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摘 要：小学英语学科是小学课程体系中的一门基础性学科，小学阶段也是学生英语学习的奠基阶段。如何打造有效的小学英语课堂需要教师在引导学生有效学习的基础上不断优化教学过程，需要英语教师对自己的教学进行及时有效的反思。对于教师来说，教学反思是改进教学的重要途径，通过反思不仅能够发现教学中存在的不足，还能够优化教学，促进教师自身成长，更好地发挥教师作用，提高小学英语课堂教学的实效，助力学生有效学习。
关键词：小学英语教师;教学反思;高效
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.081
随着新课程改革的不断深化，“创设高效课堂”的理念日渐深入人心，而创设高效课堂的主导者——教师，亦是课堂模式改革的关键者，在教学中需要坚持以学生为中心，引导学生自主学习、主动学习，为培养学生的学科核心素养打下良好基础。实际上，只依赖教学方法、教学方式和教学活动是远远不够的。什么样的教学方法最有效？什么样的教学方式最高效？这些都是需要教师思考的。通过反思来提高教师的教学水平，这是近些年来教师心理研究的重要课题。反思是指教师以自身的教学活动为依据，对自己的整个教学过程，也就是备课、上课、方法、语言等方面进行全方位的审视和思考，进而发现在教学中存在的问题与不足，在以后的教学中加以改进，从而提高教学实效。
大教育家孔子曾经说：“吾日三省吾身。”这就是在强调反思在日常中的重要性。及时进行有效反思也是学校日常英语教研活动的重要内容。那么应该怎样进行反思呢？结合长期的一线教学实际，笔者谈谈自己的一些认识。
一、做有思想的教师——对教学理念进行反思
新课改下的小学英语课堂要求要以素质教育为目标，坚持以学生为中心开展教学活动，这需要打造开放式的课堂，鼓励学生的自主学习和探究性学习，或者开展小组合作学习。但是，小组合作的实效性应该如何评判？什么才是真正的合作？什么才是真正的开放？这是小学英语教师在教学理念上必须要深度思考的问题，否则只是学到新课改的“形”，而没有真正掌握新理念的本质。
（一）“开放的问题”要有“限度”
要把小学英语变得开放，离不开开放性问题的引导。但是问题一定是在开放性、思维性的基础上，契合小学生学习水平和认知能力，也就是一定要有可操作性、实用性。而不是为了所谓的“开放”而设置开放性的问题，其最终与小学《英语课程标准》的要求密切相关，有助于提升学生的英语能力。
（二）“开放的活动”要有“效度”
构建以学生为中心的小学英语课堂，需要引导学生主动参与课堂教学，要给学生体验、探究、参与的机会，这需要开展一些开放式的教学活动。但是需要认识到，鉴于小学生的知识储备、学习能力、学习习惯等基本情况，教学中的开放式学生活动不是完全交给学生。教师要充分重视其课堂教学主导者的角色，要设计好学生活动，组织好活动开展，根据学生学习需求及时予以支持和引导，提高学生活动的实效性。所以对开放活动的“度”的把握非常关键，也是提高小学英语课堂教学效率的重要前提和保障。
二、做务实的教师——对教学现象进行反思
首先，教学目标的实施主要是通过课堂教学来实现，对于新课改下的小学英语课堂教学来说，英语课每周课时多，教学任务较重，需要教师认真对待每一节课，让学生每一节课都有收获、有提升。但是在实践操作中，课堂教学低效的问题依然存在，一方面是课堂上学生积极性不高;另一方面，教师因缺乏严谨细致的规划导致拖堂或者无法完成教学任务，这就造成了时间的浪费，影响了教学时间成本。
