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摘 要：初中体育教学主要以提升初中生身体素质，培养学生德智体美全面发展为主要目标。因此初中体育教师应当结合初中生身体素质、心理需求，制定体育锻炼教学计划，不断激发学生体育锻炼兴趣，切实提升初中体育教学质量。
关键词：初中教学；体育；参与式教学法
初中体育教学仍存在着一些传统的教学方法，体育教师一味地带领学生进行体育锻炼，不注重尊重学生的主体地位，发挥体育课堂的积极作用，很大程度上限制了学生对体育运动的兴趣。教师要不断转变教学方法，培养学生对体育锻炼的兴趣，开展互动式的教学课堂，增强教师与学生的交流，加强对学生的健康指导，不断地推进学生身体素质的提高。下面就参与式教学法在初中体育教学的具体应用进行简单分析。
一、 创新体育教学方式，鼓励学生参与体育活动
传统的初中体育教学过程中，教师根据教学目标系统地讲解体育理论知识内容，带领学生进行体育活动，学生的学习是由外到内的被动输入，教师的教学任务也是尽可能多地向学生传授体育运动知识，没有情感的参与和体验，这种乏味的教学模式很大程度上禁锢了学生的学习兴趣和积极性，此外，还导致了很多初中生在上课时注意力不集中，态度不端正等等现象，这让课堂的学习效率极大程度地下降，当然其中也有一些对体育锻炼很感兴趣的学生，机械性地跟着体育老师学习，学习到的只是教师自身对于体育锻炼的了解和发展能力，教师并不是依照学生的发展特点，制定符合学生的体育锻炼方法。为了改变这样的教学模式，首先教师要突破传统教育模式的禁锢，摒弃教师地位的权威性，尽力探索新型的教学模式，我们的参与式教学方法就很有效地激发了学生参与课堂的主动性，促使学生在体育锻炼中增强自身体质，参与式的教学方法让学生在与教师的互动过程中，用心去体会教师所传授的体育知识，通过身体的运动引发与教师情感共鸣，培养共同话题，营造宽松愉快地课堂氛围。例如在对学生长跑的训练过程中，为了增强长跑的趣味性，使学生能够在快乐中增强身体素质，提高体育成绩。首先可以通过竞赛形式训练，训练学生进行接力比赛，初中生精力旺盛，好胜心旺盛，采用竞赛的方法锻炼学生中长跑能力是十分有效的训练。体育教师根据学生身体素质把学生分组，进行4×400米的训练，在接力跑过程中不仅提高学生的运动能力，更加培养了学生的集体意识和合作精神，学生为了小组的荣誉拼搏努力，有助于减轻疲劳感，锻炼身体素质。
二、 合理使用运动器械，开发学生体育训练潜能
参与式教学法，就是教师与学生共同参与到课堂的学习中，增进学生与教师的感情，初中体育教师对学生教学可以利用学校的体育器材，在许多初中学校都设有专门的体育器材室，体育教师要合理地使用运动器械，增加学生学习体育的兴趣，不断地开发学生体育训练潜能，增强身体素质。初中学校对学生体育训练的教学目的大都与提升学生身体素质相关。所以在教学计划中，体育教师要将提升学生身体素质，增强学生强健体魄作为体育教学的根本出发点，在体育课程中科学合理使用运动器械，有助于学生与教师更好地交互学习，更加有效防止教学活动过程中不同专业、班级学生的拥挤使用状况，最大限度地保证每一个同学都能用上運动器械，有效地保护了运动器械的完整性。在借助运动器械教学过程中，体育教师要充分考虑学生的兴趣特点，对症下药，不能单一地使用一种器械，每次可以借助三种或四种运动器械，对学生进行有效的体育教学，观察学生对于运动器械的使用情况，总结教学经验，不断地提升教学质量。例如在体育教学过程中，我们可以借助足球、篮球、乒乓球、排球等多种体育器材，提升初中体育教学有效性，保证参与式教学法的顺利开展。教师可以在课堂开始后，先为学生讲解相关球类的基本知识，教给学生这类球的基本使用方法，在学生掌握了基本技能后，对学生分组进行训练，教师不断地鼓励学生主动进行球类运动训练，在学生对球类的主动活动过程中，发现学生存在的问题，这就很好地发挥了参与式教学法在体育教学中的作用。
