每当布置学生写作文时，总有学生咬着笔头，苦思冥想写不出一个字来，每每看到这样的情景，我总不
　　是滋味，作文为什么会这么难写？难道真的什么都写不出吗？
　　语文教学难，作文教学更难，这是众多语文教师共同的话题。的确，相对于阅读教学，作文教学更能张
　　扬学生的个性，激发学生的创造力。但从目前作文教学的实际看，现状不容乐观，学生怕写，教师难教
　　，作文教学处于低效状态。
　　然而日常生活中，学生们大多富有个性与灵气，总喜欢三五成群地集在一起畅所欲言。叽叽喳喳的
　　有着说不完的调皮话，不时会发出令人叫绝的精彩之言。而一旦作文课，却象换了个人一样，愁眉苦脸
　　的，笑声没了、灵气跑了、个性也逃了，像泄了气的皮球一样，搜肠刮肚也吐不出两句话来。究其原因
　　，其实很简单：恰是我们自以为设计得很"完美"的作文训练，扼杀了青少年的灵性，迫使他们背离了自
　　己的生活，在被预先设定的框框条条中，学着说那些他们不会说，也说不好的"合乎逻辑"、严重脱离他
　　们生活实际的假话、空话、套话。"我们的作文训练已严重背离了学生的个性发展。
　　如何使作文教学如何化难为易，力求短期内有收获呢？这是我们语文教学工作者亟待探讨的问题。
　　经过多年实践，我认为作文教学并非没有方向可寻，只要明确作文教学的方向，有步骤地展开教学，自
　　然会"柳暗花明又一村"。
　　细想一下学生没有材料，当然写不出什么来，肚子里没货，怎么能写出文章来呢？"巧媳妇难为无米之炊
　　"说的也是这个道理，对中学生来说，要提高写作水平，如何积累材料，如何表达真情实感是至关重要的
　　。
　　一． 从积累入手，增加词汇量。
　　（一）从观察中积累，选择你身边的材料
　　俗话说，生活有多广，语文就有多广。多姿多彩的生活是"知识库"，是"语言库"，是作文材料的丰富源
　　。但它们是为有心者而准备着的，这就要求我们在日常生活中，不论是学习、工作、休息、文娱体育活
　　动，还是走街串巷，还是旅游观赏、社会实践、社区活动中，都要做一个有心人，时时处处多看、多听
　　、多想、多吸收。养成认真仔细观察生活的好习惯。著名教育家叶圣陶说："在实际生活中养成精密观察
　　和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。"矛盾要求学习写作的人，身边时时刻刻准备一
　　支笔、一本笔记本，"无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你所见所闻记下来。
　　"这样，"积累多了，一到作文，就会成为有用的、可供选择的材料。"
　　我们要求学生善于发现，养成善于把眼、口、耳、手、脑一齐开动的习惯。把身边能掌握的声音、动作
　　、色彩、言语和表情记录下来，就会摄取到丰富的材料。
　　举例来说：当你走上街头，看到形形色色的人群，他们或急匆匆地上班去，或悠闲自得的散步，你仔细
　　观察他们的举动和行动的步伐就显然不一样，你再仔细观察老人、妇女、小孩等人各自的表情也截然不
　　同。走到闹市中，你会发现各种各样的商贩们各自吆喝着自己的商品，他们的吆喝声各不相同，有的还
　　很"另类"，身穿奇形服装，从头高脚与众不同，这对于你写作不同的人物形象是很好的材料。
　　在旅游中，你就要仔细观察所到之处的景色，包括自然美景、人文景观、历史文化，要认真听记导游的
　　讲解，以便获得第一手材料。
　　当你走向田头，你可能会见到一老农，在烈日下挥汗劳作的情景，你仔细的观察他的动作、表情、外貌
　　等，会对你留下深刻的记忆，日后写作时就说不定是好材料。
　　在家也要学会仔细观察，观察父母的言语、表情、动作等，还要仔细观察父母的生活的具体细节，都是
　　日后写作的好材料。
　　在学校里，你就更要养成仔细观察的习惯，老师的一言一行。上课的情景、批改作业的情景、辅导教育
　　你的语言、表情等，同学中间也要仔细观察，校园环境也是需要仔细观察。这些都是写作有关老师、同
　　学题材的好材料。
　　（二）从阅读中积累
　　书籍报刊是作文材料的又一个丰富源。比起丰富多彩的社会生活，虽然是"第二手"的材料，但由于经过
　　作者的加工整理，使材料更具规范、更精练、更集中的特点，便于读者吸收和积累。再说，目前中学生
　　学习的任务重，不可能也不必一定要从生活中积累作文所需要的材料。那么就从书籍报刊中去积累材料
　　了。
　　中小学生学过不少名篇和各种修辞手法，在阅读时他们可以领会到某些词语的巧妙及修辞的精彩，
　　但在写作中却存在一个问题：有些学生一到写作就头痛，认为无话可说，一下子就把话说完了。一位学
　　生说到："比如自己生病了，妈妈带着自己来到医院，医生看完病，拿完药就回家了，如此了了。"如此
　　艰难写出的文章自然是平铺直叙，淡淡无奇。之所以出现这种情况，究其主要原因是：他们的词汇量过
　　于贫乏。因为"贫乏"搜肠刮肚也没有用。即使"搜刮"出来也不会是好的、精彩的东西。这种情形一旦写