其次，在小学英语课堂中，教学评价已过多占据课堂，高成本、低回报的评价方式已干扰了课堂教学的正常进行。在一次讲《Christmas Day》的公开课中，一位教师为了能让学生深刻体会到圣诞节的气氛，只要学生回答正确，便奖励给学生一个圣诞老人玩偶。学生的兴趣是高了，但结果是学生为了得奖而回答问题，没有体现出评价体制在这节课中的正确运用。而这样的评价方式也变成了教师搞花样、图热闹的工具，要知道，我们运用教学评价的目的是促进教学，提高教学实效性，而不是喧宾夺主。
再次，我们现在倡导信息技术与学科整合，大部分的教师已经能够独立制作教学课件，并灵活地应用到课堂教学中。但在此过程中有些教师却存在过度使用多媒体的问题，让多媒体成为课堂教学的主流，使教学过程被淡化，造成过程成本的浪费。在一次听课中，一位教师为了让学生了解并喜爱雪人，在开课时播放了一段动画片《雪孩子》，然后引出了单词snowman。这个动画片持续时间为4分钟，然后教师为了使这个动画片的意义到位，又利用课件对其中内容进行讲解，最后巩固单词snowman，这个时间为10分钟。但这节课的重点是堆雪人，教师用多媒体给学生呈现的相关内容与目标主题所强调的重点是错位的，它的功能更多的是引导学生进行探究和对知识的拓展，这样的多媒体辅助则是“画蛇添足”，失去了多媒体辅助教学的实际功效，所以也就浪费了教学时间。更为关键的是并没有使学生思维、能力实现升华，也就难以完成教学目标要求。这实际上提醒了我们，要用正确的教育理念对待教学辅助设备，要从学生实际和课程标准的要求出发来选择适合的教学方法，适合的才是最好的。
三、做高效的教师——对教学效果进行反思
课堂是落实小学英语教学目标的主要阵地，提升课堂教学的实效性，打造高效的小学英语课堂是英语教师都在追求的目标。而评价一节英语课是否高效，不仅要关注最终的结果，还是要关注学生在课堂教学過程中的表现，因为过程会直接影响结果，所以要想做高效的教师，就一定要对教学效果进行全面的反思。 对课堂教学效果的反思要立足于教学目标的预设。传统的英语教学目标的预设是立足于三维目标，即把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者全面融入小学英语教学中，既要关注学生的知识获得，还要全面关注方法的掌握、能力的提升、过程的体验、情感认知的升华，这也是素质教育的具体要求。而新时期的小学英语教学的目标是培养学生的英语学科核心素养，这是学生必备的品格和能力，是在三维教学目标上的进一步提升，而不是简单的知识角度评价。
对于教学效果的反思还要分清角色。教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学效果的呈现最终是表现在学生学习的成效上。所以，要结合学生在课堂上的表现、课后作业的效果来进行教学效果反思，进而从教师教、学生学两个角度来全面进行分析。要总结成功的经验，并且要在日后的课堂教学中坚持、完善;更要总结不足之处，要追根溯源寻找问题的症结所在。其立足点就是如何满足学生学的需求，如何全面贯彻课程标准的要求，如何促进学生的全面发展。
要追求英语教学的实效性，必须立足于英语教学四个基本部分：听、说、读、写，不搞形式主义或者是“虚假繁荣”，这样才可能把实效上升到高效层面，其核心还是如何有效地引导、调动学生参与英语课堂的热情，促进学生扎扎实实的进步。
四、做有智慧的教师——对教学艺术进行反思
教学是一项充满艺术和智慧性的工作。有这样一句话：教学有法，教无定法，贵在得法。因为教学对象是有生命、有思维、有个性的个体，所以在教学过程中没有什么完全一成不变的方式、方法，而是要结合学生的现实需求、课程标准的要求，特别是课堂教学过程中随机的课堂生成来灵活掌控，既要有努力的大方向，还要有细节之处的随机应变，这样才会提升教师英语课堂的掌控力，提升教学效果。