三、 认真落实参与式教学，增强学生身体素质状况
在初中体育教学过程中，落实参与式的教学方法，有助于促进初中生生长发育，提高心理素质。我们体育教学过程中对学生的速度、力量等基本身体要求和坚韧力、爆发力等心理要求都有着高要求的训练，所以能够有效增强学生的身体素质状况。教师可以通过对学生进行分组训练，例如对排球的训练中，对学生进行有效分组，不同小组之间，设立不同的小组长，小组长负责整个小组的排球训练，回报学生的排球训练状况，这种转换学生角色，有助于增强学生对课堂的参与度，更能够帮助体育教师充分了解学生的身体状况、锻炼能力、接收体育知识状况等，以这些条件为基础，制定符合初中生的教学学计划。另一方面，对初中生体育锻炼进行小组式的参与教学，能够培养初中生的集体主义意识，树立集体主义荣誉感，建立良好的人际交往关系，发展积极健康的兴趣爱好。同时在体育锻炼中，倡导学生通过体育锻炼认识到生命中体育锻炼的重要性和积极性，学会尊重他人，理解他人，帮助他人。例如，体育锻炼中难免有身体擦伤，同学之间要互相帮助，互相照顾，在这种良好氛围的教学中，能够发挥参与式教学的最大化作用。所以，体育教师可以对学生进行有效的划分小组，通过合作方式，让学生能够在合作过程中，学会尊重别人和照顾别人，培养学生良好的沟通能力，树立集体责任意识，达到促进学生德智体美全面发展。
四、 结语
初中生处在成长发育的关键时期，教师要不断地调整教学方法，尊重学生之间的个体差异，制定符合学生特点的教学计划，在每一节体育课教学中，灵活地选择方式方法，不断地提升学生的身体素质，开发学生体育锻炼潜能，进一步提升初中体育教学质量。
参考文献：
[1]冯杰.初中体育教学策略的应用探索——参与式教学法在教学中的应用[J].考试周刊：109-110.
[2]张汉芳.参与式教学法在初中体育教学中的应用[J].广西教育a：小教版，2015，（5）：127.
[3]周素.参与式教学法在高校体育教育专业体操教学中的应用研究[J].内江科技，2017，38（4）.
关键词：初中教学；体育；参与式教学法
初中体育教学仍存在着一些传统的教学方法，体育教师一味地带领学生进行体育锻炼，不注重尊重学生的主体地位，发挥体育课堂的积极作用，很大程度上限制了学生对体育运动的兴趣。教师要不断转变教学方法，培养学生对体育锻炼的兴趣，开展互动式的教学课堂，增强教师与学生的交流，加强对学生的健康指导，不断地推进学生身体素质的提高。下面就参与式教学法在初中体育教学的具体应用进行简单分析。
一、 创新体育教学方式，鼓励学生参与体育活动
传统的初中体育教学过程中，教师根据教学目标系统地讲解体育理论知识内容，带领学生进行体育活动，学生的学习是由外到内的被动输入，教师的教学任务也是尽可能多地向学生传授体育运动知识，没有情感的参与和体验，这种乏味的教学模式很大程度上禁锢了学生的学习兴趣和积极性，此外，还导致了很多初中生在上课时注意力不集中，态度不端正等等现象，这让课堂的学习效率极大程度地下降，当然其中也有一些对体育锻炼很感兴趣的学生，机械性地跟着体育老师学习，学习到的只是教师自身对于体育锻炼的了解和发展能力，教师并不是依照学生的发展特点，制定符合学生的体育锻炼方法。为了改变这样的教学模式，首先教师要突破传统教育模式的禁锢，摒弃教师地位的权威性，尽力探索新型的教学模式，我们的参与式教学方法就很有效地激发了学生参与课堂的主动性，促使学生在体育锻炼中增强自身体质，参与式的教学方法让学生在与教师的互动过程中，用心去体会教师所传授的体育知识，通过身体的运动引发与教师情感共鸣，培养共同话题，营造宽松愉快地课堂氛围。例如在对学生长跑的训练过程中，为了增强长跑的趣味性，使学生能够在快乐中增强身体素质，提高体育成绩。首先可以通过竞赛形式训练，训练学生进行接力比赛，初中生精力旺盛，好胜心旺盛，采用竞赛的方法锻炼学生中长跑能力是十分有效的训练。体育教师根据学生身体素质把学生分组，进行4×400米的训练，在接力跑过程中不仅提高学生的运动能力，更加培养了学生的集体意识和合作精神，学生为了小组的荣誉拼搏努力，有助于减轻疲劳感，锻炼身体素质。
