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摘 要： 随着社会信息化和经济全球化趋势的发展，研究生英语教学成为研究生培养和教育的重要环节。懂专业、会外语的高层次人才是我国未来社会经济发展和国家创新体制的核心力量。随着我国改革开放和经济的发展，教育也发生了革命性的变化，教育职能由传授知识转变为培养人发现知识、处理知识、更新知识和创新知识的能力。人们对素质教育的普遍要求，急切呼唤着教学方法的改革。提高英语教学成效的关键在于有效激发学生的兴趣，增强其学习动机，使其产生学习的欲望和主动性。教师必须掌握一套行之有效的方法，激发、保持学生的学习动机，变被动学习为主动学习。
关键词： 兴趣 动机 教学方法 学习措施 学习内容
研究生英语学习，主要是考虑以后的学术研究和社会工作的需要。随着我国对外开放的日益扩大、国际交流的日益频繁和科学技术的飞速发展，这种需要更加迫切。在我国现有的教学环境下，研究生英语的教学很大程度上还拘泥于应试教育的形式。学生语言能力的提高已经成为英语教师关注的重点，研究生继续学英语，不同于他们在大学的英语学习，要想学好并提高学习能力，重要的是激发学生的兴趣和学习动机。这就要求教师改革、创新以往的传统的教学方法。
研究生已经学习英语好多年了，现在继续英语学习，理想的情形是，他们应该表现出一种探索世界的好奇心，因而感到学习经历本质上是愉快的。但事实上，这种好奇心往往会受到诸如强制性出勤、课程内容、回答问题和考试成绩的影响，本该活跃愉快的课堂变得枯燥沉闷。课堂上学生不知道他们该做什么，也就是说，没有一个确定的目标。美国加州圣约翰大学的英语语言学家Kumaravadivelu认为，绝大多数语言教学方法可根据其关注焦点分为三大类：一是以语言为中心的教学法（language-centered approaches）；二是以学习者为中心的教学法（learner-centered approaches）； 三是以学习为中心的教学法（learning-centered approaches）。 以学习者为中心，以人为本，以提高学生英语实质运用能力为出发点，让学生在做中学，用语言做事。要做到这一点，必须有一定的前提条件，这些条件包括：得体的教师言行和良好的师生关系；令人愉快和谐的课堂气氛。在课堂上，教师的语言和行动会对学生产生一种动机性的影响，也就是说，教师本身的言行就是一种强有力的激励手段。所以老师和学生要建立一种相互信任和相互尊重的师生关系。相互信任就会产生热情，热情的老师不仅通过语言而且通过非语言形式传达一种对所从事行为的执著和兴趣，这种执著与兴趣恰恰是学生有效学习的必要条件。学习是一种自我寻找、自我发现、自我创造的过程，它需要学生自由联想与想象，突破陈规，敢于探索，勇于创新。如何培养学生的兴趣？
1.教师在英语教学中的作用
在教学中，教师要注意学生的心理训练，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，也就是说，在教学中要调动学生的主动性和积极性。传统的教学方法重视的是书本的知识结构和逻辑结构，不重视学生头脑中的认知结构。两者有很大的不同：书本中的知识主要以文字、符号详细表达，而头脑中的信息主要以语义的方式简略表述，多以直觉方式储存。认识到这一点，教师就要改变以往的教学方法。传统的教学方法是课堂上老师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂、兴趣索然地听，师生之间、学生之间没有任何实质的交流、没有任何思想火花的碰撞。英语教学与其他学科有着许多不同之处，英语教学的目的是培养学生英语听、说、读、写、译的能力。因此，英语学习是一种实践性很强的活动，课堂上要加大语言信息方面的输入量，同时要给学生提供所学语言进行巩固的环境，使学生处于身临其境的场景中，实现建构主义所强调的建构性、情景性。教师应使自己的课堂设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，面向全体学生，开展各种合作学习活动，建立融洽的师生交流渠道，努力营造轻松、民主、和谐的学习气氛。讲授内容除语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，还要注重文化意识的传播。因为语言与文化紧密相连，文化是语言的环境，缺少了这个环境，我们对语言的理解就会不同，有时甚至是不可能的。