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2009年河北省的中考文综试卷,可以用三组词来概括:继承与创新、平易与思考、知识与能力。
就试卷形式来说,它继承了前几年的试卷类型和试题类型,让学生看到试卷感到熟悉和有自信,但是它同时也处处显示出了创新的意识,比如第28题,食品药品安全问题是2009年的一大热点,几乎所有人都知道要从这出题,但是出题人却是从食品安全法入手,既没有回避这一热点问题,又稍出乎人们的预测;再如第30题“网上留言”一问,从网络生活中的“发贴”入题,既让学生感到新鲜,又在一定程度上引导学生正确上网,正确认识网络的积极作用。
就试题类型而言,它紧贴着学生的认知水平来设计问题,每道题都让学生有话可说,但又不是能随手拈来,需要学生开动脑筋,展开思考。比如:还是第30题“网上留言”一问,如果学生只是随便组织答案,并不会得到高分。学生需要认真思考答题的角度,搜索联系的知识,规范组织题目的答案。
就试卷难度来看,思想品德部分的考查既注重了教材知识的考查,使初中所学能与高中内容挂上钩,又侧重于分析理解能力和归纳解题能力的考查,使学生逐步远离背知识、背答案来答题的方向。如:第28题第(1)小问,考查的是法律的特征和人大常委会的权力,但仅知道这些知识不行,还需要具体理解每一个特征和权力才能正确作答。
总体来看,整套试卷应该说是一套比较有价值,可圈可点的中考试卷,但我认为,它还略显出一些不足,如主观题设计欠新颖,直接问的题目太多,缺少考查学生分析材料组织语言能力的题目,像“材料说明什么”“告诉我们什么道理”“给我们什么启示”这类问题。再如题目选择过于偏重社会和国情部分,而初中生日益严峻的心理类问题没有出现,尽管设计了“整治网络低俗之风”,但结合的方向没有涉及青少年对自身的正确认识,这样的试卷方向容易使学生在以后的学习中只关注社会,关注国家,而忽视自身,落入“IQ很高EQ为零”的圈子。
纵观整套试卷的思想品德非选择题部分,除了需要学生知识的准备之外,更需要学生解题能力与方法的准备。我和我的学生总结准备的解题思路就是“把大象关进冰箱里”。
就像小品中所言,把大象关进冰箱里一共有三步:第一步“把冰箱门打开”,第二步“把大象关进去”,第三步“把冰箱门关上”。思品非选择题的解题思路也一样:一审题型、确定语言方向,二审关键词、联系到知识点,三审分值、完善答案内容。
一审题型,就如同“把冰箱门打开”,需要学生结合题型找到解题的路。一般情况下,思品在初中阶段无外乎三大类题型:是什么、为什么、怎么做。具体可能变形出一些新颖的问法。
对于“是什么”类题型,题目可能是“反映什么道理”“告诉我们什么”“说明了什么”等,这类题目的语言组织需要注意这几个方面:一是找准主语,比如材料在说某年我国人均GDP的增长情况,那么运用替换词法,我们确定的答案主语就应该是“我国人均生活水平”;二是组织答案需要从现象到本质,深一步表明观点,如材料从教育、科技或者人民生活水平等角度表明了我国的进步和发展,我们组织答案时就需要深一步答出:这些都显示出了我国综合国力的提高。
关于“为什么”类题目,可以设计的问法更是千变万化,但万变不离其宗,这类问题,无非从两大方面组织答案,一是必要性(主要回答相关情况存在的不足、缺陷或者与之相关的国情),二是重要性(通常情况下可以用“体现了什么”“有利于什么”“是什么的需要”“是什么的条件”等来回答)。如第28题第(2)小问“为什么说食品安全法为食品安全构筑了一条有力的防线”,就是标准的问法,通过审题可以看出是在考查“重要性”,那么我们只需要结合分值回答食品安全法都“有利于”什么就可以了;再如第29题第(3)小问也是这类问题,它更直接地问道“上述行动对推动河北农村经济社会发展有什么作用”,那么我们只要结合材料中的行动分点回答“推动了什么”或“有利于什么”即可。
而关于“怎么做”类问题,一般情况下会设计成“献计献策”“提建议”“你会怎么做”等,只需结合具体材料所问的方向从国家、相关部门、社会、学校、家庭、个人等中找出合适的角度作答就可以。
“把大象关进冰箱”解题思路的第二审是关键词,也就是找到跟课本有联系的词,它蕴含着题目所考查的知识范围,只有找准知识范围和方向才不会跑题。但是这绝不等同于联系到一块相关的知识就盲目作答。就像我们都明白,一整只大象一下子是很难整体装进冰箱里的,需要想办法,化整成零,分块装。运用知识也是一样,需要我们“解剖”整块知识,再组装整合,才能符合题目要求,做到答案完整。如第30题第(2)小问“谈谈网络在我国政治生活中的作用”,如果我们运用“网络的作用”来回答,明显范围大了,需要我们把这些作用里涉及政治生活的找出来组织到一起,才符合题目要求。
这个解题思路的第三步也是关系到学生组织的答案能否得到满分的一步,我们一步步审下来,确定了语言组织的顺序、运用的知识,最后需要动笔形成答案了,还要再注意一下分值,结合给的分值来最后完善答案。一般情况下在非选择题中,分值和答案的方面是结合在一起的,分值高些的通常是2分一方面,但也不是确定的,需要学生具体去确定。
在2009年闷热的备考日子中,我和我的学生就是在反复练习如何更好地“把大象关进冰箱里”这个解题思路的过程中,度过了一节又一节充满动力、充满快乐、充满紧张的政治课。我们乐此不疲地沉浸于知识的海洋,我们渴望着中考的来临,我们自信地走过中考。
