一木一世界 一草一情怀

来源 :语文建设 | 被引量 : 0次 | 上传用户:templedb
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  “诗三百,一言以蔽之,曰:思无邪。温柔敦厚,诗教也。诗可以兴,可以观,可以群,可以怨。迩之事父,远之事君;多识于鸟兽草木之名。”这是孔子对《诗经》的评价。《诗经》,是人类文明的春天,是初生天地的源头清水,开阔、丰盈、简单、纯净。这源头处的草木,也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。
  《诗经》305篇中,有135篇提及植物,而这些植物的名称又非常笼统,所以具体说《诗经》中有多少种植物出现是不科学的。根据潘富俊《诗经植物图鉴》,“属于植物的字辞在《诗经》中共160类,除10类为植物泛称外(如禾、谷),其余的150类专指特定植物(如荇菜、葛、卷耳),或非特定的一种植物(如竹、松、杨)。特定种类的植物共有112种(变种、品种名不另区分)”。解读辨别《诗经》植物的努力,从三国陆机的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》开始,经清代徐雪樵的《毛诗名物图说》、陆文郁的《诗草木今释》,到现在台湾潘富俊的《诗经植物图鉴》等,不胜枚举。冈元凤在《毛诗品物图考》中说:“夫情缘物动,物感情迁。”似乎是读《诗经》之美,有感于万物,精灵物语在心里蹦跳,遂有此书。
  在桑林中见面,在白杨下约会;在野外蔓草中,邂逅清扬婉约的美人;因为那人曾在甘棠树下居息,勿剪勿伐啊;夭夭灼灼的桃花,伴随着佳人出嫁;桃子、李子、木瓜,用来作互相投报的礼物……真是满卷草色、处处木影。《诗经》中的草木,就是这样深入先人们的生活劳作、人情政事、悲戚欢欣中。草木与人息息相关、亲密无间,这是先人们与自然圆融合一的真切反映。
  
  《诗经》反映了当时社会生活的各个方面,具有深刻的现实意义。平民百姓用诗来描述自己被压迫、被剥削的境遇,以揭露统治阶级的寄生本质,然而更多的则是通过一些植物意象来针砭时弊。《魏风·伐檀》就是其中之一。
  由《伐檀》一篇推断,在2000年前的长江流域一带有檀木生长。檀,常绿乔木,生长在热带及亚热带地区,木质坚硬,有香气,可制造贵重家具、工艺品及香料,也可入药。檀在梵语中有“布施”的意思。这或许是檀木进入佛教仪式的缘起。檀木非常稀有,有些檀树生长至少需要400年的时间。在漫长生长的几百年里,檀木要经受风雨的侵袭和虫害的侵扰。从树木长成到被制成精美的器物,在檀木质地坚硬的自然属性里,蕴藏了历经百年千年的时间智慧和沉稳内敛的华贵气度。这些潜在品质正迎合了弱小生命祈求神灵护卫和人心自强的心理趋向。由于檀木自身的独特秉性,在人类历史上,它又被拉入不同文化和宗教的体系中。这让一种原本只是自然界里的普通植物,变成了身披神秘外衣、没有口却又似乎可以说话的神秘物件。
  前文分析了“檀”的意象及其文化内涵,那么这首《伐檀》中劳动人民想借助“伐檀”来说明什么呢?《伐檀》中写劳动人民砍伐檀木为统治阶级制作车辆。檀木是贵重的木料,而且披有神性的外衣。只有统治阶级才能享用,所以檀木在这里就成为了统治阶级的象征。“不稼不穑,胡取禾三百廛兮?不狩不猎,胡瞻尔庭有县貆兮?”“不稼不穑,胡取禾三百亿兮?不狩不猎,胡瞻尔庭有县特兮?”“不稼不穑,胡取禾三百囷兮?不狩不猎,胡瞻尔庭有县鹑兮?”劳动人民质问统治阶级“不稼”“不猎”,为什么还吃穿不缺?平民百姓终年为他们劳动,自己却没衣没食,不知道怎样度过寒冬。织布机上,被搜刮一空。他们还让暴虐贪鄙的人掌权,使人民居无定所,受苦不尽。作为等级社会最底层的平民百姓,他们是整个社会制度中最悲惨的受害者。他们通过《伐檀》直接质问统治者,他们的诗是在绝境中的呼告,在血泪中的呐喊,表达了他们对统治阶级的不满,期盼能够过上自己动手丰衣足食的生活。
  
  《诗经》中的爱情诗内容是非常广泛的,其中大部分都是利用植物所蕴含的意象,来表现爱情生活的喜忧得失和离合变化。