　　起作文来，自然是"巧妇难为无米之炊"。由上可知，提高中小学生语言表达能力的关键是：增加词汇量
　　。美国的沃尔夫说过"词汇量可能比文体模式更重要"。初中正是积累大量词汇的好阶段，针对这一点：
　　我提议学生用文摘本把课内课外中自己认为用得巧妙，用得好的字、词、句、段抄到本子上，积累一些
　　生字，区分一些近义词，仔细揣摩别人写得好的地方。一学年后，许多学生的词汇量都丰富了，写作技
　　巧也得到提高。对比以前的作文，写同样的景物、同样的事情，却显得生动逼真、用词贴切，进步较为
　　明显。从表情达意到巧妙运用再到内涵深远，这中间需一个过程，需要有步骤的去实施。而积累了丰富
　　的词汇，在写作时自然能有选择地、得心应手地运用。 　　二．培养学生良好的作文兴趣。
　　文章有着评价标准、选材标准难以确定等特点。在学习写作的过程中，很难获得成功的喜悦，反令
　　大多学生对其产生恐惧感，认为是一项艰巨无味的任务。这样久而久之，会形成一种心理压力，大大打
　　击学生写作的积极性。有这样一句话"兴趣是最好的老师"，要全面提高学生的作文水平，必须从学生的
　　写作态度、兴趣入手，这对作文能力的形成有极显著的影响。在我们班，有这样一个事例：一位学生和
　　作文可谓"不相往来"，有着多年不写作文的历史，用他的话来说"不知作文为何物"，其作文本充其量只
　　作计算用，毫不掩饰他对作文的厌恶之情。一次我在班上要求学生写自己最熟悉、最感兴趣的东西，并
　　且特别向他指明：想到什么写什么，尽力写。后来，他写了一篇《我》，文章不算短，虽然语句不够通
　　顺，结构也有些杂乱，可依然能从当中看出他一些较独特的个性：如喜欢自由自在、喜欢看武打小说等
　　。这次，我特别认真批改了他的作文，写评语时，我首先极力表扬他文中一些好的地方，再指出某些不
　　足之处，然后用一些期望性的语气鼓励他认真去写作文。在往后的作文中，他依旧透露对作文讨厌之情
　　，有时写一两段后加一句"老师，我真的很头痛，想不出来了。"就放弃了。而我依旧认真细致地去批改
　　他所写的每一个字--甚至每一个标点符号，努力地去鼓励他，让他写自己有兴趣的话题，并在每一次作
　　文中肯定他的进步。这样一步步引导他对作文的兴趣，让他认真对待每一次作文。后来他颇有感慨的说
　　："我终于有了想写作文的念头。"由此可知，只要培养学生正确的写作态度和良好的写作习惯，调动其积极性，令
　　他们觉得有话好说，有话想说，有话要说，有一种倾诉的欲望，自然作文对其不再构成压力，而是一种
　　愉悦的享受！
　　三．培养学生实事求是、有的放矢、言之有物的好文风。
　　在中学生作文中，存在着一个严重的问题：为获取高分，往往作文时抄袭范文，假话泛滥。有一期
　　《中国青年报》中指出"我们可以抽查天南地北，城市乡村的学生的作文，会有一个惊人的发现，相当数
　　量的作文，从谋篇布局到词语的运用，甚至开头结尾都如出一辙。你很难见到有个性的文章，千万个不
　　同的大脑，却有着大体一样的套路，言语方式。""我们的孩子被纳入一个个早已准备好的套子中，孩子
　　的精神，孩子们的个性就是如此泯灭的。"这已经大有违于创作的原意，而这种用别人的见解，别人套路
　　去写作的现象却触目皆是。这不能不令人担忧。
　　新教学大纲中对作文的要求有这么一条：珍视个人的独特感受，力求表达自己对自然对社会的看法
　　。学生的生活及其内心都是丰富多彩的，他们往往有许多独到的见解，有许多虽然不大成熟，却极富个
　　性、极具创造性的看法。能够把自己的本色显露在作文中，才可称之为创作。走别人的老路，用别人的
　　套子套住自己，只会扼杀本身的天份。套用别人的一套只会给人空乏无力的感觉，而自己的感受才是有
　　血有肉的、真实的。所以在作文中有个明显的现象：写一些离学生遥远的文题时，大部分学生都会难以
　　下笔，或只是跟着别空喊口号；而当写他们身边的小事，写其内心世界时，却可洋洋洒洒，娓娓道来，
　　写得异常出色感人。
　　初中生作为知识的学习者，其知识面比较窄，思想较单纯，生活经验也不足，要其写出思想深刻、正确
　　性强、很有深度的文章，这无疑是一个过分的要求。一定要他达到这一步，只能说是逼学生去抄袭、模
　　仿他人的一套空话、套话、大话。而这样的作文根本没创意可言。只有写出他们熟悉的真实的感受，那
　　才是他们真正的创作。
　　作文要说真话，说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。培养这种实事求是的、有的放矢的、言
　　之有物的好文风，是作文教学的当务之急。
　　以上是我在作文教学中积累的几点经验。总而言之，在作文教学中，只要掌握好写作规律，适当去
　　引导，作文教学这"老大难"也就可以迎难而解了。只要能提高学生的积极性，培养其良好的写作习惯，
　　写作完全可以成为一种倾诉的欲望，一种如释重负的享受。