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摘要：近年来，高职学生所面临的就业问题日益严峻和突出。职业生涯规划作为与学生的专业技能学习、就业发展等关系最为紧密的一个重要因素，在学生的职业生涯当中发挥着重要的作用。為此，本文以XDY高职毕业生和在校生为例分析了当前高职院校学生职业生涯规划中存在的问题，并提出了一系列针对性的对策。
关键词：高职学生；职业规划；就业
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0459-01
职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，职业生涯规划在学生就业方面起到重要的指导作用。笔者作为一线教师并连续担任了两届XDY经管系高职生的辅导员，平时和学生交流比较多，他们对毕业后的就业很迷茫，更不要谈职业生涯规划了。对于所学专业，未来的职业发展，他们很困惑。因此，笔者想通过做辅导员的便利条件，通过对经管系高职生进行深入细致的调查分析，找出学生在职业发展方而存在的问题，了解清楚现状，才能对现状进行分析，从而提出解决措施，帮助学生更好地树立专业意识，进行职业生涯的规划。
一、高职院校学生职业生涯规划存在的问题
在担任辅导员期间，笔者在XDY高职毕业生和在校生中进行了较为广泛的问卷调查，经过分析发现主要存在以下几方面问题。
（一）职业生涯规划课程内容、教学问题
职业生涯规划作为高职学生的基础课程，其课程内容设置方面没有针对性，跟不上市场发展步伐，整体缺乏指导性、有效性、现实性，不具特色。在教学上，教师大多都是按照教学大纲进行备课，也没有查阅更多的前沿资料，在教学的过程中只是简单按照教学大纲计划进行教学，对当前高职生就业环境和学生自身职业发展的社会现实考虑不周，导致职业生涯规划教育理论化、形式化倾向严重。
（二）学生的认识偏差
高职学生对职业生涯规划认知存在一定的偏差，他们认为职业生涯规划课程不是专业课，对未来的工作没有多大帮助，因此对这门课程不重视，提不起兴趣，这就严重影响高职院校学生职业生涯规划课程开展的质量，背离了开课的初衷。
（三）职业生涯规划存在理想化倾向
当下，市场经济的一些观念深入社会的没一个角落，高职院校也不例外。在现实生活中高职生的职业目标就是找一个收入高、福利好、又有社会地位的单位，这样很有面子，还有些学生职业规划也是“多元化”，为自己准备了多条发展路径，有的未来职业发展差别还很大，发展方向有很多，又没有清晰的目标，这势必影响到现实的选择，患得患失，举棋不定，不利于核心职业目标的实现。
（四）逃避现实心态
在做辅导员的几年间，通过同学生的交流，调查，发现学生都希望在毕业前能通过参加社会实践、勤工俭学锻炼自己，增加社会经验，把学到的理论运用到实践中。但是真正面临社会实践的时候，很多同学心情就很复杂了，想参加社会实践，又担心做不好，心里还是有所恐惧的，不愿意走出校园和课堂，害怕接触社会，因此对于自己很难找到一个准确的定位。
（五）教师指导乏力
职业生涯规划教育师资队伍专业水平不足。目前XDY高职学校的职业生涯规划课的教师都不是专业学习职业生涯规划的，大多以老师兼任为主，或是由各系的辅导员来负责，也没有专业的职业生涯辅导部门对学生作辅导。在调查中发现，每当毕业季，学生就会提出一些就业方面的问题，会有职业生涯规划或学业方面的疑惑，他们除了向辅导员或代课老师求助外，还会问自己的父母、朋友、同学。
（六）职业生涯规划教育环境不佳
高校最关注教学和科研，高职院校也不例外。职业生涯规划教育不可能摆在重要位置，也不会给予很大的重视。同时，高职院校也很少举办职业教育座谈会，学生对社会上职位需求了解较少，难以根据外界求职情况形成正确的认知和客观准确的自我定位。
二、解决高职院校学生职业生涯规划的对策
（一）提高高职院校学生的认知能力
作为高职院校的学生，应该根据自己的性格、爱好、专业对自己的就业方向有个大致规划；应积极主动地参加社会实践，去接触社会、了解社会，了解当下市场对专业的需求和要求，制定科学的职业生涯规划路线，做出合理的职业选择；还需要结合自身情况，对自己未来目标进行适当合理的设定，一定要有个奋斗目标，并将目标分解，一步一步来实现目标，提高自己的各种能力。
（二）应将职业生涯规划教育与专业课相结合
职业生涯规划教育只有把将职业生涯规划教育融入专业课程，能促进学生创新创业能力的培养，能促进教师提升自我教学方法的改进。
（三）培养一支专业化师资队伍
对带职业生涯规划课程的老师通过专门培训，评教合格后才真正从事职业生涯规划教育工作；通过聘请社会上的职业生涯规划教育专家，作为学校的兼职教师，也可以时常邀请一些人力资源管理人员，不定期的开展职业规划咨询；通过加强与兄弟院校加强交流，建立职业生涯规划教育的联系，共同承担课题来研究大学生职业生涯规划教育，形成优势互补、取长补短的良性循环；带职业生涯规划课程的老师也要经常走入企业，同企业进行交流，时时掌握市场对人才的需求。
（四）建立就业指导机构
高职院校都设有招生中心，笔者认为，高职院校也应该成立就业指导机构。高职院校要建立强有力的就业指导机构，就需要把在职业生涯规划教育方面有经验、有成果、有能力的教师及专家集中在一起成立指导团队，对学生进行就业知识、技能、礼仪、环境分析等方面的全面就业指导，帮助学生分析未来就业形势，使学生能够正确认识到当前的求职现状，准确定位自身的职业发展。