  《卫风·氓》是我国文学史上最早的一首弃妇诗。诗中借“桑”来表现女子的一生,以桑树生长状态的变化来对照女子在不同时期的生命状态及情感体验。“桑之未落,其叶沃若。”“沃若”,《集传》解释:“润泽貌。”这是以桑叶的鲜嫩润泽比喻女主人公年轻貌美的样子。此时的她正处于生命力蓬勃旺盛的时期,对爱情婚姻的体验也是甜蜜而美好的。然而随着桑树生命状态的改变,女子的生命际遇也随之发生了相应的变化。“桑之落矣,其黄而陨。”桑叶由原来茂密柔润的形态渐渐变得枯黄直至凋落,生命力由盛转衰,以此来象征女主人公由年轻貌美走向年老色衰的生命经历。与这种经历伴随而来的,是丈夫对她由新鲜到厌腻、由追求到抛弃的行为态度的转变,这种转变给女主人公的爱情婚姻体验带来的是无法愈合的创伤和痛苦,从而使她内心的情感也像那凋败的桑叶一样,走到了生命的秋天。
  桑树是男耕女织的农业社会中,妇女接触得最多的一种植物。她们熟悉桑树,喜爱桑树,遇到说事实、讲道理时会用桑树来打比方。这首诗选取与女子生活最为密切的桑树,所以更容易引起人们的共鸣。诗作正是借助桑树生命形态的改变,折射出女主人公在爱情婚姻生活中所经历的磨难及情感体验,将女子的不幸遭遇和内心情感物态化、形象化,取得了生动真实的表现效果。王先谦在《诗三家义集疏》中说:“诗言桑落,特绘其落之情状,谓将落时其叶必先黄而后陨,喻妇人色必先衰而后被弃逐也。”色衰而爱迟,既是女子的不幸,也成为后世文学一个不倦的主题。
  再美好、再繁盛的植物也终究难逃落叶纷飞、被冬雪覆盖的萧瑟。因此,当我们看到“无边落木萧萧下”时,心中颇生慨叹。这点在中国的诗歌中尤其明显。虽然在《诗经》中,没有为整个季节而感到悲伤的篇章,但是对于草枯叶落也多有感触,它确实开启了中国文学的秋思之门。
  
  大自然的绿色是生命的象征,人类和大自然息息相关,特别是大自然的植物,人类依靠它们才得以生存和发展。先人们首先利用植物作为自己生存的物质基础,后来进一步利用它们的习性特征来表达一定的思想和意识,寄托感情和理想,形成了特定的植物文化意蕴,对后世文学产生了深远影响。
  《诗经》中植物的出现,归根结底,都是应“比”“兴”的需要。朱熹在《诗集传》中说:“比者,以彼物比此物也;兴者,先言他物以引起所咏之词也。”在《诗经》的比兴结构中,往往有一些植物反复出现,而且一旦出现这些植物,那么诗的主题也就有了一定的趋向和范围。这些植物隐含着某种较为深厚的内涵,从某种意义上来说,已经成为一种“套词”式的隐语,进而成为有意味的形式。
  比、兴的运用,既是《诗经》艺术特征的重要标志,也开启了我国古代诗歌创作的基本手法。比、兴,在诗歌中发挥着极其重要的作用,失去它,诗歌也就失去了美学价值,失去了感染力。《诗经》中比、兴的艺术手法,为后世文学的创作提供了成功的艺术借鉴。其后,屈原以香草美人寄情言志表达爱憎的手法、汉乐府民歌中的寓言拟物诗、阮籍的《咏怀》、郭璞的《游仙》、李白的《古风》、李商隐的《锦瑟》、陆游的《卜算子·咏梅》以及元曲清戏中的美刺讽喻作品,无不是对《诗经》比兴手法的继承和发展,以至形成了我国文学韵味悠长、含蓄蕴藉的民族特色。总之,比兴手法的运用,加强了诗歌的生动性和鲜明性,增加了诗歌的韵味和形象感染力,使得我国的诗歌散发出迷人的艺术魅力。
  从中国文学史发展看,一种新的文学样式,常常是先从民间孕育,然后由文人予以加工发展。历代一些有成就的文学家,也多是通过向民间文学学习,丰富自己的创作。向民间文学学习,是我国文学发展历史的优良传统,当代的文学家们应该将这一优良传统发扬光大。
其他文献
一、两小儿辩日谁赢了?——一个绕不开的问题  《两小儿辩日》是学生喜爱的课文。其原因在于可爱的童真童趣。因此多个版本的语文教材选编了此文,有的放在初中,有的放在小学高年级。  《两小儿辩日》是一篇文言文,因此我在教学这篇课文时像多数教师那样,在诵读的基础上,引导学生以讲故事的方式帮助他们理解文意。有几个同学朗读课文,有几个同学讲故事,一节课的时间也就差不多了。然后我就和他们讨论是不是喜欢这两小儿、
统编本教材七年级上册《朝花夕拾》的名著导读,希望教师能够指导学生“消除与经典的隔膜”。鲁迅先生的《朝花夕拾》既有夕拾之朝花的美丽与温馨,也有朝花之夕拾的深思与讽喻。朝花的美好是学生阅读时所乐于亲近的,而夕拾的现实与思想的深邃是七年级学生所感到隔膜的。由此我想,让学生消除与《朝花夕拾》的隔膜,其着力点恐怕不在于童年生活的趣事上,因为这是学生容易走近并有切身体会常有共鸣的;学生的隔膜处恰在于后者。而我
