在绘画的启蒙期，家长应该给予孩子自由探索的条件。果果画画时，我很少参与去共同创作，一方面是为了给他自由，另一方面也是不想破坏他的大作。
　　没有规则、没有干预，只有纵容、只有快乐——果果的绘画启蒙，就这么开始了。
　　毛毛虫很丑
　　艺术启蒙，家长最应该做的就是赞美和鼓励，而不是教他怎么画。最近，果果天天看《好饿的毛毛虫》绘本，看多了，就吵着要画毛毛虫。
　　他才两岁，不会画，就只是拿着大笔在纸上乱戳。我见状，马上热情洋溢地在一旁拍手叫好。果果有点迷惑，问我好在哪里，我崇拜地说：“好多！好多毛毛虫哦！”有我这个态度，他戳得更兴奋了。
　　一张大纸十分钟就乱七八糟了，上面横七竖八爬满“毛毛虫”。等他玩累了，我一个人收拾残局的时候，看着这作品，心里美滋滋的：这就是我期待的“大师之作”，自然、随性、愉悦！
　　分析：低幼的孩子，其实不存在太多具体的造型表达能力，家长们别指望孩子能给你画出多么具体的、相像的东西；如果他们被过早地灌输了具象的画法，或者被逼着涂色不许出边界，反而不是好事。
　　我们只“玩”画
　　有时，果果会对我说：“我不会，妈妈，你帮我画吧！”我的回答通常是：“我们一起来玩吧！”为了不让他认为我在画画，为了表明我不在乎画成什么样子，我专门向他强调这个“玩”字！
　　有时我会装做什么也不会，让他去想：我们该怎么玩呢？我该怎么带妈妈玩呢？有时我会主动引导他玩：玩颜料，玩工具，玩材料，在纸上实验不同的效果。
　　有一次，我拿起抹布蘸了点颜料，递给他说：“你看，这个也能画画，你试试！”他拿着抹布乱抹了一通，没什么兴趣，玩别的去了。我故意不作声，自个儿拿起笔，对着纸张开始甩，甩得上面到处是颜料。他果然被吸引了，立马跑过来，先是用小手指着画纸，着急地提醒我：“到处都是颜料了，怎么办？”见我根本不理他，越甩越开心，他迅速被感染了，最终果断加入，跟着我一起甩起来。
　　分析：当孩子自发作画时，家长不要一开始就给孩子定下条条框框，每次都要画完整。其实画画，很多效果都来自偶然，重要是过程，不是结果。我每隔一段时间就丰富一下他的工具队伍，给他准备更多材料和自由空间，鼓励他不要怕脏，不要拘束，只要“玩”得开心就够了。
　　妈妈，哪面是正面
　　不想太刻意培养果果画画，希望他能按自己的兴趣成长，所以我只做个旁观者，尽量提供符合他的环境。画架子有了，马克笔、颜料都准备好了，绷了油画布的画板也在上面了，尽管我知道他会弄得到处都是，也不一定能画出更好的画。
　　“妈妈，你看我画的画像什么呢？哪面是正面呢？”每次画完，果果都会这样问我。
　　“你可以从画纸的四个方向看看，觉得像什么就是什么，哪面好看就哪面是正面。” 我会积极引导他。
　　孩子还小，画画都是偶然形成，没有事先约定画什么的。画的名称和意念，都是事后大人根据感受命名的，比如画作《加拿大雪山》，就是因为太像加拿大温哥华岛当地的风景了，尤其是与我曾经拍过的一张照片极为相似，这一来，更增添了这张画的趣味性和故事性。
　　分析：不要给孩子一幅画哪里是“正”的观念，这会拘束孩子。一幅画可以正反看，上下左右调着看、调着画，没有什么正面，结束的时候你和孩子觉得什么角度看好看，就定哪一面是正面。就像看天上的云，不是我们让云变成什么样，是云在启发我们看到了什么。
　　事实上，我觉得环境太重要，我们能给孩子提供什么，决定了他早期启蒙记忆的内容和日后的能力。
　　你准备让孩子学画吗？多给他们准备些纸和笔，多提供一些专门画画的地方，尽管他只是随意画两笔就跑去别的地方“捣乱”了。
　　给多大的天空，他的世界就有多大，犹如细小的笔很难表现出天马行空的涂鸦一样，创作之路刚起步的孩子，尤其需要家长全心全力地纵容，才能自由自在去挥洒。