从现实来看，教师的教学艺术的构架是多方面的，它包括教学语言的选择、教学中的表情与肢体动作、情感的沟通交流、板书设计、课堂的掌控力等诸多方面。新课改下的小学英语教学，不是简单的知识传递，更多的是引导学生学会学习英语，所以德国教育家第斯多惠曾经说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这需要英语教师从多方面对自己的教学艺术进行反思，既要重视传统教学的优势，也要主动应用新课改的新方法，最终目的是满足学生的英语学习需求。
针对小学教育的特点，我们在教学中要遵循以下原则来提高其艺术性：首先，要注意教学的形象性。因为小学生的知识积累还有所欠缺，对知识的理解和认识还停留在感性认识阶段，这时教师可以应用现代化的教学设施如多媒體信息技术来辅助教学，也可以通过教师的语言、表情动作进行引导。其次，要有感情融入。教育的过程应该是心与心的交流，是爱的教育，有感情的教学才是有生命的教学，发挥非智力因素的影响，实现“亲其师，信其道”的良好效果。再次，要注意课堂教学的创造性和灵活性，如果每节英语课都是统一的课型，没有任何的变化，久而久之学生定会出现审美疲劳，影响教学效果。教师要调动一切教学资源，如语言、板书、肢体动作等来辅助教学，给学生“新鲜感”，避免“审美疲劳”，用趣味性引导学生的英语学习。最后，要注意英语教学的层次性和差异性，因为教学所面对的学生个体是有差异的，义务教育阶段的英语教学是要面向全体学生的，不能在开始阶段就形成学生群体严重的两极分化，这违背了小学英语教学的初衷。
总之，要想有效地完成新课改下的小学英语教学，需要在英语教学的各个环节进行优化，而反思是解决教学中存在的问题，优化课堂教学实效的重要途径。需要教师根据新课改的新理念，结合小学课程标准的新要求，立足于学生实际，对教学理念、教学现象、教学效果、教学艺术等诸方面进行深度思考，从而不断提升教学能力，进而打造高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]闫会学.小学英语课程教学目标与要求[J].教育实践与研究，2001（7）.
[2]吴广江.关于开好小学英语课的几点思考[J].山东外语教学，2002（1）.
[3]赵雅红.多元智能理论启发下的小学英语教师素质论[J].昭通师范高等专科学校学报，2005（6）.
关键词：小学英语教师;教学反思;高效
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）22-0163-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.22.081
随着新课程改革的不断深化，“创设高效课堂”的理念日渐深入人心，而创设高效课堂的主导者——教师，亦是课堂模式改革的关键者，在教学中需要坚持以学生为中心，引导学生自主学习、主动学习，为培养学生的学科核心素养打下良好基础。实际上，只依赖教学方法、教学方式和教学活动是远远不够的。什么样的教学方法最有效？什么样的教学方式最高效？这些都是需要教师思考的。通过反思来提高教师的教学水平，这是近些年来教师心理研究的重要课题。反思是指教师以自身的教学活动为依据，对自己的整个教学过程，也就是备课、上课、方法、语言等方面进行全方位的审视和思考，进而发现在教学中存在的问题与不足，在以后的教学中加以改进，从而提高教学实效。
大教育家孔子曾经说：“吾日三省吾身。”这就是在强调反思在日常中的重要性。及时进行有效反思也是学校日常英语教研活动的重要内容。那么应该怎样进行反思呢？结合长期的一线教学实际，笔者谈谈自己的一些认识。
一、做有思想的教师——对教学理念进行反思
新课改下的小学英语课堂要求要以素质教育为目标，坚持以学生为中心开展教学活动，这需要打造开放式的课堂，鼓励学生的自主学习和探究性学习，或者开展小组合作学习。但是，小组合作的实效性应该如何评判？什么才是真正的合作？什么才是真正的开放？这是小学英语教师在教学理念上必须要深度思考的问题，否则只是学到新课改的“形”，而没有真正掌握新理念的本质。