“新的美学原则在崛起”最初是孙绍振先生—篇文章的题目,这篇文章发表之初引起长达三年的围攻,六七年后,文章的手稿为中国现代文学馆收藏。二十多年后,先成为陈思和的《当代文学史教程》中的一节,后来又成了童庆炳教授主编的《二十世纪经典文论》中的一篇,现在,它成了面前这本同名书中的一篇。  许多“学术”文章,刊登之时,就是死亡之目。而这篇文章,在三十年后,却更加显出它历史性的辉煌。原因之一,正如孙绍振在该书
在日常语文课堂阅读教学中,我常想着能独立阅读课文,教出从文本挖掘出的、适合学生发展需要的内容,并把这理解及发现的过程一并与学生分享和交流,以提升彼此的阅读能力和知识水平。然而面对具体文本时,我常常手足无措,不知所向。俗话说,读书可以使人增长智慧。于是我向名家著作学习智慧,研读了钱理群、孙绍振、蔡义江、童庆炳四大家所著的《名家六十讲:语文课上的文学》(本文引文未注明出处的皆出自该书),读后获益匪浅,
2016年,习近平总书记指出,“以信息化提高教育信息网络的性能,加快智能校园和智能教室建设,大力发展智慧教育”。发展智慧教育需要课堂教学创新,从培养“知识人”转为培养“智慧者”[1]。语文教学承担了培养学生成为智慧者的天然使命[2]。初中语文教学既要重视提高学生核心素养,还要释放学生的学习潜力[3],启迪学生的智慧。因此,构建智慧课堂成为语文教学创新和提高学生智慧的有益途径。初中语文智慧课堂改变了
《老王》是统编教材七年级下册第三单元的第二篇课文,是杨绛写的一篇回忆性散文。全文围绕作者一家与老王的交往展开叙述,通过回忆老王窘迫的生活状况以及相互交往的生活片段,展现了特殊时代背景下,老王与作者一家珍贵的友情,凸显了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性,表达了作者对人性之美的讴歌,对不幸者的悲悯关怀,对自身的反省,以及对命运的慨叹。文章的末段,即全文的点睛之段,其中的“愧怍”,奇妙地把杨绛一家与
《寂寞》是美国作家梭罗长篇散文《瓦尔登湖》中的一节,表面上看类似我国的抒情散文,全文表现寂寞之美,但是,和我国现当代流行的抒情散文有很大的不同。主要是,我们的抒情散文,往往以景物和人物为主体,而这篇文章所表现出来的美国式的,或者说,西欧式的抒情散文的一种风格,并不是以景物和人物为基础,而是以自我的感受、想象和沉思为基础。这种散文,是西方流行的随笔体(eassy)。这种文体,在抒情中带着很强的智性,
1980年,在宁波,一个十多人住的屋子里一个靠近窗子的上铺,名不见经传的20岁的余华第一次读到了川端康成的《伊豆的歌女》,发现了一种比伤痕文学那种控诉更有力量的小说表达方式。  1986年,小有名气的26岁青年作家余华得到了一本《卡夫卡小说选》,突然发现写小说可以这么自由。  同年,被卡夫卡震撼的余华在一张小报的夹缝里看到嵊县一辆运苹果的车被抢的负面新闻,就是这件事,使他写出了短篇小说《十八岁出门
“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”,能较好地运用语言和文字,无外乎能读、能说、能写,这里专门谈谈“能写”这个目标的实现。一、二年级学生进行写话训练,学习用几句话表达一个意思,为三年级习作打下基础。那么,部编三年级教材在写的方面有哪些考虑?是怎么编排的呢?教学中须注意哪些问题?  一、部编小学语文教科书习作的编排特点  1.能力序列化  在编写之初,编写组即确定了习作在教材中相对独立的地位
课堂教学是一个无形而又有形的“场”。说它无形,是因为这个“场”看不见、摸不着;说它有形,是因为身在“场”中的每一个个体只要用心都能感受到。语文课堂教学理应存在各种各样的“场”。议论文教学,是一个严谨有力的“场”;说明文教学,是一个科学准确的“场”;文学作品的教学,是一个情感体验的“场”。“场”的形式因教学内容的不同而风格各异,如何建构并使之产生神奇的效果,那就要看教师的功力了。2013年5月18日