前提，为预习保驾护航
针对农村学生的特点，我们把预习作为一个重要的环节，因为这是学生变“被动”为主动的关键所在。但是如何进行有效的预习，如何保证预习能顺利完成，就成了最重要的问题。由于我校学生的现状，不可能每个人都能自觉完成预习任务。
所以我们决定采取如下措施：
1、教师设置导学案，先学后教
导学案一般由教学目标、问题设置、合作探究、当堂检测等环节、它帮助学生一步一步取得成就感，最终掌握知识。
2、划分了“学习小组”。我们学校将学生5-6人划分为一个小组。在英语科目中，我将每组六人都编成①②③④⑤⑥号，其中①②号在单词方面有困难，③④在基础知识短语方面有困难，⑤⑥在做题技巧上有困难。从成绩上看①②号最差，③④较好，⑤⑥号最好。所以在每个小组中，我们又每两个同学结成对子，形成互补，例如①和④号。因为人的素质是有差别的，对接受新事物当然就有快有慢，学习英语自然也是如此。在我教的班级中，约有三分之一的学生接受较快，侃称优等生；也有三分之一的学生吸收知识慢，理解记忆力差，称之为希望生，为了使每个学生打下牢固的英语基础，避免学生丧失信心，半途而废。我注意好差匹配，以优带差，搞“一帮一”活动。（1）领读课文、单词。每天早读时间帮教对象必须认真搞好检查，如发现差生没有掌握，优等生及时帮教，对其知识进行一一筛选，直到学会为止。（2）帮助复习。不放过一个小错误，每一次笔试结束后，优等生对其帮教对象进行试卷错题检查，找准问题原因，督促其背诵记忆，对以前知识的缺欠及时补上，让每个学生打好牢固的英语基础。在整个帮教过程中，增加了好学生的实践能力，丰富了生活经历，同时也培养差生积极的学习态度，减轻学习压力，感受到成功的喜悦，通过实践交流，合作学习让所有学生达到共同提高的目的。
（三）以展示为源泉，激发学生学习渴望
1. “生命以展示而自信，课堂因展示而精彩”。
“展示”作为高效课堂的核心环节，展示效果的好坏决定课堂高效的成败。陶行知先生早就告诉我们：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，决定了学生们收获的多少。因此用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的愉悦感。用中肯的评价和鼓励给学生参与课堂的成就感。提供多样化参与情景给学生参与课堂的新鲜感。
2、树立参与无错意识，消除后顾之忧
学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的意识。给学生这样一个印象：只要你敢参与，就证明自己在思考，证明自己很勇敢，证明自己的小组很团结。其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。
关键词：农村学校 英语教学 面临现状 激励 展示 合作 评价
我们学校是一所农村学校，我们目前面临的现状是：
一、学生生活质量差，所学英语条件不够
我们学校位于农村，这里的学生学英语只靠老师和课本，遇见问题也只能向老师请教，因为家里的年轻人都外出打工。只剩下爷爷奶奶照顾自己，可以说用英语练英语都靠自己，别人也帮不上忙，对了错了，别人也不知道，所以有的学生经常说的是发音不正确的英语或是发音很别扭的英语，我们的学生经常靠老师在课堂上纠正和录音机纠正发音，自己家里都没有录音带，所以有些学生就用汉语把老师念过的音注下，回家再读，我经常发现学生这样做，纠正了好几次，可学生说，我上课教了之后，他们害怕下课不会，不能向其他人请教，所以这样做，可我经常听到的是很难听，很不好纠正的英语。
二、家长和学生重视不够
我们农村的学生父母大都常年在外务工，很少回家，对学生的关心就是寄钱，也从来不在学习细节上关心学生，比如检查学生作业，考学生的背诵，或展示学生的英语口语等。另外，受打工新潮的影响，农村学生有一种我上不了学，还可以打工的念头。把“誓死是中国人，誓死不学英语，学好数理化，照样走天下”，这样落伍，错误的观念当作自己学不好英语的遮羞布，趾高气扬地与英语擦肩而过。而从不理会老师的苦口婆心，更无视中考英语的所占分值。
三、学生有学英语的心理负担
农村学生学习英语在心理上表现为以下几个特征
一是羞涩胆怯。表现特征；不能积极主动地把自己学英语的情况告诉老师或同学，即使自己错了，也不愿向自己的老师和伙伴请教，不懂装懂，另外学习英语，封闭自我，回答问题时，非常难为情，声音太小或语无伦次，忽视语言的朗读，不能在公共场合朗读，一旦发现有人在附近，就立刻停下来，或紧张地搓着手，全忘光了。二是焦急毛躁；学习英语时，感到非常不安与不愉快，上课时经常走神，做作业心不在焉，表现出茫然的样子。三是诚惶诚恐；学习英语时，感觉不到快乐和兴奋，而感到恐惧，不愿上课，一看见英语书，就有一系列生理反应，如头晕头疼恶心，失眠，上英语课时有逃课行为，害怕英语测验，厌恶英语课堂。
、针对以上现状，我们采取以激励为手段，以展示为源泉，以合作为保障，以评价为动力的预习，展示，评价三维模式，向课堂要质量，变低效为高效。