不仅如此，老师在讲授书本知识时还要注意自己的言行举止、表情、目光和手势。英语课堂教学内容丰富多彩，教师的情感和表情也应随着讲课内容而变化，不能一味地低头看讲义或是自顾自地读课本，面部表情要随着故事的发展而不断调整，眼睛要看着学生，给他们鼓励或赞许，此外，老师还可以根据学生的目光得到反馈的信息。经验表明：教师适当的手势和动作常常能使学生获得大脑兴奋中心的持续性而增大记忆的长度，增加记忆强度。总而言之，老师在课堂上的表现，会直接影响到学生学习的积极性。老师既要传授给学生知识，还要考虑学生接受知识的速度和程度，这就要求教师和学生有一种默契的合作精神，合作学习给教师提出了更大的挑战。教师应该更好地发挥课堂教学中的主导作用，进行详尽的分析和策划、有效的组织活动，并对活动指定恰当的评价方法。合作学习有利于提高学生的语言交际能力和思维能力，整个合作过程中，学生要不断地提出问题、讨论问题和解决问题，要不断地协商沟通，从而不断地提高实质语言的应用能力。通过这样的合作，学生在课堂中就可以培养互相合作和适应社会的能力。所以，我们要学习一些新的教学方法，对不同学生、不同学习目的区别对待。
2.学习内容和教学措施
对于教学大纲对研究生学英语的要求，还是要注重英语读、说、听、写、译，前面提到研究生的英语学习经历了好多年，他们已经积累了相当的词汇和语法知识。如果现在课堂上还继续读单词、读文章、讲语法，学生肯定不能接受，所以在完成课堂教学任务的同时，要增加一些学生感兴趣的东西。教材是体现一定教学思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发挥功效与实践的中介，是全面强化教学效果的关键因素。首先是优选教材，其次是自编题材教材，自编题材教材要注意其科学的思想性，做到语言知识和学生专业的有机结合，针对各专业的培养目标，突出实践能力和应用能力的结合。学习内容要以学生们生活中所熟悉、相关的本土或国外的背景知识为契机，使他们具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。教材的选取应适当增加有中国特色的、中国背景的文章，以增强教材的实用性。文章的选取尽量以现代性、典型性、真实性、积极性和层次性为标准，符合学生的实质语言水平和领悟能力。词汇是语言的组成部分，词汇中包含着极其丰富的各种文化信息，有些词汇因人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等综合起来的文化意识使其在不同文化中有着不同的内涵，因此，通过理解分析词汇，把语言延伸至文化。根据大量的心理语言学研究，词汇习得似乎取决于认知过程的数量和种类。为了长期储存、长期回忆，成功的学习者不仅能够分析和详述该词及其意义，而且能够精心设计词义范围，并在合适的词义网络中建立该词的连接和范围。任何语言都是在一定的文化背景下进行交流和表达的，要给学生讲解一些有关的社会文化、历史风俗等方面的知识，消除因文化差异而造成的理解障碍，培养学生的文化意识，提高学习英语的兴趣。词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，能否掌握常用词语的文化内涵直接关系到语言理解的各个方面。在这种情况下，教师应有意识地灌输词语的文化背景，培养学生对文化负载词汇的敏感性。学生可以看一些外国的原版电影，因为电影可以反映出这个国家的历史，社会和人们的生活方式。阅读外国文学，吸纳一些相关的语言背景文化知识，扩大知识面，掌握词语运用的内涵和外延。同时，要采取一些灵活的教学方法。首选的是多媒体教学，优化学习环境，提高学生学习的积极性。多媒体技术对文本、照片、声音、动画等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，可创造更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。
总之，英语教学能否达到预期效果，在某种程度上取决于师生关系能否和谐发展。如果学生的学习积极性没有调动起来，教师的主观意志不能变为学生的实质行动。如果学生有良好的学习动机，教师的教学方法又能满足学生的求知欲望，教师的榜样和示范作用就能产生最佳效应，学生对教师传授知识的可信度随之提高，同时能激发学生的求知欲。
参考文献：
[1]21世纪研究生英语.西安交通大学出版社.