（一）“开放的问题”要有“限度”
要把小学英语变得开放，离不开开放性问题的引导。但是问题一定是在开放性、思维性的基础上，契合小学生学习水平和认知能力，也就是一定要有可操作性、实用性。而不是为了所谓的“开放”而设置开放性的问题，其最终与小学《英语课程标准》的要求密切相关，有助于提升学生的英语能力。
（二）“开放的活动”要有“效度”
构建以学生为中心的小学英语课堂，需要引导学生主动参与课堂教学，要给学生体验、探究、参与的机会，这需要开展一些开放式的教学活动。但是需要认识到，鉴于小学生的知识储备、学习能力、学习习惯等基本情况，教学中的开放式学生活动不是完全交给学生。教师要充分重视其课堂教学主导者的角色，要设计好学生活动，组织好活动开展，根据学生学习需求及时予以支持和引导，提高学生活动的实效性。所以对开放活动的“度”的把握非常关键，也是提高小学英语课堂教学效率的重要前提和保障。
二、做务实的教师——对教学现象进行反思
首先，教学目标的实施主要是通过课堂教学来实现，对于新课改下的小学英语课堂教学来说，英语课每周课时多，教学任务较重，需要教师认真对待每一节课，让学生每一节课都有收获、有提升。但是在实践操作中，课堂教学低效的问题依然存在，一方面是课堂上学生积极性不高;另一方面，教师因缺乏严谨细致的规划导致拖堂或者无法完成教学任务，这就造成了时间的浪费，影响了教学时间成本。
其次，在小学英语课堂中，教学评价已过多占据课堂，高成本、低回报的评价方式已干扰了课堂教学的正常进行。在一次讲《Christmas Day》的公开课中，一位教师为了能让学生深刻体会到圣诞节的气氛，只要学生回答正确，便奖励给学生一个圣诞老人玩偶。学生的兴趣是高了，但结果是学生为了得奖而回答问题，没有体现出评价体制在这节课中的正确运用。而这样的评价方式也变成了教师搞花样、图热闹的工具，要知道，我们运用教学评价的目的是促进教学，提高教学实效性，而不是喧宾夺主。
再次，我们现在倡导信息技术与学科整合，大部分的教师已经能够独立制作教学课件，并灵活地应用到课堂教学中。但在此过程中有些教师却存在过度使用多媒体的问题，让多媒体成为课堂教学的主流，使教学过程被淡化，造成过程成本的浪费。在一次听课中，一位教师为了让学生了解并喜爱雪人，在开课时播放了一段动画片《雪孩子》，然后引出了单词snowman。这个动画片持续时间为4分钟，然后教师为了使这个动画片的意义到位，又利用课件对其中内容进行讲解，最后巩固单词snowman，这个时间为10分钟。但这节课的重点是堆雪人，教师用多媒体给学生呈现的相关内容与目标主题所强调的重点是错位的，它的功能更多的是引导学生进行探究和对知识的拓展，这样的多媒体辅助则是“画蛇添足”，失去了多媒体辅助教学的实际功效，所以也就浪费了教学时间。更为关键的是并没有使学生思维、能力实现升华，也就难以完成教学目标要求。这实际上提醒了我们，要用正确的教育理念对待教学辅助设备，要从学生实际和课程标准的要求出发来选择适合的教学方法，适合的才是最好的。
三、做高效的教师——对教学效果进行反思
课堂是落实小学英语教学目标的主要阵地，提升课堂教学的实效性，打造高效的小学英语课堂是英语教师都在追求的目标。而评价一节英语课是否高效，不仅要关注最终的结果，还是要关注学生在课堂教学過程中的表现，因为过程会直接影响结果，所以要想做高效的教师，就一定要对教学效果进行全面的反思。 对课堂教学效果的反思要立足于教学目标的预设。传统的英语教学目标的预设是立足于三维目标，即把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三者全面融入小学英语教学中，既要关注学生的知识获得，还要全面关注方法的掌握、能力的提升、过程的体验、情感认知的升华，这也是素质教育的具体要求。而新时期的小学英语教学的目标是培养学生的英语学科核心素养，这是学生必备的品格和能力，是在三维教学目标上的进一步提升，而不是简单的知识角度评价。