关键词：高职学生；职业规划；就业
中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0459-01
职业生涯规划是指个人与组织相结合，在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，对自己的兴趣、爱好、能力、特点进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据自己的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出行之有效的安排，职业生涯规划在学生就业方面起到重要的指导作用。笔者作为一线教师并连续担任了两届XDY经管系高职生的辅导员，平时和学生交流比较多，他们对毕业后的就业很迷茫，更不要谈职业生涯规划了。对于所学专业，未来的职业发展，他们很困惑。因此，笔者想通过做辅导员的便利条件，通过对经管系高职生进行深入细致的调查分析，找出学生在职业发展方而存在的问题，了解清楚现状，才能对现状进行分析，从而提出解决措施，帮助学生更好地树立专业意识，进行职业生涯的规划。
一、高职院校学生职业生涯规划存在的问题
在担任辅导员期间，笔者在XDY高职毕业生和在校生中进行了较为广泛的问卷调查，经过分析发现主要存在以下几方面问题。
（一）职业生涯规划课程内容、教学问题
职业生涯规划作为高职学生的基础课程，其课程内容设置方面没有针对性，跟不上市场发展步伐，整体缺乏指导性、有效性、现实性，不具特色。在教学上，教师大多都是按照教学大纲进行备课，也没有查阅更多的前沿资料，在教学的过程中只是简单按照教学大纲计划进行教学，对当前高职生就业环境和学生自身职业发展的社会现实考虑不周，导致职业生涯规划教育理论化、形式化倾向严重。
（二）学生的认识偏差
高职学生对职业生涯规划认知存在一定的偏差，他们认为职业生涯规划课程不是专业课，对未来的工作没有多大帮助，因此对这门课程不重视，提不起兴趣，这就严重影响高职院校学生职业生涯规划课程开展的质量，背离了开课的初衷。
（三）职业生涯规划存在理想化倾向
当下，市场经济的一些观念深入社会的没一个角落，高职院校也不例外。在现实生活中高职生的职业目标就是找一个收入高、福利好、又有社会地位的单位，这样很有面子，还有些学生职业规划也是“多元化”，为自己准备了多条发展路径，有的未来职业发展差别还很大，发展方向有很多，又没有清晰的目标，这势必影响到现实的选择，患得患失，举棋不定，不利于核心职业目标的实现。
（四）逃避现实心态
在做辅导员的几年间，通过同学生的交流，调查，发现学生都希望在毕业前能通过参加社会实践、勤工俭学锻炼自己，增加社会经验，把学到的理论运用到实践中。但是真正面临社会实践的时候，很多同学心情就很复杂了，想参加社会实践，又担心做不好，心里还是有所恐惧的，不愿意走出校园和课堂，害怕接触社会，因此对于自己很难找到一个准确的定位。
（五）教师指导乏力
职业生涯规划教育师资队伍专业水平不足。目前XDY高职学校的职业生涯规划课的教师都不是专业学习职业生涯规划的，大多以老师兼任为主，或是由各系的辅导员来负责，也没有专业的职业生涯辅导部门对学生作辅导。在调查中发现，每当毕业季，学生就会提出一些就业方面的问题，会有职业生涯规划或学业方面的疑惑，他们除了向辅导员或代课老师求助外，还会问自己的父母、朋友、同学。
（六）职业生涯规划教育环境不佳
高校最关注教学和科研，高职院校也不例外。职业生涯规划教育不可能摆在重要位置，也不会给予很大的重视。同时，高职院校也很少举办职业教育座谈会，学生对社会上职位需求了解较少，难以根据外界求职情况形成正确的认知和客观准确的自我定位。
二、解决高职院校学生职业生涯规划的对策
（一）提高高职院校学生的认知能力
作为高职院校的学生，应该根据自己的性格、爱好、专业对自己的就业方向有个大致规划；应积极主动地参加社会实践，去接触社会、了解社会，了解当下市场对专业的需求和要求，制定科学的职业生涯规划路线，做出合理的职业选择；还需要结合自身情况，对自己未来目标进行适当合理的设定，一定要有个奋斗目标，并将目标分解，一步一步来实现目标，提高自己的各种能力。
（二）应将职业生涯规划教育与专业课相结合
职业生涯规划教育只有把将职业生涯规划教育融入专业课程，能促进学生创新创业能力的培养，能促进教师提升自我教学方法的改进。
（三）培养一支专业化师资队伍
对带职业生涯规划课程的老师通过专门培训，评教合格后才真正从事职业生涯规划教育工作；通过聘请社会上的职业生涯规划教育专家，作为学校的兼职教师，也可以时常邀请一些人力资源管理人员，不定期的开展职业规划咨询；通过加强与兄弟院校加强交流，建立职业生涯规划教育的联系，共同承担课题来研究大学生职业生涯规划教育，形成优势互补、取长补短的良性循环；带职业生涯规划课程的老师也要经常走入企业，同企业进行交流，时时掌握市场对人才的需求。
（四）建立就业指导机构
高职院校都设有招生中心，笔者认为，高职院校也应该成立就业指导机构。高职院校要建立强有力的就业指导机构，就需要把在职业生涯规划教育方面有经验、有成果、有能力的教师及专家集中在一起成立指导团队，对学生进行就业知识、技能、礼仪、环境分析等方面的全面就业指导，帮助学生分析未来就业形势，使学生能够正确认识到当前的求职现状，准确定位自身的职业发展。