关键词： 兴趣 动机 教学方法 学习措施 学习内容
研究生英语学习，主要是考虑以后的学术研究和社会工作的需要。随着我国对外开放的日益扩大、国际交流的日益频繁和科学技术的飞速发展，这种需要更加迫切。在我国现有的教学环境下，研究生英语的教学很大程度上还拘泥于应试教育的形式。学生语言能力的提高已经成为英语教师关注的重点，研究生继续学英语，不同于他们在大学的英语学习，要想学好并提高学习能力，重要的是激发学生的兴趣和学习动机。这就要求教师改革、创新以往的传统的教学方法。
研究生已经学习英语好多年了，现在继续英语学习，理想的情形是，他们应该表现出一种探索世界的好奇心，因而感到学习经历本质上是愉快的。但事实上，这种好奇心往往会受到诸如强制性出勤、课程内容、回答问题和考试成绩的影响，本该活跃愉快的课堂变得枯燥沉闷。课堂上学生不知道他们该做什么，也就是说，没有一个确定的目标。美国加州圣约翰大学的英语语言学家Kumaravadivelu认为，绝大多数语言教学方法可根据其关注焦点分为三大类：一是以语言为中心的教学法（language-centered approaches）；二是以学习者为中心的教学法（learner-centered approaches）； 三是以学习为中心的教学法（learning-centered approaches）。 以学习者为中心，以人为本，以提高学生英语实质运用能力为出发点，让学生在做中学，用语言做事。要做到这一点，必须有一定的前提条件，这些条件包括：得体的教师言行和良好的师生关系；令人愉快和谐的课堂气氛。在课堂上，教师的语言和行动会对学生产生一种动机性的影响，也就是说，教师本身的言行就是一种强有力的激励手段。所以老师和学生要建立一种相互信任和相互尊重的师生关系。相互信任就会产生热情，热情的老师不仅通过语言而且通过非语言形式传达一种对所从事行为的执著和兴趣，这种执著与兴趣恰恰是学生有效学习的必要条件。学习是一种自我寻找、自我发现、自我创造的过程，它需要学生自由联想与想象，突破陈规，敢于探索，勇于创新。如何培养学生的兴趣？
1.教师在英语教学中的作用
在教学中，教师要注意学生的心理训练，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣，也就是说，在教学中要调动学生的主动性和积极性。传统的教学方法重视的是书本的知识结构和逻辑结构，不重视学生头脑中的认知结构。两者有很大的不同：书本中的知识主要以文字、符号详细表达，而头脑中的信息主要以语义的方式简略表述，多以直觉方式储存。认识到这一点，教师就要改变以往的教学方法。传统的教学方法是课堂上老师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂、兴趣索然地听，师生之间、学生之间没有任何实质的交流、没有任何思想火花的碰撞。英语教学与其他学科有着许多不同之处，英语教学的目的是培养学生英语听、说、读、写、译的能力。因此，英语学习是一种实践性很强的活动，课堂上要加大语言信息方面的输入量，同时要给学生提供所学语言进行巩固的环境，使学生处于身临其境的场景中，实现建构主义所强调的建构性、情景性。教师应使自己的课堂设计符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，面向全体学生，开展各种合作学习活动，建立融洽的师生交流渠道，努力营造轻松、民主、和谐的学习气氛。讲授内容除语言技能、语言知识、情感态度、学习策略，还要注重文化意识的传播。因为语言与文化紧密相连，文化是语言的环境，缺少了这个环境，我们对语言的理解就会不同，有时甚至是不可能的。不仅如此，老师在讲授书本知识时还要注意自己的言行举止、表情、目光和手势。