（一）以激励为手段，创造和谐的师生关系
1，和谐的师生关系能激发学生的学习动机。社会心理学告诉我们，人们都有民主、平等以及爱与被爱的需要。和谐的师生关系恰恰满足了学生对爱、关心和尊重的需要，他们不仅从教师那里得到知识的营养，而且获得了爱护与支持，尽管学习是一种艰辛的、必须付出大量体力和脑力的劳动，尽管学习有时是枯燥无味的、紧张的，学生也会全力以赴地去学习。而且，和谐的师生关系还影响着学生动机的选择性。学生都喜欢上自己喜爱或崇拜的教师的课，而不喜欢上不尊重自己的教师的课；学生愿意为他们所喜欢的教师而努力学习，而拒绝为他们不喜欢的教师学习；学生喜欢某位教师，他们往往爱屋及乌地喜欢他别的东西，如语言、仪表行为或所教的课程等等。
2，激励是让学生开口的最好手段。对于农村学生来说，首先的机会应该在课堂。在一个非英语环境中学英语，确实给学者增添了压力，这自然就对课堂提出高要求：课堂上教师尽量用英语教，学生尽量用英语讲，教师尽量使用Simple English来解释，讲段。比如，为了使学生听懂Look at the blackboard， read after me ， Listen to me， open four books， Close your books， stand up， sit down等等，分别可以还用以下手势来示意：手指黑板，指胸口，指耳朵，双手合并，双手往上抬，双手往下压。学生在一节课里，就可以掌握以下语言，那么经过几个星期的灌输和训练，一堂浓烈的英语课就可以形成了。在一堂全英语化的英语课上，记得有一次我问一位学生：”How old are you？”他站起来想了一下，说“one six”，同时在空中写了一个16，我明白了同时教他“sixteen”.我知道，受课堂英语环境感染的学生们已经敢于开口说了，而且还能运用手势和已学英语来表达新概念、新意境。而这所有的一切都离不开激励。
（二）以合作为前提，为预习保驾护航
针对农村学生的特点，我们把预习作为一个重要的环节，因为这是学生变“被动”为主动的关键所在。但是如何进行有效的预习，如何保证预习能顺利完成，就成了最重要的问题。由于我校学生的现状，不可能每个人都能自觉完成预习任务。
所以我们决定采取如下措施：
1、教师设置导学案，先学后教
导学案一般由教学目标、问题设置、合作探究、当堂检测等环节、它帮助学生一步一步取得成就感，最终掌握知识。
2、划分了“学习小组”。我们学校将学生5-6人划分为一个小组。在英语科目中，我将每组六人都编成①②③④⑤⑥号，其中①②号在单词方面有困难，③④在基础知识短语方面有困难，⑤⑥在做题技巧上有困难。从成绩上看①②号最差，③④较好，⑤⑥号最好。所以在每个小组中，我们又每两个同学结成对子，形成互补，例如①和④号。因为人的素质是有差别的，对接受新事物当然就有快有慢，学习英语自然也是如此。在我教的班级中，约有三分之一的学生接受较快，侃称优等生；也有三分之一的学生吸收知识慢，理解记忆力差，称之为希望生，为了使每个学生打下牢固的英语基础，避免学生丧失信心，半途而废。我注意好差匹配，以优带差，搞“一帮一”活动。（1）领读课文、单词。每天早读时间帮教对象必须认真搞好检查，如发现差生没有掌握，优等生及时帮教，对其知识进行一一筛选，直到学会为止。（2）帮助复习。不放过一个小错误，每一次笔试结束后，优等生对其帮教对象进行试卷错题检查，找准问题原因，督促其背诵记忆，对以前知识的缺欠及时补上，让每个学生打好牢固的英语基础。在整个帮教过程中，增加了好学生的实践能力，丰富了生活经历，同时也培养差生积极的学习态度，减轻学习压力，感受到成功的喜悦，通过实践交流，合作学习让所有学生达到共同提高的目的。
（三）以展示为源泉，激发学生学习渴望
1. “生命以展示而自信，课堂因展示而精彩”。
“展示”作为高效课堂的核心环节，展示效果的好坏决定课堂高效的成败。陶行知先生早就告诉我们：“要解放儿童的脑子，使之能思，要解放儿童的嘴巴，使之能说。”也就是说让学生在课堂中得到想充分的展示。学生的课堂展示是高效课堂的重要环节，是学生自主学习的动力源泉，是学生实现自我表现欲的重要途径，是学生获得成就感的重要平台，是评价高效课堂是否成功的重要标准。因此，课堂上学生参与展示积极性的高低，参与课堂展示人次的多少，课堂展示是否充分合理，决定了学生们收获的多少。因此用表扬和鼓励激发学生参与课堂教学的愉悦感。用中肯的评价和鼓励给学生参与课堂的成就感。提供多样化参与情景给学生参与课堂的新鲜感。
2、树立参与无错意识，消除后顾之忧
学生在课堂中展示往往有很大的疑惑：怕出错，怕同学、老师笑话，怕小组组员埋怨怪责，不敢参与。针对这种情况，我就在课堂上树立参与无错的意识。给学生这样一个印象：只要你敢参与，就证明自己在思考，证明自己很勇敢，证明自己的小组很团结。其他同学也应该给你掌声，为你喝彩！老师照样给予鼓励，为你加分！通过一段时间尝试，让同学们打消思想顾虑，放开思维羁绊，逐步敢于在课堂上展示自己的才华。