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摘要： 学生语言能力培养是高中语文教学中的主要目标之一。本文对高中语文教学中培养学生语言能力的措施进行分析。
关键词： 高中语文教学语言能力培养培养措施
《全日制普通高中语文课程标准（实验）》对学生语言能力的培养提出明确的要求：“在教学实践中必须要根据交际的需要，选择合适的时机与场合，提出话题，对学生的语言能力进行培养。”这一要求是对口语交际教学内容的细化，同时也为高中语文教学中语言能力的培养指明了方向。语言文字能力包括两方面，一是书面表达能力，二是口语交际能力。这里的语言能力，主要是指学生的口语交际能力。
一、在写作训练中穿插口语训练
语言能力的训练不仅对学生思维的活跃和逻辑的严谨起到一定的促进作用，而且能提高学生书面语能力。书面语与口语只有综合发展才能更快地提高学生的语文能力。所以，在教学过程中，可以抽取课前的两三分钟时间对学生进行语言训练，将“写”和“说”结合起来，在写作中穿插对学生的口语训练。课前的语言训练可以与写作教材中的分块内容相结合，配合课堂作文让学生轮流上讲台介绍，在语言组织和表达的过程中尽量运用多种描写方法，突出人物的个性，在介绍中学生可以先不说出自己介绍的是谁，让同学们自己猜出被介绍者。在这种活跃的气氛推动下，学生都能很好地抓住被介绍者的特点，描述得更加逼真和活灵活现。可以结合话题作文训练学生的语言能力，征集学生们喜欢的话题，比如青春、早恋、音乐、电视、生命等，让学生课前自己抽取话题，进行三分钟左右的演讲。这种即时训练，能考查学生的思维能力和语言表达能力，当学生表达越来越清楚，语句越来越流畅，言辞越来越贴切时，他们的语言能力就在无形中得到了提高。教师可以对学生的演讲给予一定的点评和鼓励，这样能够更好地提高学生的演讲积极性，使学生能够最大限度地发挥语言能力。
二、创设情境，锻炼学生的“说”
对语言能力来说，情境与氛围是很重要的因素。口语交际的情境氛围对主体的交际欲望和动机起到很强的引发作用，通过外界氛围的引导，能够使交际主体的心境和情绪产生变化，进而影响主体各方面能力的发挥。在高中语文教学中，教师积极创设情境，让学生变得更加主动，乐于开口，这样才能促进其语言能力的提高。在语文教学过程中，教师可以创造条件让学生现场进行口语训练，比如表演情景剧、相声小品等。为了激发学生兴趣，教师可以设置各种对“实话实说”、“焦点访谈”、“今日说法”等进行模仿的环节，让学生在模仿中提高语言能力，达到教学的预期目的。也可以邀请学生的家长或者其他任课教师担任嘉宾，让学生体验记者的工作内容，编写好采访提纲等进行现场采访，这样不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的语言反应能力。其次，可以进行课堂即兴讨论，抓住教材内容，提出符合情境的问题，让学生针对问题即兴讨论。如，在教授史铁生的《我与地坛》时，针对史铁生的个人经历和他的母亲对儿子浓厚的爱，提出关于“苦难”和“感悟母爱”的话题，让学生自己讨论。在讲授《鸿门宴》时，让学生围绕“我眼中的项羽”进行讨论和演讲。在阅读教学的配合下创设让学生即兴讨论的情境，能够很好地训练学生的口语表达能力，对培养学生的语言能力起到了重要作用。
三、举办各种语言竞赛
除了在课堂上外，课外也可以对学生的语言能力进行培养。对高中学生来说，集体参加的主体班会和班级活动是对其语言能力加以训练的极好机会和空间与舞台。不管是班会还是班级活动，生生、师生之间的交流和沟通都是必不可少的。在班会和班级活动中，利用年轻人争强好胜心，组织一些具有语言意义的竞赛活动。适当的竞争活动除了能激发对学生的学习热情外，还能调动学生的积极性和主动性。比如小组或个人的演讲、辩论、诗歌朗诵和男女生擂台赛、我的最佳亮相等活动，通过激发学生的求胜欲，实现训练的目的。可以采取评委亮分制、教师参与等评分方式激励学生，使他们以更大的热情参与语言表达活动。一定要让学生在活动中有话可说，始终处于积极状态。关于这些活动的准则，教师可以亲自示范。在示范的过程中，教师一定要注意语言表达的规范化，正确运用教学语言和专业术语，做到深入浅出、生动形象及幽默风趣。与此同时，教师还应该注意语言表达中的情感示范，尽量做到以声传情，以言动心，并注意自己的姿态和表情等，让学生置于语言美的环境中，在教育和感染中弥补自己的不足。
语言能力随着社会的发展已经成为学生综合能力中的重要内容，高中作为语言教学的重要阶段，必须注意对学生语言能力的培养。在日常教学中，广大教师应该不断总结经验，创新教学方法，提高学生的语言能力。
参考文献：
［1］颜学文.也谈初中学生“读”、“写”能力的培养［J］.新课程研究（基础教育），2010，6（12）：101-102.
［2］彭建民,刘强朵.试述语文教学中学生语感能力的培养［J］.江西广播电视大学学报，2012,4（12）：89-90.