二、 合理使用运动器械，开发学生体育训练潜能
参与式教学法，就是教师与学生共同参与到课堂的学习中，增进学生与教师的感情，初中体育教师对学生教学可以利用学校的体育器材，在许多初中学校都设有专门的体育器材室，体育教师要合理地使用运动器械，增加学生学习体育的兴趣，不断地开发学生体育训练潜能，增强身体素质。初中学校对学生体育训练的教学目的大都与提升学生身体素质相关。所以在教学计划中，体育教师要将提升学生身体素质，增强学生强健体魄作为体育教学的根本出发点，在体育课程中科学合理使用运动器械，有助于学生与教师更好地交互学习，更加有效防止教学活动过程中不同专业、班级学生的拥挤使用状况，最大限度地保证每一个同学都能用上運动器械，有效地保护了运动器械的完整性。在借助运动器械教学过程中，体育教师要充分考虑学生的兴趣特点，对症下药，不能单一地使用一种器械，每次可以借助三种或四种运动器械，对学生进行有效的体育教学，观察学生对于运动器械的使用情况，总结教学经验，不断地提升教学质量。例如在体育教学过程中，我们可以借助足球、篮球、乒乓球、排球等多种体育器材，提升初中体育教学有效性，保证参与式教学法的顺利开展。教师可以在课堂开始后，先为学生讲解相关球类的基本知识，教给学生这类球的基本使用方法，在学生掌握了基本技能后，对学生分组进行训练，教师不断地鼓励学生主动进行球类运动训练，在学生对球类的主动活动过程中，发现学生存在的问题，这就很好地发挥了参与式教学法在体育教学中的作用。
三、 认真落实参与式教学，增强学生身体素质状况
在初中体育教学过程中，落实参与式的教学方法，有助于促进初中生生长发育，提高心理素质。我们体育教学过程中对学生的速度、力量等基本身体要求和坚韧力、爆发力等心理要求都有着高要求的训练，所以能够有效增强学生的身体素质状况。教师可以通过对学生进行分组训练，例如对排球的训练中，对学生进行有效分组，不同小组之间，设立不同的小组长，小组长负责整个小组的排球训练，回报学生的排球训练状况，这种转换学生角色，有助于增强学生对课堂的参与度，更能够帮助体育教师充分了解学生的身体状况、锻炼能力、接收体育知识状况等，以这些条件为基础，制定符合初中生的教学学计划。另一方面，对初中生体育锻炼进行小组式的参与教学，能够培养初中生的集体主义意识，树立集体主义荣誉感，建立良好的人际交往关系，发展积极健康的兴趣爱好。同时在体育锻炼中，倡导学生通过体育锻炼认识到生命中体育锻炼的重要性和积极性，学会尊重他人，理解他人，帮助他人。例如，体育锻炼中难免有身体擦伤，同学之间要互相帮助，互相照顾，在这种良好氛围的教学中，能够发挥参与式教学的最大化作用。所以，体育教师可以对学生进行有效的划分小组，通过合作方式，让学生能够在合作过程中，学会尊重别人和照顾别人，培养学生良好的沟通能力，树立集体责任意识，达到促进学生德智体美全面发展。
四、 结语
初中生处在成长发育的关键时期，教师要不断地调整教学方法，尊重学生之间的个体差异，制定符合学生特点的教学计划，在每一节体育课教学中，灵活地选择方式方法，不断地提升学生的身体素质，开发学生体育锻炼潜能，进一步提升初中体育教学质量。
参考文献：
[1]冯杰.初中体育教学策略的应用探索——参与式教学法在教学中的应用[J].考试周刊：109-110.
[2]张汉芳.参与式教学法在初中体育教学中的应用[J].广西教育a：小教版，2015，（5）：127.
[3]周素.参与式教学法在高校体育教育专业体操教学中的应用研究[J].内江科技，2017，38（4）.