就试卷形式来说,它继承了前几年的试卷类型和试题类型,让学生看到试卷感到熟悉和有自信,但是它同时也处处显示出了创新的意识,比如第28题,食品药品安全问题是2009年的一大热点,几乎所有人都知道要从这出题,但是出题人却是从食品安全法入手,既没有回避这一热点问题,又稍出乎人们的预测;再如第30题“网上留言”一问,从网络生活中的“发贴”入题,既让学生感到新鲜,又在一定程度上引导学生正确上网,正确认识网络的积极作用。
就试题类型而言,它紧贴着学生的认知水平来设计问题,每道题都让学生有话可说,但又不是能随手拈来,需要学生开动脑筋,展开思考。比如:还是第30题“网上留言”一问,如果学生只是随便组织答案,并不会得到高分。学生需要认真思考答题的角度,搜索联系的知识,规范组织题目的答案。
就试卷难度来看,思想品德部分的考查既注重了教材知识的考查,使初中所学能与高中内容挂上钩,又侧重于分析理解能力和归纳解题能力的考查,使学生逐步远离背知识、背答案来答题的方向。如:第28题第(1)小问,考查的是法律的特征和人大常委会的权力,但仅知道这些知识不行,还需要具体理解每一个特征和权力才能正确作答。
总体来看,整套试卷应该说是一套比较有价值,可圈可点的中考试卷,但我认为,它还略显出一些不足,如主观题设计欠新颖,直接问的题目太多,缺少考查学生分析材料组织语言能力的题目,像“材料说明什么”“告诉我们什么道理”“给我们什么启示”这类问题。再如题目选择过于偏重社会和国情部分,而初中生日益严峻的心理类问题没有出现,尽管设计了“整治网络低俗之风”,但结合的方向没有涉及青少年对自身的正确认识,这样的试卷方向容易使学生在以后的学习中只关注社会,关注国家,而忽视自身,落入“IQ很高EQ为零”的圈子。
纵观整套试卷的思想品德非选择题部分,除了需要学生知识的准备之外,更需要学生解题能力与方法的准备。我和我的学生总结准备的解题思路就是“把大象关进冰箱里”。
就像小品中所言,把大象关进冰箱里一共有三步:第一步“把冰箱门打开”,第二步“把大象关进去”,第三步“把冰箱门关上”。思品非选择题的解题思路也一样:一审题型、确定语言方向,二审关键词、联系到知识点,三审分值、完善答案内容。
一审题型,就如同“把冰箱门打开”,需要学生结合题型找到解题的路。一般情况下,思品在初中阶段无外乎三大类题型:是什么、为什么、怎么做。具体可能变形出一些新颖的问法。
对于“是什么”类题型,题目可能是“反映什么道理”“告诉我们什么”“说明了什么”等,这类题目的语言组织需要注意这几个方面:一是找准主语,比如材料在说某年我国人均GDP的增长情况,那么运用替换词法,我们确定的答案主语就应该是“我国人均生活水平”;二是组织答案需要从现象到本质,深一步表明观点,如材料从教育、科技或者人民生活水平等角度表明了我国的进步和发展,我们组织答案时就需要深一步答出:这些都显示出了我国综合国力的提高。
关于“为什么”类题目,可以设计的问法更是千变万化,但万变不离其宗,这类问题,无非从两大方面组织答案,一是必要性(主要回答相关情况存在的不足、缺陷或者与之相关的国情),二是重要性(通常情况下可以用“体现了什么”“有利于什么”“是什么的需要”“是什么的条件”等来回答)。如第28题第(2)小问“为什么说食品安全法为食品安全构筑了一条有力的防线”,就是标准的问法,通过审题可以看出是在考查“重要性”,那么我们只需要结合分值回答食品安全法都“有利于”什么就可以了;再如第29题第(3)小问也是这类问题,它更直接地问道“上述行动对推动河北农村经济社会发展有什么作用”,那么我们只要结合材料中的行动分点回答“推动了什么”或“有利于什么”即可。
而关于“怎么做”类问题,一般情况下会设计成“献计献策”“提建议”“你会怎么做”等,只需结合具体材料所问的方向从国家、相关部门、社会、学校、家庭、个人等中找出合适的角度作答就可以。
“把大象关进冰箱”解题思路的第二审是关键词,也就是找到跟课本有联系的词,它蕴含着题目所考查的知识范围,只有找准知识范围和方向才不会跑题。但是这绝不等同于联系到一块相关的知识就盲目作答。就像我们都明白,一整只大象一下子是很难整体装进冰箱里的,需要想办法,化整成零,分块装。运用知识也是一样,需要我们“解剖”整块知识,再组装整合,才能符合题目要求,做到答案完整。如第30题第(2)小问“谈谈网络在我国政治生活中的作用”,如果我们运用“网络的作用”来回答,明显范围大了,需要我们把这些作用里涉及政治生活的找出来组织到一起,才符合题目要求。
这个解题思路的第三步也是关系到学生组织的答案能否得到满分的一步,我们一步步审下来,确定了语言组织的顺序、运用的知识,最后需要动笔形成答案了,还要再注意一下分值,结合给的分值来最后完善答案。一般情况下在非选择题中,分值和答案的方面是结合在一起的,分值高些的通常是2分一方面,但也不是确定的,需要学生具体去确定。
在2009年闷热的备考日子中,我和我的学生就是在反复练习如何更好地“把大象关进冰箱里”这个解题思路的过程中,度过了一节又一节充满动力、充满快乐、充满紧张的政治课。我们乐此不疲地沉浸于知识的海洋,我们渴望着中考的来临,我们自信地走过中考。