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摘
“以文化人、以体育人”的践行
【摘 要】
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摘 要：体教结合的理念强调以文化人和以体育人的最终目标，通过校园排球文化的传播培养学生的拼搏精神是“以文化人、以体育人”的重要渠道。北航实验学校小学部的排球文化传播从“兴趣导向”（课程引入）、“家校认同”（社团推广）、“以赛育人”（赛训强化）三个维度出发，逐步渗入式推进，在排球运动推广和体育文化传播方面做出了双重示范。 关键词：以文化人;以体育人;排球文化;文化传播;家校协同 中图分类号：G6
【出 处】
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体育教学
【发表日期】
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2021年4期
其他文献
【摘 要】恰当地提出问题并巧妙地引导学生作答，是课堂教学成功的关键。阅读教学中，“核心问题”的设计有三个关键：扣题目，质疑而问；抓词句，深化而问；找结局，逆向而问。这些问题能帮助教师开启学生的心智，促进学生思维的发展，增强学生主动参与课堂教学的欲望，让教学更加扎实、有效。 【关键词】核心问题；有效教学；题目；关键词；结局 著名教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。” “学起于思，思起于
设计思路： 《金色的脚印》是小学语文六上教材第七单元（动物主题单元）中的一篇写狐狸的略读课文。本教学设计就是从这篇课文延伸出来，对一组有关狐狸主题群文开展的读写一体课。 本设计是以“印象中的狐狸—课文中的狐狸—群文中的狐狸—我眼中的狐狸”为主线，以“原有价值观—新建价值观—丰富价值观—完善价值观”为顺序层层推进，开展读写，使学生对文学作品中狐狸形象的认识从单一的“狡猾、奸诈”到较为全面的认识和
【摘 要】口语交际教学要取得实效必须立足儿童立场，追求真实交际情境的发生。在具体的教学中，一是要全面把握交际维度，注重均衡关照；二是科学厘清交际梯度，注重有序提升；三是充分运用教材资源，注重“实景”训练。由此，口语交际教学方能实现它的题中应有之义。 【关键词】统编教材二年级下册；口语交际；解析 时代不断地推动着教育的发展，教育国际化、智慧教育、全景课堂、STEM课程……在这日新月异的背景下，有
【摘 要】童话诗的教学要充分体现文本的童话性和诗性。从识字、学词、辨句、仿段到补诗，都要突破教学惯性，让童话味渗透于课堂的语言、环节的铺设和文本的品读中。站在学生的角度精准、妥帖地解读诗歌，精心选择教学路径，并针对关键的破解点重捶猛击，从而引导学生解开文本的语言密码。 【关键词】童话诗；诗歌；阅读教学 统编教材二年级下册的《彩色的梦》是一首童话诗，有着梦幻般的诗意语言。整首诗基调欢快，生动地呈
一 “把精读课文当作略读课文来教，把略读课文上成精读课文。” “这是一篇略读课文，你怎么像上精读课文一样？你没见标题前面有星号吗？” “线条太粗了，这是一篇精读课文，至少得用两个课时，你一课时就上完，还不蜻蜓点水才怪？” 这是我们在听课评课中经常可以听到的话语。现如今，小学语文教学中精读课文和略读课文之分是相当讲究的，好像旧社会中大户人家的正房与偏房那样，身份和地位分得一清二楚。精读课文就
阅读教学要体现简明集中的原则。叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真。作者胸有境，入境始与亲。”在安排教学线路时，既要顺着作者的思路，又要顺着学生的思路。两路合一，方有高效。 一、以主题词为线索 解读课文，要发现既能揭示文章脉络，又能集中表现某一方面特点的主题词。这种词语，往往是作者构思文章的匠心所在。 如三下《可贵的沉默》一文，可抓既表示情节过程又表现教室情境的主题词，即“热闹
【摘 要】第三学段的人教版教材中，略读课文所占的比重与精读课文相当，具有重要的教学意义。要构建教略学丰的略读课堂，需发掘“自主学习的成长点、合作共学的生发点、课内练笔的结合点、阅读时空的迁移点”，以掌握阅读方法、提高阅读能力、培养语文素养为目标，展开实践研究，努力激发略读课的教学活力，让学生循法而学。 【关键词】教略学丰；略读课堂；策略探析 第三学段的人教版教材中略读课文共有53篇，与精读课文
聚焦语文学科核心素养的阅读类课型研讨 2019年浙江省小学语文学科教学活动评审于10月13日至15日在台州举行。本次活动的内容为“聚焦语文学科核心素养的阅读类课型研讨”。来自全省各设区市及义乌市的12位教师分3个半天针对4篇课文做了相关的课堂展示，共同研究不同学段的目标与内容、不同文体的教学价值与策略、转变学生学习方式的有效举措等。本期特刊发相关文章，供读者学习借鉴。 本次评审是我省全面实施统
小学语文首先姓“语”，语文课堂必须是洋溢浓浓语文味的课堂。其次姓“小”，它应该是儿童世界中的语文，因此教学应该从儿童本位寻找视点，把握切入点，使课堂焕发儿童的天性，舒展儿童的烂漫，激发儿童的潜能。然而，综观当下的小语课堂，沉闷单调、索然无味依然充斥课堂，教师成人式的解读无形强加给学生，使学生对原本多彩的语文丧失兴趣，究其原因后发现“儿童本位”的缺失是阻碍小学语文课堂焕发生命活力的重要因素。 迷失