对于教学效果的反思还要分清角色。教师是课堂教学的主导，学生是课堂教学的主体，教学效果的呈现最终是表现在学生学习的成效上。所以，要结合学生在课堂上的表现、课后作业的效果来进行教学效果反思，进而从教师教、学生学两个角度来全面进行分析。要总结成功的经验，并且要在日后的课堂教学中坚持、完善;更要总结不足之处，要追根溯源寻找问题的症结所在。其立足点就是如何满足学生学的需求，如何全面贯彻课程标准的要求，如何促进学生的全面发展。
要追求英语教学的实效性，必须立足于英语教学四个基本部分：听、说、读、写，不搞形式主义或者是“虚假繁荣”，这样才可能把实效上升到高效层面，其核心还是如何有效地引导、调动学生参与英语课堂的热情，促进学生扎扎实实的进步。
四、做有智慧的教师——对教学艺术进行反思
教学是一项充满艺术和智慧性的工作。有这样一句话：教学有法，教无定法，贵在得法。因为教学对象是有生命、有思维、有个性的个体，所以在教学过程中没有什么完全一成不变的方式、方法，而是要结合学生的现实需求、课程标准的要求，特别是课堂教学过程中随机的课堂生成来灵活掌控，既要有努力的大方向，还要有细节之处的随机应变，这样才会提升教师英语课堂的掌控力，提升教学效果。
从现实来看，教师的教学艺术的构架是多方面的，它包括教学语言的选择、教学中的表情与肢体动作、情感的沟通交流、板书设计、课堂的掌控力等诸多方面。新课改下的小学英语教学，不是简单的知识传递，更多的是引导学生学会学习英语，所以德国教育家第斯多惠曾经说：“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这需要英语教师从多方面对自己的教学艺术进行反思，既要重视传统教学的优势，也要主动应用新课改的新方法，最终目的是满足学生的英语学习需求。
针对小学教育的特点，我们在教学中要遵循以下原则来提高其艺术性：首先，要注意教学的形象性。因为小学生的知识积累还有所欠缺，对知识的理解和认识还停留在感性认识阶段，这时教师可以应用现代化的教学设施如多媒體信息技术来辅助教学，也可以通过教师的语言、表情动作进行引导。其次，要有感情融入。教育的过程应该是心与心的交流，是爱的教育，有感情的教学才是有生命的教学，发挥非智力因素的影响，实现“亲其师，信其道”的良好效果。再次，要注意课堂教学的创造性和灵活性，如果每节英语课都是统一的课型，没有任何的变化，久而久之学生定会出现审美疲劳，影响教学效果。教师要调动一切教学资源，如语言、板书、肢体动作等来辅助教学，给学生“新鲜感”，避免“审美疲劳”，用趣味性引导学生的英语学习。最后，要注意英语教学的层次性和差异性，因为教学所面对的学生个体是有差异的，义务教育阶段的英语教学是要面向全体学生的，不能在开始阶段就形成学生群体严重的两极分化，这违背了小学英语教学的初衷。
总之，要想有效地完成新课改下的小学英语教学，需要在英语教学的各个环节进行优化，而反思是解决教学中存在的问题，优化课堂教学实效的重要途径。需要教师根据新课改的新理念，结合小学课程标准的新要求，立足于学生实际，对教学理念、教学现象、教学效果、教学艺术等诸方面进行深度思考，从而不断提升教学能力，进而打造高效的小学英语课堂。
参考文献：
[1]闫会学.小学英语课程教学目标与要求[J].教育实践与研究，2001（7）.
[2]吴广江.关于开好小学英语课的几点思考[J].山东外语教学，2002（1）.
[3]赵雅红.多元智能理论启发下的小学英语教师素质论[J].昭通师范高等专科学校学报，2005（6）.