关键词： 高中语文教学语言能力培养培养措施
《全日制普通高中语文课程标准（实验）》对学生语言能力的培养提出明确的要求：“在教学实践中必须要根据交际的需要，选择合适的时机与场合，提出话题，对学生的语言能力进行培养。”这一要求是对口语交际教学内容的细化，同时也为高中语文教学中语言能力的培养指明了方向。语言文字能力包括两方面，一是书面表达能力，二是口语交际能力。这里的语言能力，主要是指学生的口语交际能力。
一、在写作训练中穿插口语训练
语言能力的训练不仅对学生思维的活跃和逻辑的严谨起到一定的促进作用，而且能提高学生书面语能力。书面语与口语只有综合发展才能更快地提高学生的语文能力。所以，在教学过程中，可以抽取课前的两三分钟时间对学生进行语言训练，将“写”和“说”结合起来，在写作中穿插对学生的口语训练。课前的语言训练可以与写作教材中的分块内容相结合，配合课堂作文让学生轮流上讲台介绍，在语言组织和表达的过程中尽量运用多种描写方法，突出人物的个性，在介绍中学生可以先不说出自己介绍的是谁，让同学们自己猜出被介绍者。在这种活跃的气氛推动下，学生都能很好地抓住被介绍者的特点，描述得更加逼真和活灵活现。可以结合话题作文训练学生的语言能力，征集学生们喜欢的话题，比如青春、早恋、音乐、电视、生命等，让学生课前自己抽取话题，进行三分钟左右的演讲。这种即时训练，能考查学生的思维能力和语言表达能力，当学生表达越来越清楚，语句越来越流畅，言辞越来越贴切时，他们的语言能力就在无形中得到了提高。教师可以对学生的演讲给予一定的点评和鼓励，这样能够更好地提高学生的演讲积极性，使学生能够最大限度地发挥语言能力。
二、创设情境，锻炼学生的“说”
对语言能力来说，情境与氛围是很重要的因素。口语交际的情境氛围对主体的交际欲望和动机起到很强的引发作用，通过外界氛围的引导，能够使交际主体的心境和情绪产生变化，进而影响主体各方面能力的发挥。在高中语文教学中，教师积极创设情境，让学生变得更加主动，乐于开口，这样才能促进其语言能力的提高。在语文教学过程中，教师可以创造条件让学生现场进行口语训练，比如表演情景剧、相声小品等。为了激发学生兴趣，教师可以设置各种对“实话实说”、“焦点访谈”、“今日说法”等进行模仿的环节，让学生在模仿中提高语言能力，达到教学的预期目的。也可以邀请学生的家长或者其他任课教师担任嘉宾，让学生体验记者的工作内容，编写好采访提纲等进行现场采访，这样不仅活跃了课堂气氛，而且锻炼了学生的语言反应能力。其次，可以进行课堂即兴讨论，抓住教材内容，提出符合情境的问题，让学生针对问题即兴讨论。如，在教授史铁生的《我与地坛》时，针对史铁生的个人经历和他的母亲对儿子浓厚的爱，提出关于“苦难”和“感悟母爱”的话题，让学生自己讨论。在讲授《鸿门宴》时，让学生围绕“我眼中的项羽”进行讨论和演讲。在阅读教学的配合下创设让学生即兴讨论的情境，能够很好地训练学生的口语表达能力，对培养学生的语言能力起到了重要作用。
三、举办各种语言竞赛
除了在课堂上外，课外也可以对学生的语言能力进行培养。对高中学生来说，集体参加的主体班会和班级活动是对其语言能力加以训练的极好机会和空间与舞台。不管是班会还是班级活动，生生、师生之间的交流和沟通都是必不可少的。在班会和班级活动中，利用年轻人争强好胜心，组织一些具有语言意义的竞赛活动。适当的竞争活动除了能激发对学生的学习热情外，还能调动学生的积极性和主动性。比如小组或个人的演讲、辩论、诗歌朗诵和男女生擂台赛、我的最佳亮相等活动，通过激发学生的求胜欲，实现训练的目的。可以采取评委亮分制、教师参与等评分方式激励学生，使他们以更大的热情参与语言表达活动。一定要让学生在活动中有话可说，始终处于积极状态。关于这些活动的准则，教师可以亲自示范。在示范的过程中，教师一定要注意语言表达的规范化，正确运用教学语言和专业术语，做到深入浅出、生动形象及幽默风趣。与此同时，教师还应该注意语言表达中的情感示范，尽量做到以声传情，以言动心，并注意自己的姿态和表情等，让学生置于语言美的环境中，在教育和感染中弥补自己的不足。
语言能力随着社会的发展已经成为学生综合能力中的重要内容，高中作为语言教学的重要阶段，必须注意对学生语言能力的培养。在日常教学中，广大教师应该不断总结经验，创新教学方法，提高学生的语言能力。
参考文献：
［1］颜学文.也谈初中学生“读”、“写”能力的培养［J］.新课程研究（基础教育），2010，6（12）：101-102.
［2］彭建民,刘强朵.试述语文教学中学生语感能力的培养［J］.江西广播电视大学学报，2012,4（12）：89-90.