珠心算是依靠学生脑中算珠的图像，仿照珠算的方法，在算盘具体操作，形成动作思维的基础上，将算珠转化成珠像，在脑中想象的算盘上“不动手”拨珠计算。通过珠心算学习，学生具备了超凡的计算能力，涌现出许多“神算子”。我校开展珠心算已近五年，实践证明，珠心算的教学与训练，符合儿童的年龄特征及身心发展特点，有助于开发学生的右脑，进一步挖掘学生的智力潜能，培养发展智力，有效促进学生思维发展，使学生在各方面均衡、健康、愉快地成长。具体来讲，开展珠心算教学，对学生能力培养的促进作用，有这样几方面：
　　
　　一、思维能力方面
　　
　　手是智力的动作器官和促进器官。珠心算双手拨珠，十指分工各不相同，特别是大拇指、食指、中指的频繁活动，不断地刺激大脑的广大区域。左手拨珠更能开发右脑的潜力，培养形象思维，使左右两半脑平衡、协调地发展。
　　珠心算以形象思维为主，但又不能离开抽象思维。珠像自始至终都是数形紧密结合的，它是形象思维与抽象思维的交替运用。在练习过程中，学生通过眼看、手拨、口说、脑想、注重了左右脑的协调配合使用，均衡发展，激起学生积极的思维活动。在算盘这一具体形象的学具的帮助下，学生的思维从具体形象思维，向简单的逻辑思维发展，从而促进了学生智力的早慧。
　　
　　二、观察力和注意力方面
　　
　　看数、计数是珠心算的基本功，通过训练，看数的速度、准确度、数域都远远超出一般人。这不但培养了学生敏锐的视觉，而且还锻炼了学生高度集中的注意力。把它们应用于阅读，速度可成倍提高；应用于对事物的观察，获得的信息也越多越准确。
　　在珠心算教学中，为了提高计算速度，要求学生边写答案边计算下一题。逐渐使学生养成良好的注意分配和转移的能力。这是提高学习效率、获取更多知识的有利条件。
　　
　　三、记忆能力方面
　　
　　培根说过：“一切知识不过是记忆。”记忆是经验在人脑中的反应，通过记忆，人就逐渐地积累经验，形成知识。科学家研究表明，要快速记忆并增强记忆，首先要使大脑神经的突触间隙变窄，加强神经递质的传递；其次是要求生长更多的突触，形成多层次高密度的网状信息处理和储存系统。珠心算训练，要求用五六秒的时间，叠加一百二十个左右的数字，平均每秒要记忆二十几个珠像的叠加运动过程。这样的反复数字练习，为记忆奠定了脑功能的物质基础。我曾做过一个调查，经过几年珠心算训练的学生，背课文，记公式又快又准，有些学生还能用珠像的形式去记英语单词、乐谱等。
　　
　　四、想象能力方面
　　
　　想象是人对头脑中已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程。学习历史，不用想象，就不能从文字中深刻理解祖国五千年的坎坷历史；阅读文学作品，不用想象，就不能对几何图形分割自如；不用想象就更不可能有伟大的创造发明。而表象是想象的基础。珠心算训练，不仅要求学生把静的算珠表象反映在脑中，还要把珠算的运动表象反映在脑中。经过长期的训练，学生的表象能力就特别强，从而为想象打下基础。
　　
　　五、意志力方面
　　
　　意志是为了一定的目标，自觉地组织自己的行为，并积极地与困难作斗争、克服困难的心理过程。在求知中出类拔萃的人，都是坚强的意志和顽强的拼搏为后盾的。珠心算训练能培养人的坚强意志。参加珠心算训练的学生，特别是尖子型选手，在学校里要训练，回到家里还要训练，不是一天两天，而是几年如一日。没有终极目标，只有不断向前，不断地超越别人和自己。有人说珠心算训练是练功——练坐功和算功。是的，意志是在练功中培养出来的。
　　
　　六、兴趣方面
　　
　　“喜自爱中来”，兴趣是最好的老师。在训练中，珠算与心算交替进行，听算与看算交替进行。在计算过程中，穿插进行记数、译珠、画珠等基本练习，使训练气氛活跃，学生得到放松，学习兴趣始终高涨，更加诱发了学生的学习兴趣。
　　学生通过珠心算表演，展示了自己，在成功的喜悦中，学习兴趣高涨，使学生由教师“要我学”，变成“我要学”，变被动学习为主动学习，同时增强了学生学习其它学科的信心和求知欲。
　　总之，珠心算教学，不但向学生传授了知识，技能，而且能有效培养学生的思维能力、观察力、注意力，记忆力，想象力，激发学生的学习兴趣，锤炼学生的意志，从而有效提升学生的综合素养。
　　责任编辑杨博