英语课堂教学内容丰富多彩，教师的情感和表情也应随着讲课内容而变化，不能一味地低头看讲义或是自顾自地读课本，面部表情要随着故事的发展而不断调整，眼睛要看着学生，给他们鼓励或赞许，此外，老师还可以根据学生的目光得到反馈的信息。经验表明：教师适当的手势和动作常常能使学生获得大脑兴奋中心的持续性而增大记忆的长度，增加记忆强度。总而言之，老师在课堂上的表现，会直接影响到学生学习的积极性。老师既要传授给学生知识，还要考虑学生接受知识的速度和程度，这就要求教师和学生有一种默契的合作精神，合作学习给教师提出了更大的挑战。教师应该更好地发挥课堂教学中的主导作用，进行详尽的分析和策划、有效的组织活动，并对活动指定恰当的评价方法。合作学习有利于提高学生的语言交际能力和思维能力，整个合作过程中，学生要不断地提出问题、讨论问题和解决问题，要不断地协商沟通，从而不断地提高实质语言的应用能力。通过这样的合作，学生在课堂中就可以培养互相合作和适应社会的能力。所以，我们要学习一些新的教学方法，对不同学生、不同学习目的区别对待。
2.学习内容和教学措施
对于教学大纲对研究生学英语的要求，还是要注重英语读、说、听、写、译，前面提到研究生的英语学习经历了好多年，他们已经积累了相当的词汇和语法知识。如果现在课堂上还继续读单词、读文章、讲语法，学生肯定不能接受，所以在完成课堂教学任务的同时，要增加一些学生感兴趣的东西。教材是体现一定教学思想的载体，是师生教学活动的主要工具和基本依据，是教学理论发挥功效与实践的中介，是全面强化教学效果的关键因素。首先是优选教材，其次是自编题材教材，自编题材教材要注意其科学的思想性，做到语言知识和学生专业的有机结合，针对各专业的培养目标，突出实践能力和应用能力的结合。学习内容要以学生们生活中所熟悉、相关的本土或国外的背景知识为契机，使他们具有一定的跨文化交际的意识，对异国文化采取尊重和包容的态度。教材的选取应适当增加有中国特色的、中国背景的文章，以增强教材的实用性。文章的选取尽量以现代性、典型性、真实性、积极性和层次性为标准，符合学生的实质语言水平和领悟能力。词汇是语言的组成部分，词汇中包含着极其丰富的各种文化信息，有些词汇因人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等综合起来的文化意识使其在不同文化中有着不同的内涵，因此，通过理解分析词汇，把语言延伸至文化。根据大量的心理语言学研究，词汇习得似乎取决于认知过程的数量和种类。为了长期储存、长期回忆，成功的学习者不仅能够分析和详述该词及其意义，而且能够精心设计词义范围，并在合适的词义网络中建立该词的连接和范围。任何语言都是在一定的文化背景下进行交流和表达的，要给学生讲解一些有关的社会文化、历史风俗等方面的知识，消除因文化差异而造成的理解障碍，培养学生的文化意识，提高学习英语的兴趣。词汇是最明显的承载文化信息，反映人类社会文化生活的工具，能否掌握常用词语的文化内涵直接关系到语言理解的各个方面。在这种情况下，教师应有意识地灌输词语的文化背景，培养学生对文化负载词汇的敏感性。学生可以看一些外国的原版电影，因为电影可以反映出这个国家的历史，社会和人们的生活方式。阅读外国文学，吸纳一些相关的语言背景文化知识，扩大知识面，掌握词语运用的内涵和外延。同时，要采取一些灵活的教学方法。首选的是多媒体教学，优化学习环境，提高学生学习的积极性。多媒体技术对文本、照片、声音、动画等信息具有集成处理的能力，使教学手段趋于全方位、多层次，可创造更适合学生学习的、开放的、探索式的学习环境。
总之，英语教学能否达到预期效果，在某种程度上取决于师生关系能否和谐发展。如果学生的学习积极性没有调动起来，教师的主观意志不能变为学生的实质行动。如果学生有良好的学习动机，教师的教学方法又能满足学生的求知欲望，教师的榜样和示范作用就能产生最佳效应，学生对教师传授知识的可信度随之提高，同时能激发学生的求知欲。
参考文献：
[1]21世纪研究生英语.西安交通大学出版社.